Comprehensive Sex Education

Para el deporte de alto rendimiento es muy importante contar con el material humano que posee las características para llegar a ser un campeón. Estos no garantizan el éxito, pero sí ofrecen más posibilidades. Muchas son las interrogantes sobre como llegar a seleccionar un talento deportivo y como llegar a considerar a alguien como talento para un deporte en específico El presente trabajo tiene como objetivo realizar una reflexión acerca de las características fundamentales en el proceso de selección de talentos y la iniciación deportiva y de esta forma ofrecer a los entrenadores deportivos de base información sobre como conducir su trabajo.

Purpose: To evaluate the global research on school-based comprehensive sex education (CSE) by applying rigorous and meaningful criteria to outcomes of credible studies in order to identify evidence of real program effectiveness. Methods: We examined 120 studies of school-based sex education contained in the reviews of research sponsored by three authoritative agencies: the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, the U.S. federal Teen Pregnancy Prevention Program, and the Centers for Disease Control and Prevention. Their reviews screened more than 600 hundred studies and accepted only those that reached a threshold of adequate scientific rigor. These included 60 U.S. studies and 43 non-U.S. studies of school-based CSE plus 17 U.S. studies of school-based abstinence education (AE). We evaluated these studies for evidence of effectiveness using criteria grounded in the science of prevention research: sustained positive impact (at least 12 months post-program), on a key protective indicator (abstinence, condom use-especially consistent use, pregnancy, or STDs), for the main (targeted) teenage population, and without negative/harmful program effects. Results: Worldwide, six out of 103 school-based CSE studies (U.S. and non-U.S. combined) showed main effects on a key protective indicator, sustained at least 12 months post-program, excluding programs that also had negative effects. Sixteen studies found harmful CSE impacts. Looking just at the U.S., of the 60 school-based CSE studies, three found sustained main effects on a key protective indicator (excluding programs with negative effects) and seven studies found harmful impact. For the 17 AE studies in the U.S., seven showed sustained protective main effects and one study showed harmful effects. Conclusions: Some of the strongest, most current school-based CSE studies worldwide show very little evidence of real program effectiveness. In the U.S., the evidence, though limited, appeared somewhat better for abstinence education.

Purpose To evaluate the global research on school-based comprehensive sex education (CSE) by applying rigorous and meaningful criteria to outcomes of credible studies in order to identify evidence of real program effectiveness. Methods We examined 120 studies of school-based sex education contained in the reviews of research sponsored by three authoritative agencies: the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, the U.S. federal Teen Pregnancy Prevention Program, and the Centers for Disease Control and Prevention. Their reviews screened more than 600 hundred studies and accepted only those that reached a threshold of adequate scientific rigor. These included 60 U.S. studies and 43 non-U.S. studies of school-based CSE plus 17 U.S. studies of school-based abstinence education (AE). We evaluated these studies for evidence of effectiveness using criteria grounded in the science of prevention research: sustained positive impact (at least 12 months post-program), o...

El Ministerio de Educación de la Nación crea por Resolución N° 2598/23 (noviembre 2023) el Sistema Argentino de Créditos Académicos Universitarios (SACAU), el cual fija al Crédito de Referencia del/la estudiante (CRE) como el valor organizador del diseño y rediseño de los planes de estudio. Además apoya con programas de formación y asistencia técnica la traducción de los planes de estudio al SACAU y fija tiempos perentorios para que las instituciones universitarias adecuen en el menor plazo posible, los planes de estudios vigentes. El sistema propone “implementar nuevas políticas académicas que garanticen reales oportunidades de egreso y que promuevan una reflexión sobre el currículum universitario que tome en consideración las necesidades del contexto, de los/as estudiantes y del proceso de aprendizaje” (RM 2598/23).

Una interpretación de los juegos cooperativos desde teorías socio-políticas contemporáneas y posibles vinculaciones con la formación en el ejercicio de ciudadanía / Maria del Rosario Pellegrino Resumen El objetivo de este trabajo es reflexionar sobre las relaciones entre el juego colectivo y el ejercicio de la ciudadanía. Las formas de jugar no son neutras, configuran las subjetividades y los modos de relacionarse. El juego y el jugar participan en la lucha de poder. Mientras que algunos tipos de juego por su estructura se alinean a los intereses hegemónicos, el juego cooperativo ofrece una estructura alternativa basada en la participación y la horizontalidad hacia la resolución de desafíos comunes. Por ello, este tipo de juego resulta un ejercicio de democracia directa que promete un nuevo horizonte de época. Pero dado el lugar marginado que tiene comparado con otras formas de jugar, es necesario producir espacios de práctica de este tipo de juego, que a su vez permitan investigar sobre las implicancias que puede tener en lo social y lo político.

La formulación de la política pública referida a la educación sexual integral en Argentina ha sido objeto de contiendas y disputas entre diferentes posiciones. En el presente artículo, abordaremos desde una perspectiva sociosemiótica las relaciones entre los diferentes posicionamientos discursivos que se trabaron en los procesos de formulación de esta política pública del campo educativo. La sanción de la Ley que obliga al sistema educativo de todo el país a implementar la educación sexual integral en las escuelas se inscribe en un campo de disputas sedimentado históricamente donde participan formaciones discursivas relativas a la biomedicina, los derechos humanos, la religión y los movimientos feministas. El análisis sociosemiótico que proponemos nos permite indagar genealógicamente tales relaciones de poder y señalar opacidades y vacíos en la producción formal de esta política pública que operan como condiciones de enfrentamientos que permanecen vigentes.

El privilegio de la afectividad constituye una de las operaciones centrales emprendida por el actual proceso de la Ley Nacional de Educación Sexual Integral. Con ello, se pretende descentrar el foco históricamente ubicado sobre las vicisitudes biomédicas de la población escolar en edad reproductora. Teniendo en cuenta un marco de referencia más amplio denominado “giro afectivo”, el siguiente artículo realiza una lectura de la construcción discursiva de la afectividad en los materiales didácticos producidos por el Programa Nacional de Educación Sexual Integral con el objeto de demarcar este nuevo territorio educativo.

Some families protect their children from abusers, and some prey on their own. Intrafamilial child sexual abuse (IFCSA), a form of child sexual abuse occurring within family settings, remains a critical yet underreported issue in the Philippines. This study examines how local government agencies (LGAs) and local government units (LGUs) in Dinalupihan, Bataan, address IFCSA through the implementation of Comprehensive Sexual Education (CSE) in schools and communities, both pre-COVID and during the COVID-19 pandemic. Specifically, it seeks to (1) illustrate LGAs' and LGUs' perceptions of IFCSA, (2) identify their programs and actions addressing IFCSA, (3) portray CSE implementation, and (4) assess collaboration in these efforts. This study involved semi-structured interviews with eight purposively selected participants, chosen based on the following criteria: (1) active LGAs or LGUs addressing IFCSA in Dinalupihan; (2) head or representative officials pre-COVID and during COVID-19; (3) officials who had encountered or managed IFCSA cases during these periods; (4) aged 18 or above; and (5) willing to provide informed consent. A qualitative case study design was employed, with data analyzed via thematic analysis, identifying patterns and underlying themes in participants’ narratives. Findings reveal significant gaps in CSE implementation, limiting its effectiveness, particularly in empowering sexual minorities. Additionally, there is a need for more precise roles and stronger collaboration among agencies to improve responses to IFCSA. This study contributes insights into institutional approaches to IFCSA, offering recommendations for enhancing CSE initiatives.

Sexuality education comprises the lifelong intentional processes by which people learn about themselves and others as sexual, gendered beings from biological, psychological and socio-cultural perspectives. It takes place through a potentially wide range of programs and activities in schools, community settings, religious centers, as well as informally within families, among peers, and through electronic and other media. Sexuality education for adolescents occurs in the context of the biological, cognitive, and social-emotional developmental progressions and issues of adolescence. Formal sexuality education falls into two main categories: behavior change approaches, which are represented by abstinence-only and abstinence-plus models, and healthy sexual development approaches, represented by comprehensive sexuality education models. Evaluations of program effectiveness, largely based on the outcomes of behavior change models, provide strong evidence that abstinence-only programs are ineffective, and mixed evidence on the effectiveness of programs that include contraception and safer sex. There is a particularly strong need for sexuality education among traditionally underserved youth, including sexual minorities, youth with disabilities, and those in foster care.

School-based sex education plays a vital role in the sexual health and well-being of young people. Little is known, however, about the effectiveness of efforts beyond pregnancy and sexually transmitted disease prevention. The authors conducted a systematic literature review of three decades of research on school-based programs to find evidence for the effectiveness of comprehensive sex education. Methods: Researchers searched the ERIC, PsycINFO, and MEDLINE. The research team identified papers meeting the systematic literature review criteria. Of 8,058 relevant articles, 218 met specific review criteria. More than 80% focused solely on pregnancy and disease prevention and were excluded, leaving 39. In the next phase, researchers expanded criteria to studies outside the U.S. to identify evidence reflecting the full range of topic areas. Eighty articles constituted the final review. Results: Outcomes include appreciation of sexual diversity, dating and intimate partner violence prevention, development of healthy relationships, prevention of child sex abuse, improved social/ emotional learning, and increased media literacy. Substantial evidence supports sex education beginning in elementary school, that is scaffolded and of longer duration, as well as LGBTQeinclusive education across the school curriculum and a social justice approach to healthy sexuality. Conclusions: Review of the literature of the past three decades provides strong support for comprehensive sex education across a range of topics and grade levels. Results provide evidence for the effectiveness of approaches that address a broad definition of sexual health and take positive, affirming, inclusive approaches to human sexuality. Findings strengthen justification for the widespread adoption of the National Sex Education Standards.

Il presente documento è stato sviluppato nell'ambito del progetto ISEX - Integral Sex Education and Empowerment in Schools (2020-2023), cofinanziato dal programma Erasmus+ della Commissione Europea, numero di progetto 2020-1-HU01-KA201-078722.
L'obiettivo di questo libro bianco è quello di inquadrare lo stato dell'educazione sessuale e affettiva in Italia, dove essa è ancora esclusa dai programmi scolastici ufficiali, e di conseguenza redigere alcune raccomandazioni politiche per rappresentanti delle istituzioni al fine di fare un passo avanti nella promozione della materia nelle scuole e in tutti
gli ambienti educativi.
In particolare, nella prima parte si definirà lo stato dell'arte attraverso l'analisi dei numerosi studi condotti tra adolescenti italianз, che sottolineano l'urgente necessità di un'educazione
sessuale e affettiva completa.
Nella seconda parte del documento, verranno discussi i risultati di alcuni gruppi di discussione realizzati con insegnanti nell’ambito del progetto ISEX a livello nazionale e internazionale, volti a guidare la realizzazione di un Curriculum di attività non-formali sulla sessualità e l’affettività (disponibile online a questo indirizzo: https://isexproject.eu/it/attivita/). In particolare, dalle discussioni avute è emerso che le "sfide" percepite
nei diversi Paesi riguardano generalmente l'ostilità e la riluttanza delle persone "adulte" che si occupano dell'educazione dellз adolescenti (e dunque insegnanti/educatorз, dirigenti scolasticз, genitori, ecc.) a trattare argomenti "troppo sensibili", considerati ancora oggi come tabù.
La mancanza di sostegno istituzionale è chiaramente una delle cause di questo atteggiamento sfidante nei confronti dell'educazione sessuale e affettiva, soprattutto da parte della comunità educativa: dal momento che non è obbligatoria, perché dovrebbero mettere a repentaglio la loro reputazione?
Sulla base dei dati raccolti e delle considerazioni fatte grazie ai diversi momenti di scambio organizzati negli ultimi 3 anni, l'ultima sezione del documento propone una serie di raccomandazioni per decisori politici che richiamano all'importanza di includere l'educazione sessuale e affettiva nei programmi scolastici italiani.

Educación en valores: la responsabilidad social universitaria | Arelys Rodríguez Gavilla Resumen Las universidades son un escenario formativo transformador de la realidad y sus acciones deben ir más allá del compromiso y la solidaridad ciudadana. El objetivo de este artículo de revisión es presentar un estudio sobre la conceptualización, definición y la educación en valores, y un análisis de los referentes teórico-metodológicos de la Responsabilidad Social Universitaria. Se realizó una revisión sistemática de literatura y análisis bibliométricos en los programas VOSviewer versión 1.6.19 y Connected Papers. Los resultados demuestran que el fortalecimiento del sentido de identidad y de pertenencia del profesional competente y comprometido con las acciones académicas, económicas, sociales y ambientales, respecto al lugar donde se estudia, vive y se trabaja, es fundamental para lograr las transformaciones en aras del mejoramiento de la calidad de la educación ciudadana. Como conclusión, se plantea que es necesario continuar estimulando la aprehensión del valor responsabilidad social universitaria en las instituciones de la educación superior.

Teenage sexual activity has been a major concern for the United States over the past four decades in many ways. The rise in adolescent sexual activities has resulted in problems regarding teenage pregnancies and the spread of Sexual Transmitted Diseases (STDs) among youth.  In addition, recently, there has been a greater number of abortions among teens and a cultural rise in a gender-identity crisis where labels like LGBQ indicate that students are experimenting with sexual activities in extra-normal ways.  As a result, the emotional, psychological, and physical problems these teens are facing are truly America’s issue, as well, as families, communities, states, and the whole country try to find effective solutions to these concerns.  This paper hopes to offer some solutions by encouraging the development of a new, improved Sexual Risk Avoidance Education Program to help students.

The purpose of this study was to examine the preferences of parents of elementary school aged children regarding when sexual health education topics identified by the National Sexuality Education Standards and the National Health Education Standards should be taught in school. More specifically, a focal point of this scientific inquiry was to determine if parents of elementary school aged children agree with the new National Sexuality Education Standards that are recommended in the K-5th grade level. Other factors that were examined included: benefits and barriers of teaching sexual health in schools as well as who should make the final decision on what sexual health topics are taught in schools. A developed questionnaire was mailed to a random sample of 800 parents who have elementary school aged children (5-12 years old) across the United States. Of those 800, 630 met the requirement of having an elementary aged child. One hundred and fifty three surveys were returned over a 3-wave mailing process, for a response rate of 24% (153/630). Of the parents who responded to the demographic questions, just over half were female (58%), the majority were white (86%), their child attended public school (82%), H. Research Question 2………………………………………………………….72 I. Research Question 3………………………………………………………….76 J. Research Question 4………………………………………………………….

El mundo del deporte como gran agente social que es, debe reestructurarse en torno a una forma de vivir la actividad físico-deportiva ligada al disfrute, a la ocupación del tiempo libre..., presentándose como protagonista de un ocio activo que marque un camino dinámico, educativo y saludable, donde todos y todas tengamos cabida sin límites de edad, sexo, condición física, psíquica ó social. A lo largo del desarrollo de las actividades diarias el Animador Deportivo tiene en sus manos momentos, recursos y propuestas para trabajar las emociones integrándolas en las tareas diarias. PALABRAS CLAVE: Animación deportiva La educación emocional en el animador deportivo Rebollo, J. A.

En el presente artículo analizamos el despliegue de la política chilena de educación de la sexualidad entre los años 2009 y 2020. Metodológicamente, procedemos por medio de un estudio cualitativo desde una perspectiva simétrica recurriendo al Análisis Documental para interrogar a un corpus compuesto por 38 documentos de tipo declarativos, históricos, normativos y/o técnicos referidos a la problematización, construcción y/o evaluación de la política chilena de educación de la sexualidad entre los años 2009 y 2020. Los resultados abordan cuatro ejes particulares: la emergencia de la problematización de la educación de la sexualidad, su funcionamiento general, las interpelaciones que ha experimentado y las estrategias que se han empleado para su sostenimiento a lo largo del tiempo. A modo de discusión, se plantea el carácter híbrido de la política de educación de la sexualidad entre un campo sanitario y educativo. Finalmente, dichos componentes trascienden a una política de los concesos, pues no solamente buscan eliminar las conflictividades políticas, sino que también instalan la idea de participación limitada exclusivamente a la libertad de elección.

Estudio del nivel de diversión generado por la aplicación de un programa de entrenamiento técnico y otro táctico en futbolistas jóvenes Enjoy level research generated by technical and tactical training programs in young soccer players Estudo do nível de diversão gerado pela aplicação de um programa de treinamento técnico e outro tático em jovens jogadores de futebol

Twenty-first century competencies and future readiness: a global educational imperative? This third millennium has been variously characterized by sociologists, economists, and futurists as the Creative Age (Florida, 2002), the Digital Age (Thomas & Brown, 2011), and the Conceptual Age (Pink, 2005), just to name a few. Semantic differences aside, these labels reflect a shared acknowledgement that our twenty-first century social and economic landscape bears distinctive features that sets it apart from preceding historical periods. While standardization and mass production used to be primary generators of economic wealth in the Industrial Age, the current "digital revolution"-embodied in personal, mobile, and networked technologies-has replaced manual and routine mental labour with ideas, innovation, and personalized services. These are in turn argued to be key commodities that drive new economic growth and social mobility (Freeman, 2004; Perez, 2004). This significant economic, sociological, and epistemological shift has in turn exerted substantial pressure on the social institution of schooling worldwide to evolve and respond to the new human capital demands of industries and workplaces, and more importantly, to the learning needs and social futures of student lives. To this end, over the past two decades, national governments and international education communities have worked concertedly to engage with two educational imperatives, among others: (1) What are the requisite "twenty-first century competencies" (21CC) that young people need in order to be active designers of, and productive contributors to local and global futures-political, social, economic, and cultural? (2) How can these be more effectively taught, learnt, and assessed in formal and informal educational contexts? While definitive answers and the specifics of school curriculum may remain contested, there now appears to be some convergence among global educational scholars, policymakers, and practitioners around what constitutes 21CC and the enabling pedagogical approaches that are likely to foster them (Hanna, Istance, & Francisco, 2010; Voogt & Roblin, 2012). Some of the more notable international education frameworks for assessing and fostering 21CC are set out in Table 1. A noteworthy point to acknowledge is that many of these commonly referenced "21CC" and "futureready" dispositions-creativity, critical thinking, collaboration, communication, socio-emotional and lifelong learning aptitudes such as positive self-concept, adaptivity and resilience-constitute age-old attributes that have long been upheld as integral to human progress prior to this third millennium. Many of these concepts or constructs in fact bear their own distinct and established fields of scholarship that span decades if not more. Arguably, however, these were historically regarded as the expressive affordances of more elite groups in society, especially in formal education contexts (Bernstein, 2000). But in today's knowledge economies characterized by complexity and rapid change, these are no longer considered only the province of the privileged, but essential to one and all's productive participation in local, global, and virtual societies.

El minibasket es una etapa muy importante en la formación de los futuros jugadores de baloncesto. En esta línea el objetivo del estudio fue conocer el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la opinión de entrenadores, árbitros y expertos, profundizando en la metodología y programación. El estudio se posiciona en el paradigma interpretativo, utilizando una metodología cualitativa. Se recoge la opinión de 9 entrevistados divididos en tres grupos: 3 entrenadores, 3 árbitros y 3 expertos en baloncesto. El instrumento utilizado ha sido la entrevista semi-estructurada, diseñada con el método Delphi. Los resultados obtenidos a partir del estudio se han presentado en torno a tres dimensiones. En la dimensión personal se destaca la importancia de centrarse en objetivos pedagógicos y educativos, así como en la motivación. En la dimensión metodología, se destaca el juego, las situaciones reales, el descubrimiento o los feedbacks afectivos y reflexivos. En la dimensión programación se rec...

En este artículo se presenta un amplio análisis de la bibliografía sobre la conceptualización del término Iniciación Deportiva, dando una nueva visión del concepto de iniciación deportiva bajo tres perspectivas. En primer lugar, respecto al tipo de metodología, se aborda el giro que está sufriendo este concepto del producto al proceso, debido a la corriente de Enseñanza Comprensiva del Deporte. En segundo lugar, el concepto de iniciación deportiva ha evolucionado en cuento al número de deportes que abarca, puesto que tradicionalmente se abordaba la enseñanza de un solo deporte y actualmente se tiende a enseñar varios deportes de una misma categoría al mismo tiempo. En tercer lugar, el ámbito deportivo donde se realiza, destacando los ámbitos recreativo-salud, educativo-formativo y competitivo-alto rendimiento. Finalmente, concluimos que conviven dos corrientes al relacionar las tres perspectivas, una más tradicional, que sigue centrando la Iniciación Deportiva en el producto, enfoca...

In the realm of HIV prevention, PrEP has emerged as a powerful tool, allowing individuals at risk to take control of their sexual health. Its effectiveness in reducing the transmission of HIV has been extensively studied and is widely acknowledged. However, as with any medical intervention, there are essential considerations that deserve attention beyond the initial hype surrounding PrEP.

This study was qualitative and used an exploratory research design. The sample of the study included 15 parents of children with IDD recruited using a purposive sampling technique. The tool for data collection was a self-developed semi-structured interview. The findings of the study revealed parents perceive that sexual education helps in appropriate interaction with the opposite gender and development of a sense of right. Parents also face some common changes such as attraction for the opposite gender, prominent physical changes, psychological changes, and emotional changes. The study revealed some basic problems included communication barriers, lack of knowledge and skills to talk about sexual education, inadequate content on sexual education, family values as taboos to discuss sexual matters, health-related problems, problems in managing anger and frustration, and not aware of the strategic measure. This study emphasizes the need for future interventions to overcome challenges.

En este artículo se presenta un amplio análisis de la bibliografía sobre la conceptualización del término Iniciación Deportiva, dando una nueva visión del concepto de iniciación deportiva bajo tres perspectivas. En primer lugar, respecto al tipo de metodología, se aborda el giro que está sufriendo este concepto del producto al proceso, debido a la corriente de Enseñanza Comprensiva del Deporte. En segundo lugar, el concepto de iniciación deportiva ha evolucionado en cuento al número de deportes que abarca, puesto que tradicionalmente se abordaba la enseñanza de un solo deporte y actualmente se tiende a enseñar varios deportes de una misma categoría al mismo tiempo. En tercer lugar, el ámbito deportivo donde se realiza, destacando los ámbitos recreativo-salud, educativo-formativo y competitivo-alto rendimiento. Finalmente, concluimos que conviven dos corrientes al relacionar las tres perspectivas, una más tradicional, que sigue centrando la Iniciación Deportiva en el producto, enfoca...

En este artículo se presenta un amplio análisis de la bibliografía sobre la conceptualización del término Iniciación Deportiva, dando una nueva visión del concepto de iniciación deportiva bajo tres perspectivas. En primer lugar, respecto al tipo de metodología, se aborda el giro que está sufriendo este concepto del producto al proceso, debido a la corriente de Enseñanza Comprensiva del Deporte. En segundo lugar, el concepto de iniciación deportiva ha evolucionado en cuento al número de deportes que abarca, puesto que tradicionalmente se abordaba la enseñanza de un solo deporte y actualmente se tiende a enseñar varios deportes de una misma categoría al mismo tiempo. En tercer lugar, el ámbito deportivo donde se realiza, destacando los ámbitos recreativo-salud, educativo-formativo y competitivo-alto rendimiento. Finalmente, concluimos que conviven dos corrientes al relacionar las tres perspectivas, una más tradicional, que sigue centrando la Iniciación Deportiva en el producto, enfoca...

Health literacy is a major issue today for most governments and healthcare organizations. One of the critical areas is the inability of sex education efforts to alleviate the problem of teenage pregnancies in many developed countries on one hand and improve the contraception prevalence rates in developing countries around the world. In this paper, we investigate the issue of health literacy in Singapore in the context of reproductive health, sex education and contraception. We first review the extant literature in the health literacy, sex education and contraception followed by a discussion of the role played by various parties involved including the healthcare providers, male partners, friends, colleagues, family members, mass-media and internet. We also describe the findings of our empirical study in Singapore and suggest some directions for future research.

En este artículo se presenta un amplio análisis de la bibliografía sobre la conceptualización del término Iniciación Deportiva, dando una nueva visión del concepto de iniciación deportiva bajo tres perspectivas. En primer lugar, respecto al tipo de metodología, se aborda el giro que está sufriendo este concepto del producto al proceso, debido a la corriente de Enseñanza Comprensiva del Deporte. En segundo lugar, el concepto de iniciación deportiva ha evolucionado en cuento al número de deportes que abarca, puesto que tradicionalmente se abordaba la enseñanza de un solo deporte y actualmente se tiende a enseñar varios deportes de una misma categoría al mismo tiempo. En tercer lugar, el ámbito deportivo donde se realiza, destacando los ámbitos recreativo-salud, educativo-formativo y competitivo-alto rendimiento. Finalmente, concluimos que conviven dos corrientes al relacionar las tres perspectivas, una más tradicional, que sigue centrando la Iniciación Deportiva en el producto, enfoca...

Health literacy is a major issue today for most governments and healthcare organizations. One of the critical areas is the inability of sex education efforts to alleviate the problem of teenage pregnancies in many developed countries on one hand and improve the contraception prevalence rates in developing countries around the world. In this paper, we investigate the issue of health literacy in Singapore in the context of reproductive health, sex education and contraception. We first review the extant literature in the health literacy, sex education and contraception followed by a discussion of the role played by various parties involved including the healthcare providers, male partners, friends, colleagues, family members, mass-media and internet. We also describe the findings of our empirical study in Singapore and suggest some directions for future research.

HIV prevention interventions can help college students engage in safe sexual behaviors. We used the Information, Motivation, Behavioral Skills model to frame four focus group discussions with Black women (n 5 32) attending a historically Black college/university or a traditional university to understand their HIV prevention needs. Participants wanted clear information about sexually transmitted infections/HIVand access to contraception. Motivators for practicing safe sex were related to cultural and religious expectations, desire to avoid pregnancy, and conscious efforts to defy racial stereotypes. Barriers to practicing safe sex included issues of accountability, stigma associated with accessing HIV testing/prevention services, and media influences. We found general consensus about the need to develop skill-building HIV prevention interventions focused on communication skills, condom negotiation, access to services, and empowerment. We offer insight into culture-and ageappropriate HIV prevention for Black college women to guide the development of future interventions.

El minibasket es una etapa muy importante en la formación de los futuros jugadores de baloncesto. En esta línea el objetivo del estudio fue conocer el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la opinión de entrenadores, árbitros y expertos, profundizando en la metodología y programación. El estudio se posiciona en el paradigma interpretativo, utilizando una metodología cualitativa. Se recoge la opinión de 9 entrevistados divididos en tres grupos: 3 entrenadores, 3 árbitros y 3 expertos en baloncesto. El instrumento utilizado ha sido la entrevista semi-estructurada, diseñada con el método Delphi. Los resultados obtenidos a partir del estudio se han presentado en torno a tres dimensiones. En la dimensión personal se destaca la importancia de centrarse en objetivos pedagógicos y educativos, así como en la motivación. En la dimensión metodología, se destaca el juego, las situaciones reales, el descubrimiento o los feedbacks afectivos y reflexivos. En la dimensión programación se rec...

En este artículo se presenta un amplio análisis de la bibliografía sobre la conceptualización del término Iniciación Deportiva, dando una nueva visión del concepto de iniciación deportiva bajo tres perspectivas. En primer lugar, respecto al tipo de metodología, se aborda el giro que está sufriendo este concepto del producto al proceso, debido a la corriente de Enseñanza Comprensiva del Deporte. En segundo lugar, el concepto de iniciación deportiva ha evolucionado en cuento al número de deportes que abarca, puesto que tradicionalmente se abordaba la enseñanza de un solo deporte y actualmente se tiende a enseñar varios deportes de una misma categoría al mismo tiempo. En tercer lugar, el ámbito deportivo donde se realiza, destacando los ámbitos recreativo-salud, educativo-formativo y competitivo-alto rendimiento. Finalmente, concluimos que conviven dos corrientes al relacionar las tres perspectivas, una más tradicional, que sigue centrando la Iniciación Deportiva en el producto, enfoca...

En el presente artículo proponemos describir el proceso de inclusión de contenidos en torno a las problemáticas de género y de la sexualidad, en la cátedra de Problemática Educativa Contemporánea (FaHCE-UNLP) para las carreras del Profesorado y la Licenciatura en Ciencias de la Educación (Dpto. de Ciencias de la Educación). Nos interesa indicar, por un lado, por qué su inclusión es importante en la formación pedagógica (en estas carreras en particular, pero también en las carreras universitarias de formación docente en general). Por otro lado, nos detendremos en las condiciones de posibilidad que hicieron que, de forma reciente, se incluyan la perspectiva de género y los aportes políticos-educativos del movimiento pedagógico de la Educación Sexual Integral. Nos propusimos como cátedra visibilizar las temáticas de género y sexualidad dentro de la construcción de la agenda de las problemáticas educativas vigentes, ya que permite construir un andamiaje conceptual de suma importancia pa...

Many developed sports leagues are tailored toward non-disabled children and adults, even though, in the United States, about 26 percent of the population live with a disability and one out of every three people within this population want to participate in sports (Centers for Disease Control and Prevention [CDC], 2020a; Activity Alliance, 2018). This ultimately leads to decreased sporting opportunities for individuals with disabilities. This higher rate of development of sports leagues for children without disabilities is due to the competitive environment of sports. This competitive environment leads to the marginalization of children with disabilities who want to participate in sports, due to individuals with a disability being considered not suitable to participate. However, inclusion is one of the many factors that the profession of occupational therapy strives to implement within their practice. Especially due to the American Occupational Therapy Association’s (AOTA) vision for...

Estudio del nivel de diversión generado por la aplicación de un programa de entrenamiento técnico y otro táctico en futbolistas jóvenes Enjoy level research generated by technical and tactical training programs in young soccer players Estudo do nível de diversão gerado pela aplicação de um programa de treinamento técnico e outro tático em jovens jogadores de futebol

Estudio del nivel de diversión generado por la aplicación de un programa de entrenamiento técnico y otro táctico en futbolistas jóvenes Enjoy level research generated by technical and tactical training programs in young soccer players Estudo do nível de diversão gerado pela aplicação de um programa de treinamento técnico e outro tático em jovens jogadores de futebol

Twenty-first century competencies and future readiness: a global educational imperative? This third millennium has been variously characterized by sociologists, economists, and futurists as the Creative Age (Florida, 2002), the Digital Age (Thomas & Brown, 2011), and the Conceptual Age (Pink, 2005), just to name a few. Semantic differences aside, these labels reflect a shared acknowledgement that our twenty-first century social and economic landscape bears distinctive features that sets it apart from preceding historical periods. While standardization and mass production used to be primary generators of economic wealth in the Industrial Age, the current "digital revolution"-embodied in personal, mobile, and networked technologies-has replaced manual and routine mental labour with ideas, innovation, and personalized services. These are in turn argued to be key commodities that drive new economic growth and social mobility (Freeman, 2004; Perez, 2004). This significant economic, sociological, and epistemological shift has in turn exerted substantial pressure on the social institution of schooling worldwide to evolve and respond to the new human capital demands of industries and workplaces, and more importantly, to the learning needs and social futures of student lives. To this end, over the past two decades, national governments and international education communities have worked concertedly to engage with two educational imperatives, among others: (1) What are the requisite "twenty-first century competencies" (21CC) that young people need in order to be active designers of, and productive contributors to local and global futures-political, social, economic, and cultural? (2) How can these be more effectively taught, learnt, and assessed in formal and informal educational contexts? While definitive answers and the specifics of school curriculum may remain contested, there now appears to be some convergence among global educational scholars, policymakers, and practitioners around what constitutes 21CC and the enabling pedagogical approaches that are likely to foster them (Hanna, Istance, & Francisco, 2010; Voogt & Roblin, 2012). Some of the more notable international education frameworks for assessing and fostering 21CC are set out in Table 1. A noteworthy point to acknowledge is that many of these commonly referenced "21CC" and "futureready" dispositions-creativity, critical thinking, collaboration, communication, socio-emotional and lifelong learning aptitudes such as positive self-concept, adaptivity and resilience-constitute age-old attributes that have long been upheld as integral to human progress prior to this third millennium. Many of these concepts or constructs in fact bear their own distinct and established fields of scholarship that span decades if not more. Arguably, however, these were historically regarded as the expressive affordances of more elite groups in society, especially in formal education contexts (Bernstein, 2000). But in today's knowledge economies characterized by complexity and rapid change, these are no longer considered only the province of the privileged, but essential to one and all's productive participation in local, global, and virtual societies.

Sexuality and intimacy are important aspects of life that are frequently compromised after severe injury or illness, yet these aspects are often overlooked by medical and rehabilitation professionals. This case series describes the Occupational Therapy Sexuality and Intimacy program at a Military Treatment Facility (MTF). Three diverse clients with a range of physical, cognitive and emotional impairments were chosen to illustrate complexities of the Occupational Therapy Sexuality and Intimacy Program at this MTF, and unique skills employed by Occupational Therapists. Consistent themes discovered include: perceived value of the program; appreciation of safe spaces to discuss personal topics; and enhanced awareness of role identity, body image, and emotional regulation. These cases illustrate that sexuality and intimacy interventions may have profound effects on injured service members, improving social reintegration, and quality of life.

Current state law creates the risk that, if sex education is not provided to a child in public school, no similar instruction will be given to the child. Legislatively enacted opt-out provisions give parents broad control over their child's education by granting them the option to have their child excused from any sex education requirements within a public school's curriculum. Through public school sex education, professionals provide youth information aimed at protecting them from the dangers of pregnancy and sexually transmitted diseases (STDs). A stricter statutory opt-out provision should be enacted by state legislatures that only allows parents to excuse their child from sex education after a parent attends a 90-minute STD prevention course and receives the instructional material used in the school's sex education curriculum. Parents should be provided up-to-date information and a structural framework designed by the school to encourage them to discuss with their child the many sexual issues addressed within a school's sex education curriculum.

En el presente artículo proponemos describir el proceso de inclusión de contenidos en torno a las problemáticas de género y de la sexualidad, en la cátedra de Problemática Educativa Contemporánea (FaHCE-UNLP) para las carreras del Profesorado y la Licenciatura en Ciencias de la Educación (Dpto. de Ciencias de la Educación). Nos interesa indicar, por un lado, por qué su inclusión es importante en la formación pedagógica (en estas carreras en particular, pero también en las carreras universitarias de formación docente en general). Por otro lado, nos detendremos en las condiciones de posibilidad que hicieron que, de forma reciente, se incluyan la perspectiva de género y los aportes políticos-educativos del movimiento pedagógico de la Educación Sexual Integral. Nos propusimos como cátedra visibilizar las temáticas de género y sexualidad dentro de la construcción de la agenda de las problemáticas educativas vigentes, ya que permite construir un andamiaje conceptual de suma importancia pa...

Children, adolescents, and young adults with Intellectual and Developmental Disabilities (IDD) are often excluded from receiving Comprehensive Sexuality Education (CSE), even though they are at increased vulnerability for sexual abuse and exploitation. Although some curricula are emerging that are adapted for individuals with IDD, rigorous effectiveness studies are sparse. The purpose of this capstone project was to empirically explore the beliefs, attitudes, and comfort level of parents with sexuality education program types and content regarding their own parent/child communication and the need for training and resources. This capstone project used a quantitative, cross-sectional, descriptive survey design. The survey consisted of 27 questions (both multiple choice and open-ended). Forty-one parents completed the survey in its entirety. Participants had children ages 6-21 who were enrolled at a private school in a mid-Atlantic state during the 2020-2021 school year. Most of the hi...

El capítulo desarrolla dos experiencias de implementación de la ESI en el Nivel Superior. En ambos casos, las experiencias son transversales, no desde espacios curriculares específicos, sino a partir de la transversalización y/o actividades extra curriculares.

Existen numerosos y valiosos programas de transmision en valores a traves de la actividad fisica y el deporte, elaborados desde el marco de la universidad, el voluntariado social, la administracion publica e incluso la empresa privada. El atractivo y el principio de modelado que desempenan los grandes equipos deportivos en nuestros jovenes facilita que sus organizaciones deportivas dispongan de un excepcional potencial privilegiado para poder generar proyectos educativos de gran relevancia social (Bandura, 1987). Desde la Fundacion F.C. Barcelona destacan dos programas especificos de promocion de valores: “Juegala” enfocado a Educacion Primaria y Secundaria, y “Hacemos equipo, hacemos ciudad”, destinado a los clubes deportivos de base. La Fundacion Estudiantes de baloncesto en su accion social gestiona proyectos de apoyo a la discapacidad: “Baloncesto para todos” y “Pozuelo encesta con el Estu”, y la desigualdad de genero: “Avanzando hacia la igualdad” y “Juguemos juntos, podemos ev...

En este artículo se presenta un amplio análisis de la bibliografía sobre la conceptualización del término Iniciación Deportiva, dando una nueva visión del concepto de iniciación deportiva bajo tres perspectivas. En primer lugar, respecto al tipo de metodología, se aborda el giro que está sufriendo este concepto del producto al proceso, debido a la corriente de Enseñanza Comprensiva del Deporte. En segundo lugar, el concepto de iniciación deportiva ha evolucionado en cuento al número de deportes que abarca, puesto que tradicionalmente se abordaba la enseñanza de un solo deporte y actualmente se tiende a enseñar varios deportes de una misma categoría al mismo tiempo. En tercer lugar, el ámbito deportivo donde se realiza, destacando los ámbitos recreativo-salud, educativo-formativo y competitivo-alto rendimiento. Finalmente, concluimos que conviven dos corrientes al relacionar las tres perspectivas, una más tradicional, que sigue centrando la Iniciación Deportiva en el producto, enfoca...

En este artículo se presenta un amplio análisis de la bibliografía sobre la conceptualización del término Iniciación Deportiva, dando una nueva visión del concepto de iniciación deportiva bajo tres perspectivas. En primer lugar, respecto al tipo de metodología, se aborda el giro que está sufriendo este concepto del producto al proceso, debido a la corriente de Enseñanza Comprensiva del Deporte. En segundo lugar, el concepto de iniciación deportiva ha evolucionado en cuento al número de deportes que abarca, puesto que tradicionalmente se abordaba la enseñanza de un solo deporte y actualmente se tiende a enseñar varios deportes de una misma categoría al mismo tiempo. En tercer lugar, el ámbito deportivo donde se realiza, destacando los ámbitos recreativo-salud, educativo-formativo y competitivo-alto rendimiento. Finalmente, concluimos que conviven dos corrientes al relacionar las tres perspectivas, una más tradicional, que sigue centrando la Iniciación Deportiva en el producto, enfoca su enseñanza centrada en una sola especialidad y orientada en cierta forma al rendimiento, y una segunda corriente que de forma más abierta se orienta al proceso, a planteamientos horizontales y con fines más educativos o recreativos. Palabras clave: concepto de iniciación deportiva, iniciación deportiva, metodología, función y contexto deportivo.

En este artículo se presenta un amplio análisis de la bibliografía sobre la conceptualización del término Iniciación Deportiva, dando una nueva visión del concepto de iniciación deportiva bajo tres perspectivas. En primer lugar, respecto al tipo de metodología, se aborda el giro que está sufriendo este concepto del producto al proceso, debido a la corriente de Enseñanza Comprensiva del Deporte. En segundo lugar, el concepto de iniciación deportiva ha evolucionado en cuento al número de deportes que abarca, puesto que tradicionalmente se abordaba la enseñanza de un solo deporte y actualmente se tiende a enseñar varios deportes de una misma categoría al mismo tiempo. En tercer lugar, el ámbito deportivo donde se realiza, destacando los ámbitos recreativo-salud, educativo-formativo y competitivo-alto rendimiento. Finalmente, concluimos que conviven dos corrientes al relacionar las tres perspectivas, una más tradicional, que sigue centrando la Iniciación Deportiva en el producto, enfoca su enseñanza centrada en una sola especialidad y orientada en cierta forma al rendimiento, y una segunda corriente que de forma más abierta se orienta al proceso, a planteamientos horizontales y con fines más educativos o recreativos. Palabras clave: concepto de iniciación deportiva, iniciación deportiva, metodología, función y contexto deportivo.

Con el objetivo de conocer aspectos de la preparación del deportista en la iniciación y formación deportiva, en deportistas participantes en los IV Juegos Deportivos Escolares Centroamericanos y del Caribe 2013, se preguntó sobre edad de inicio, nivel máximo competitivo alcanzado; competencias al año; sujetos que inciden en el proceso del deportista, formación de entrenadores; frecuencia del entrenamiento; participación del deportista en la planificación. Estudio con enfoque cuantitativo, diseño no experimental, muestra intencional de 233 deportistas (102 hombres, 131 mujeres), 12 deportes, 9 países. Edad media 16.9 ±0.76 años, (rango 15 a 18), edad deportiva 7.26 ±3.27 años. Fue administrada una encuesta elaborada por el grupo investigador, sometida a juicio de expertos, participación voluntaria. Información tratada con el programa SPSS. Conclusiones: la mayoría de deportistas inicia su proceso después de los 10 años; máximo nivel de competencia está entre Centro-americanos, Paname...

Durante anos los programas de preparacion del futbolista carecieron de la especificidad necesaria, confiando el entrenamiento de la mejora de aspectos tecnicos y fisicos en tareas analiticas y atleticas. El objetivo del estudio ha sido evaluar los efectos de un programa de entrenamiento de juegos reducidos, sobre la tecnica y la condicion fisica en futbolistas jovenes. Los 36 futbolistas participantes (12,69±0,48 anos de edad; 39,77±6,20 kg de peso; 146,31±6,36 cm) realizaron 15 sesiones configuradas por juegos reducidos de futbol (2 contra 2, 4 contra 4 y 8 contra 8). Estas actividades ocupaban 40 minutos de la sesion y se realizaban 2 veces a la semana. El futbolista fue evaluado en dos ocasiones (pre-test y post-test), por medio de 8 test de campo: conduccion lineal de balon, conduccion de balon y giro, regate, golpeo de balon con la cabeza, tiro a porteria con el pie, resistencia aerobica, salto horizontal y agilidad. El analisis a traves de la prueba estadistica t de Student, r...

Background/Context: Research indicates that across democratic societies, teachers face numerous intellectual and emotional challenges when handling controversial topics in the classroom. Less attention, however, has been paid to how teachers' willingness to teach controversial topics intersects with political and other societal factors in different sociopolitical milieu and, in particular, in an authoritarian-democratic and culturally diverse state like Singapore. Focus of Study: This study focused on constraints to the teaching of controversial topics relating to diversity and the manner in which teachers navigated their personal beliefs amidst the evolving contours of public and official discourses in Singapore. By attending to the intersections of teachers' beliefs, state policies, and other sociopolitical factors, we aimed to inform scholarship on the teaching of controversial topics and illuminate states' powers to demarcate the discursive spaces of teachers. Research Design: The study adhered to the qualitative case study design. We collected data from interviews that featured various elicitation tasks to describe 35 social studies teachers' perceptions and practice of controversial issues discussions relating to topics of diversity. Additionally, we drew on policy and curricular documents to portray the evolving contours of public discourse in Singapore. Findings/Results: The findings highlight how the participants, influenced largely by state policies, differentiated between topics that were controversial-appropriate and controversialtaboo. In spite of the numerous legal constraints limiting the nature of public discussion of race and politics, the majority of the teachers regarded these topics as controversial-appropriate. There was, conversely, a consensus among the participants that topics related to sexual orientation were controversial-taboo even though there were no similar laws constraining public discussion of this issue. Conclusions/Recommendations: This study challenges conventional assumptions about the impact of state-imposed constraints and controls on the teaching of controversial topics in schools. Under some circumstances, state controls and constraints can result in teachers