Sexuality and Education

Cette evaluation porte sur le projet pilote d'animations a la vie affective et sexuelle (VAS) en contexte scolaire en Communaute francaise de Belgique. Le volet qualitatif repose sur l'analyse d'entretiens semi-directifs aupres d'animateurs VAS, de representants de l'enseignement, d'eleves et de parents d'eleves.

Ce poster vise à faire un état des lieux d'une étude quantitative qui entreprenait de mesurer la "santé" des communautés de pratiques (CoP) rassemblant des professionnels de la 1ère ligne d'aide et de soins sur les territoires de Namur & de Liège. De ce fait, par l'intermédiaire de divers facteurs constitutifs de son fonctionnement en se focalisant sur l'expérience des membres qui la composent, des résultats relevant d'analyses uni-variées permettent de donner une indication sur le "profil" des répondants tout en soulignant les raisons sous-tendant le fait qu'ils continuent d'alimenter les CoPs depuis 2 ans. Quant aux analyses bi-variées, elles mettent en exergue des relations variées témoignant de la satisfaction des membres envers leurs expériences de la CoP.

EVRAS, pour Éducation à la vie relationnelle, affective et sexuelle … Cinq lettres dont on a énormément entendu parler en cette fin d'été 2023. Dans de nombreux pays, on ne parle que d'éducation à la sexualité. En Belgique, on ajoute à celle-ci la vie relationnelle et affective pour lui offrir une vision plus large qui permet aux intervenant•es d'aborder de nombreuses autres thématiques sans se limiter à la seule sexualité. Consentement, rapport au corps, gestion des émotions sont autant de questions qui peuvent être abordées dans le cadre de ces modules.

À l’heure où les comportements sédentaires et l’inactivité physique ne cessent de croître dans la plupart des pays du monde et où les recommandations en matière d’activité physique ne sont que trop rarement atteintes, la Fédération Wallonie-Bruxelles (FWB – Belgique) procède actuellement – à l’instar d’autres pays ayant déjà opéré ce changement depuis plusieurs années (exemples : Canada, Écosse) – à une réforme de l’éducation physique, en passant d’une éducation physique dite citoyenne, à une éducation physique et à la santé. Dans ce contexte, le Ministère de l’Enseignement en FWB a mandaté un groupe d’experts et de chercheurs pour identifier, concevoir et partager des dispositifs et des outils visant à promouvoir l’activité physique, le bien-être et la santé en contexte scolaire. Sur base d’une démarche d’ingénierie didactique collaborative, des pratiques dites « exemplatives » ont pu être identifiées, conçues, expérimentées et enfin, partagées sur la plateforme éducative « e-class...

des adultes participant à l'éducation des enfants et des jeunes (parents, famille élargie, réseaux professionnels en travail social, santé et éducation). Il permet à chacun•e de réfléchir aux valeurs individuelles diffusées dans l'éducation et dans l'éducation sexuelle en particulier, en prenant conscience que son attitude, son expression et ses messages, dans la vie de tous les jours, ne sont pas neutres. Donner un espace démocratique aux droits sexuels, c'est ce que l'on souhaite pour les futures générations.

Le programme « Sortir ensemble et se respecter » (SE&SR), et son adaptation en Suisse alémanique « Herzsprung – Freundschaft, Liebe und Sexualität ohne Gewalt » (Herzsprung), ont été développés sur la base d'un programme américain de prévention des violences et des comportements abusifs dans les relations amoureuses entre jeunes « Safe Dates », mis en place dans les années 1990 et dont l'évaluation a montré un impact positif sur le comportement des jeunes. Ce programme vise à prévenir les violences dans les relations amoureuses entre jeunes et à renforcer leurs compétences relationnelles. Les jeunes sont amené-e-s à discuter et interagir sur des thématiques liées aux relations amoureuses dans le cadre de sessions animées par un binôme d'animatrices et animateurs spécialement formé-e-s.

(BERA) is very happy to be supporting this event. Bringing together international perspectives on sexualities equalities in schools is a great way to mark International Day Against Homophobia 2013. BERA is a membership organization for researchers concerned in some way with education. It has 29 Special Interest Groups (SIGs)-one of which is the Sexualities SIG-members of which have a keen focus on sexualities equality in schools, colleges, universities etc. and on Relationships and Sexualities Education or SRE as it's called in the UK. BERA welcomes international members and members get a discount at the annual conference and other events and can join as many SIGs as they like. The Sexualities SIG is currently co-convened by Dr Fiona Cullen and myself and we are both based in the Centre for Youth Work Studies in the Social Work Division at Brunel University in West London.

Ce rapport d'évaluation a été commandité par la Fédération Wallonie-Bruxelles sur base d'un cahier spécial des charges (Evaluation « Réseau » MP 4074) diffusé par le Service de l'évaluation des politiques publiques de la Fédération Wallonie-Bruxelles dont la coordinatrice, Myriam Wezel, a activement assuré le bon suivi de la mise en oeuvre. Sa réalisation a été confiée à l'équipe du Centre d'Etudes Sociologiques de l'Université Saint-Louis-Bruxelles, constituée d'Abraham Franssen, professeur de sociologie et promoteur, Cynthia Dal, sociologue, qui a été plus particulièrement en charge de la réalisation de l'enquête, de la conception à l'analyse des résultats, et François Rinschbergh, sociologue, qui a été plus particulièrement en charge de la radioscopie. Le marché public ayant été attribué en octobre 2018, les différentes étapes de l'évaluation ont été mises en oeuvre entre novembre 2018 et juin 2019. Sous la responsabilité d'Olivier Plasman, Directeur général adjoint du Ministère de la FWB, le comité d'accompagnement de l'évaluation était constitué des « référents radicalismes » au sein des différentes administrations de la FWB, des reponsables du CREA, du CAPREV et des conseillers des cabinets des Ministres de la FWB. La réalisation de cette évaluation a pu compter sur la collaboration active de ces différents interlocuteurs, dans le respect de l'indépendance scientifique de l'équipe de chercheurs.

La facilité d’accès à Internet a une grande incidence sur l'usage de la pornographie. Certaines personnes éprouvent toutefois des difficultés à gérer leur usage, ce qui amène plusieurs conséquences dans leur fonctionnement au quotidien. L’usage problématique de la pornographie étant un phénomène récent, les psychologues, sexologues et intervenants en santé mentale ne sont pas toujours outillés pour intervenir efficacement sur cette problématique. Comment comprendre, évaluer et traiter cette problématique? L’objectif de cet article est de dresser l’état des connaissances actuelles sur l'usage problématique de la pornographie, sur les méthodes d'évaluation documentées et les traitements et approches cliniques d’intervention possibles afin de guider les professionnels à mieux intervenir auprès d’une clientèle aux prises avec cette problématique.

Cette publication est le résultat de la recherche réalisée dans le cadre du projet « IPPE - Construction d’indicateurs de la participation des parents dans l’enseignement obligatoire » (n° de la convention: 2008-3597/001-001; n° du projet: 143672-LLP-1-2008-1-IT-KA1-KA1SCR), financé par le Programme pour l’Education et la Formation tout au Long de la Vie.

Elementos centrais e periféricos da representação social de masculinidade de estudantes do interior de Pernambuco Central and peripheral elements of the social representation of masculinity of students from the interior of Pernambuco Elementos centrales y periféricos de representación social de masculinidad de estudiantes del interior de Pernambuco

Le présent article propose une analyse de deux interventions chapeautées par les institutions en charge de l’égalité des sexes en Suisse, d’un côté la journée annuelle consacrée au choix professionnel depuis 2001, Journée des filles (et ses avatars ultérieurs), de l’autre, le matériel pédagogique produit par la Conférence romande de l’égalité et diffusé auprès des enseignant-es depuis 2006, L’école de l’égalité. Partant des travaux de Boltanski et Thévenot (1991) sur les principes de justice auxquels font appel les acteurs et actrices sociaux, cette contribution examine comment se construit l’accord au sein des institutions et quels sont ses fondements normatifs pour expliquer le devenir contrasté de ces deux interventions en faveur de l’égalité.

Physical changes and sexual maturity become fundamental challenges that occur in itno, except for youth with autism. According to the National Commission on Adolescent Sexual Health (NCASH), sexuality is a natural part of life. Autism is a developmental disorder of a person's nervous system, mainly caused by heredity factors. The research question: How was sexuality education for children and youth with autism conducted at Rumah Autis Depok? The research method used a qualitative method with a phenomenology approach. The research result was that an introduction to the human body to children and youth with autism is significant. Detail the human body parts so that children or youth with autism can recognize well which others should not touch body parts. Sexuality education for children and youth with autism is a shared responsibility. So it is undeniable that apart from parents, teachers and therapists have a big enough contribution to this education.

La facilité d’accès à Internet a une grande incidence sur l'usage de la pornographie. Certaines personnes éprouvent toutefois des difficultés à gérer leur usage, ce qui amène plusieurs conséquences dans leur fonctionnement au quotidien. L’usage problématique de la pornographie étant un phénomène récent, les psychologues, sexologues et intervenants en santé mentale ne sont pas toujours outillés pour intervenir efficacement sur cette problématique. Comment comprendre, évaluer et traiter cette problématique? L’objectif de cet article est de dresser l’état des connaissances actuelles sur l'usage problématique de la pornographie, sur les méthodes d'évaluation documentées et les traitements et approches cliniques d’intervention possibles afin de guider les professionnels à mieux intervenir auprès d’une clientèle aux prises avec cette problématique.

Corpo, gênero e sexualidade na cibercultura: modos de conhecer, práticas de sociabilidade e redes educativas Body, gender and sexuality in cyberculture: ways of knowing, sociability practices and educational networks Cuerpo, género y sexualidad en cibercultura: formas de conocimiento, prácticas de sociabilidad y redes educativas.

Distribution électronique Cairn.info pour CRISP. © CRISP. Tous droits réservés pour tous pays. La reproduction ou représentation de cet article, notamment par photocopie, n'est autorisée que dans les limites des conditions générales d'utilisation du site ou, le cas échéant, des conditions générales de la licence souscrite par votre établissement. Toute autre reproduction ou représentation, en tout ou partie, sous quelque forme et de quelque manière que ce soit, est interdite sauf accord préalable et écrit de l'éditeur, en dehors des cas prévus par la législation en vigueur en France. Il est précisé que son stockage dans une base de données est également interdit.

Inclusive education is an educational service system that provides opportunities for all children to study together in the school with attention to diversity and individual needs. This research aims at knowing about how school doing identifying all children as special individual needs. This study uses descriptive qualitative research methodology. The authors observe directly to the field to obtain the primary data and conducted documentation studies to collect secondary data. In addition, the researchers employ direct and indirect interviews. This work concludes that the implementation of inclusive education, especially the identification of special individual needs of all new students in al-Firdaus elementary school, going through five steps; (1) mapping assignment of new students with special individual needs, (2) appointing teacher who is in charge of classification of new students with special individual needs, (3) Implementation of the mapping, (4) tools preparation for mapping, and (5) following-up mapping with learning needs of new students with special individual needs.

Nos recherches anthropologiques en Nouvelle-Calédonie sur les rapports sociaux de sexe, appelés aussi rapports de genre [1,2,3], nous ont amenées à entreprendre, dans le prolongement de l’Enquête nationale sur les violences envers les femmes en France (Enveff), une enquête par questionnaire sur ce thème. Bien que les données à traiter et le raisonnement explicatif, de même que l’échelle d’observation, diffèrent entre l’ethnographie et les statistiques [4], la combinaison des deux méthodes s’est avérée fructueuse pour décrire et expliquer l’ampleur et le type des violences. Outre la fréquence très élevée des violences vécues par les femmes calédoniennes au cours des 12 derniers mois (brutalités physiques : 22 %, tentatives de viols ou viols : 9 %), l’enquête révèle l’importance des violences précoces, en particulier des abus sexuels avant 15 ans. Les publications américaines de l’étude Adverse Childhood Experiences ont démontré les conséquences à long terme sur la santé des violences...

BUILDING A BROTHERHOOD? A TEACHER RESEARCHER’S STUDY OF GENDER CONSTRUCTION AT AN ALL-BOYS CATHOLIC SECONDARY SCHOOL Author: Kirstin Pesola McEachern Dissertation Advisor: Dr. Marilyn Cochran-Smith Despite renewed interest in single-sex education, these classrooms remain relatively unstudied, even in Catholic schools, which have a long history of single-sex education. Although there are over 460 single-gendered, Catholic K-12 schools in the United States, which educate roughly 215,000 students (McDonald & Schultz, 2011), these schools are often ignored in educational research. Practitioner research in this area is almost nonexistent, yet it can generate and disseminate insider knowledge that directly improves the educational sites from which it emerges. For the past 11 years, I have taught English at “St. Albert’s Preparatory School,” an all-boys suburban secondary school serving over 1,100 students in the Northeast. The school regularly speaks of fostering a brotherhood among the s...

Cette synthèse a pour but d’affiner et d’objectiver les besoins en santé mentale de première ligne de la population bruxelloise et de tirer des recommandations en partant d’une étude de terrain approfondie auprès de professionnels établis à Anderlecht. Ce rapport opte pour une logique de territorialisation de la santé mentale, une optique qui s’inscrit dans la continuité de la désinstitutionalisation portée par la Réforme 107. Par rapport à cette réforme, il s’agit d’assurer une meilleure implémentation des fonctions mobiles 2A et 2B de la réforme 107 et leur articulation avec la fonction 1. Au-delà du renforcement de soins de santé mentale en ambulatoire, le rapport met l’accent sur la collaboration entre les différentes lignes (en ce compris les professionnels non spécialisés en santé mentale), entre différents types de structures (pratiques libérales, administrations publiques et parapubliques, associations) et entre métiers (du secteur social comme celui de la santé).
Il s’agit de proposer des pistes où les autorités locales sont réinvesties politiquement alors qu’elles le sont déjà en pratique au quotidien : simplement, elles ne savent pas toujours comment agir, si elles
peuvent ou doivent agir et surtout, avec quels moyens.

The rise of cases of sexual violence in the form of child sexual abuse requires parents and teachers to increase their role in the supervision of their children. Groups of people with disabilities, especially children with intellectual impairments, are considered more vulnerable to sexual harassment. data found that more than 70% of children with special needs have fallen victim to various forms of abuse. This study aims to determine the relationship of sex education from parents and teachers to sex knowledge among female students with mental retardation disorders in SLB Kota Padang. Quantitative research withdesigncross sectional, conducted in SLB Negeri 1 Padang, SLB Negeri 2 Padang, and SLB WacanaAsih Padang from January 2019 to September 2019. The research respondents were female students with mental retardation disorders of 30 respondents. The research instrument used was a questionnaire. Univariate and bivariate data analysis usinganalysischi-square (p <0.05). The results showed 53.3% of respondents included in the category of having less knowledge. The bivariate results obtained were sex education from parents (p = 0.001), sex education from teachers (p = 0.001) on sex knowledge among girls with intellectual impairments in SLB Negeri 1 Padang, SLB Negeri 2 Padang, and SLB WacanaAsih Padang. There is a significant relationship between sex education from parents, sex education from teachers to sex knowledge among female students with mental retardation disorders in SLB Negeri 1 Padang, SLB Negeri 2 Padang, and SLB WacanaAsih Padang. It is hoped that the school will work together with health workers to provide health education about sex education to students with mental retardation disorders in the form of counseling to school once a month, and teachers can provide sex education in class, and the role of parents in providing sex education at home is further enhanced again.

Le Centre de Nyon (Suisse romande) est le produit d’un programme de recherche scientifique appliquée sur la prévention des maladies cardio-vasculaires. L’analyse des aspects les plus marquants, les conditions de cette expérimentation, l’évaluation qui en a été faite, les développements qu’elle a suscités ailleurs en Suisse romande permettent de montrer combien cette expérience associe une expérimentation scientifique, un projet d’animation en éducation communautaire, un contact étroit avec une clientèle toujours plus nombreuse et des projets politiques. Si le centre de Nyon devient progressivement un modèle de référence de l’idée d’une prévention dans la communauté, encore s’agit-il de s’interroger sur les pratiques de prévention au regard de deux modèles de référence : l’étude des modes de vie et des cultures au quotidien et le modèle de la politique de santé. Il résulte de cet examen que le centre de prévention est caractérisé par une recherche de gain individuel de bien-être et d...

When we began to conceptualise the introduction to this themed symposium in Sex Education journal our initial instinct was fairly defensive. This came from, upon discussion and reflection, a bit of projection we later came to understand. Some background will be useful: our shared interest in the overlaps between sexuality, secularism, and theology in the field of sexuality education came about, as many collaborations do, at a conference. And the discussions with which we began were rooted in the various obliquely related projects upon which we three were working on, loosely organised around sexuality, gender, queer studies, religion, and education broadly conceived. The so-what for our purposes here, though, comes in the call for the special issue and the attendant response, which is to say the general lack of responsiveness. Theologians
we approached demurred from contributing because they saw themselves as not having the requisite expertise related to sexuality education; while colleagues within sexuality education clearly did not share our desire to root around in sexual theology. This is not a completely untrodden path for contributors to the journal, there have been a handful of papers in Sex Education in this space; see for example Lisa Isherwood’s (2004) engagement with feminist liberation theology where she imagines ‘Sex education in a Christian context has the duty of encouraging passionate lovers and justice makers’ (282) through to Alireza Tabatabaie’s (2015) discussion of Islam and adolescent sexuality Islamic traditions in
which ‘adolescents are mature enough to distinguish between good and evil and to be liable before God for their religious duties’ (285). Contributors to the journal are keen to discuss religion – there have been no less than 463 articles in the journal that include this term, compared to the 12 (including the contributions to this special issue) – that directly
engage with and interrogate theology.

En Afrique, les jeunes représentent 22% de la population et plus de 23% de la population reproductive. Le Sénégal a élaboré un programme national de santé de la reproduction, dans lequel, la santé des adolescents constitue une des missions les plus importantes. Une des principales causes des grossesses non désirées chez les adolescentes, est l’absence de contraception. L’enquête démographique et de santé (EDS III) de 1997 a révélé le niveau relativement élevé de la fécondité (9% de l’indice synthétique de fécondité) des adolescents (15–19ans). 22% des femmes de 15 à 25 ans, soit plus d’une femme sur cinq, a eu, au moins un enfant et 4% sont enceintes pour la première fois. La prévalence contraceptive est faible, voire négligeable chez les jeunes de moins de 25 ans. Il existe un décalage entre le niveau

de connaissance de la contraception moderne et sa pratique. Au Sénégal, en plus des centres conseils, diverses structures spécialisées interviennent dans la santé de la reproduction des adolescents, (PPJ,ONG et associations). La plupart des adolescents ne discutent pas avec  leurs parents des sujets sur la sexualité et la planification familiale. L’accès et l’utilisation  des services de santé de la reproduction sont très limités pour ces jeunes. Les programmes  d’éducation à la vie familiale (EVF) existent dans certaines écoles.

Equality, diversity, and inclusion are at the core of all educational reforms taking place at this moment around the world. However, the English as a Foreign Language (EFL) industry has not yet followed through. This chapter focuses on the inclusion of LGBTQI+ references in EFL materials as an example of inclusive practice but aims to be adaptable to any other groups affected by exclusion. Despite recent attempts to address this issue in international and local conferences, coursebooks seem to be hesitant to include LGBTQI+ references which can challenge the visibility of such identities from the EFL classroom. In justifying the need for inclusion of LGBTQI+ references in the EFL classroom, this chapter draws on motivation, queer studies, and materials development theories. In doing so, it confirms the invisibility of LGBTQI+ references in published mainstream English Language Teaching (ELT) coursebooks and it explains how learners’ motivation is affected by this invisibility. Once the need for inclusion of LGBTQI+ identities is established, the chapter offers a practical framework for materials design and overall equality, diversity, and inclusion practices in the 21st century classroom. These can be used by classroom practitioners in order for them to provide their learners with lessons and learning environments which are inclusive for all. Additionally, this framework focuses on raising learners’ awareness of the linguistic aspect of discriminatory behaviour toward LGBTQI+ individuals and, in effect, eliminate it.

Utilisons intelligemment le décret Hamon. C'est ce que suggère Claire Leconte, une spécialiste reconnue des rythmes scolaires. Alors que le CSE a refusé récemment la pérennisation de ce décret, C Leconte y voit une opportunité pour la co­ éducation que demandent ses détracteurs.

Buscamos problematizar uma prática interdisciplinar, realizada no Colégio Pedro II, trazendo como conteúdo a temática gênero, através do documentário The Mask You Live In. O filme aborda como a masculinidade é construída na sociedade estadunidense, afetando negativamente, não só os homens, mas também mulheres, crianças e jovens, com seus reflexos, sobretudo, na escola e no esporte. Utilizamos, como metodologia, grupos de discussão, com base em Wivian Weller e as falas dos/das estudantes, foram interpretadas com base nos estudos de gênero, pelos trabalhos de Joan Scott, Raewynn Connnell e Michael Kimmel. Entre os resultados, reflexões importantes foram propiciadas com o filme, permitindo que os/as estudantes reconhecessem processos de hierarquização entre masculino e feminino, tanto na escola, como na sociedade em geral.

This paper examines the important issue of sexual violence against women with intellectual disability. It is well known that women with Intellectual Disability (ID) are disproportionately vulnerable to sexual exploitation and violence victimisation. What seems particularly concerning, is that despite some sexual violence programs already existing for women with ID, they do not seem to be broadly implemented and evaluated. We argue that sexual violence prevention programs should be offered in community settings, not only for women with ID but also healthcare workers. This, we expect, will result in further research and interagency collaboration, and eventually lead to reducing future sexual victimisation of women with ID.

A proposta do texto é investigar como o processo de constituição das masculinidades como enunciações performativas auxilia na formulação de críticas à masculinidade normativa. Para isso, analisamos duas conversas online realizadas no Facebook em 2015 com um grupo de jovens que não se identificam com a heterossexualidade e que vêm utilizando a referida rede digital como possibilidade de repensar os corpos, gêneros e sexualidades para além de modelos normativos binários. A pesquisa online foi desenvolvida por meio dos princípios da alteridade e do dialogismo de Mikhail Bakhtin, imprescindíveis para reconhecer pesquisador e sujeitos como atores sociais que buscam, coletivamente, novas formas de produzir conhecimento. O referencial teórico adotado para a análise das conversas é amparado, principalmente, pelas contribuições da teórica feminista Judith Butler, que compreende o gênero como performativo. Com base em seus estudos, reconhecemos a infinitude de sentidos possíveis atribuídos ao masculino e a necessidade de desestabilização dos essencialismos identitários. O material empírico produzido com os sujeitos evidenciou a denúncia de normas regulatórias de gênero que insistem em privilegiar determinadas formas de ser e de estar no mundo. Somado a isso, esse material trouxe a oportunidade para que pudéssemos tecer algumas breves reflexões para pensar uma educação subversiva à luz do pensamento queer. Isso implicou no desafio de reconhecermos a necessidade de expor, nos cotidianos escolares, os limites e fragilidades de uma masculinidade normativa que impede a capacidade humana de fabricar corpos, gêneros e sexualidades para além das heteronormas.

cette étude sur l’analyse la qualité de  la prise en compte du genre dans les Plans de Développement Communaux, les PAI et dans les Programmes Annuels d’Assistance conseil aux Communes (PAAC) au Bénin. elle identifie des approches de solutions pour améliorer l’intégration de l’approche de genre et la promotion de l’égalité des chances entre femmes et hommes dans les politiques et programmes de développement local.

Les Plans de Decentralisation et de Deconcentration (P2D) doivent répondre à une double obligation de prise en compte de la dimension genre. Il s’agit d’une part en tant que politiques sectorielles d’intégrer la dimension genre telle que prévue par la Politique Nationale de Promotion du Genre. Et d’autre part telle que visé par la Politique Nationale de Decentralisation, de prendre en compte les orientations stratégiques de la PNPG en tant que politique nationale.  Les P2D doivent donc refléter l’appropriation de la politique nationale de promotion du genre et de son plan d’actions. Pour ce faire, le présent guide vient compléter le guide méthodologique d’élaboration des P2D. Il précise les dispositions à prendre à chaque étape du processus d’élaboration des P2D pour assurer l’intégration du genre et la prise en compte des stratégies nationales en la matière dans les Plans de Décentralisation et de Déconcentration.

La section de promotion de la santé du Conseil consultatif bruxellois francophone a décidé d'émettre un avis d'initiative contenant des points d'attention et des recommandations concernant la confection du futur plan quinquennal de promotion de la santé et de réduction des inégalités sociales de santé ainsi que des appels à projets/candidatures qui

Language in educational settings has come to be understood not merely in terms of a medium of instruction, but more importantly as a conduit of ideologies, also pertaining to gender and sexuality (King 2015). Indeed, language use in education has undergone substantial scrutiny both in the spoken and written variation in this respect (e.g. Mustapha and Mills 2015).
This paper explores potential benefits and pitfalls of employing Corpus Linguistics techniques for critiquing learning materials, in particular dictionaries and textbooks. It has been demonstrated that students and teachers alike pay attention to gender- and sexuality- related discourses cemented in these two types of learning materials (e.g. Pakuła et al. 2015). However, given the inherent difficulties of quantitative textbook analysis (Sunderland 2015a) and dictionary sampling (Bukowska 2010), researchers opt for qualitative analyses at the expense of pursuing alternative avenues for obtaining quantitative data. This has led to the situation in which the heterogeneous nature of research paradigms employed has resulted in limited possibilities of carrying out meta-analyses and reliably assessing the impact that this critique has had on textbook and dictionary production (see Lee 2010).
I will argue that looking at the entire language data in learning materials through the lens of Corpus Linguistics can yield interesting results with regard to gender and sexuality discourses, including levels of heteronormativity (Sunderland 2015b), that can be overlooked during sampling or qualitative scrutiny.

Autistic teens have an interest in the fulfillment of sexuality on others, but the style of expression of reviews their sexuality is often naive, immature and not in keeping with his age. As for the purpose of this research is to gain an overview, find a models of learning, and evaluate to what extent the effectiveness of the learning models, so it is expected to be a new solution to an autistic teenager in particular learning models. The method of research is research research development (R & D) models and develop learning materials that already exist with a learning models using the method of Sexual Behavior with Socio engineering research in principle in accordance with the method of the Research & Development Model. Results of psychologically, the criteria set by the researcher then qualified subjects totaled 18 people consisting of 13 people-sex men and 5 women-sex people. Through random assignment then John Matheson 9 people as a group of 9 people and experiments as a control group. Then the teens have a tendency to try something he finds fun. Similarly, with the development of his sexuality, teens usually do the experiment as a form of realization of his identity search. Therefore, this research to develop existing teaching methods with the socio models of Sexual Behavior that consists of several stages and in their implementation stages with the criteria of the results can be explained in the methods of analysis of data used is the Sexual Behavior of the socio models by using test Mann Whitney U Test and Wilcoxon test for comparing the subject's score on the pretest and posttest than the control group and experimental. The results show that the second group of experimental psycho-education on effective parent to improve knowledge of sexuality in teenagers mild mental retardation Mann Whitney U (p = 0.024) Test and Wilcoxon test (p = 0.012).

A  partir des années ’70  la société et les  mentalités évoluent et l’on commence à se préoccuper des questions liées à la sexualité  au-delà du champ purement médical. Au sein de l’école, l’éducation affective et sexuelle est prise en charge essentiellement par les centres de planning familial, par les services Psycho-Médico-Sociaux (PMS) et par l’Inspection Médicale Scolaire (IMS) rebaptisée en 2002, Promotion de la Santé à l’École (PSE).  Le débat sur l’avortement dans les années ’80  secoue toute la société belge jusqu’à la Couronne – le Roi ayant refusé de signer la loi de dépénalisation de l’IVG en avril 1990 -, puis l’apparition du SIDA, qui bouleverse le lien entre sexualité et plaisir sont deux exemples qui marquent un tournant majeur et poussent les intervenants de l’éducation affective et sexuelle à promouvoir l’information préventive  et  à professionnaliser  leurs actions.  Dans ce cadre, études et analyses se succèdent et concluent  toutes à la nécessité de généraliser l’EVRAS.
Malgré cela, jusqu’à présent et en dépit d’une intense et longue activité législative, il n’a pas été possible  d’inscrire,  de manière obligatoire,  l’EVRAS dans les programmes scolaires en Belgique francophone.    Sur quels principes se base la  revendication d’une inscription obligatoire de l’EVRAS dans les programmes scolaires  ? Quels ont été les freins et les avancées de ce dossier ?  Quel impact a eu  la récente modification du décret fixant les missions de l’école ?  Pourquoi l’ inscription obligatoire pose-t-elle  problème ? Quelles sont les difficultés qu’il reste à surmonter pour que  tous les élèves, sans distinction, puissent bénéficier des animations EVRAS tout au long du cursus scolaire ?

Comme toute entrée en matière et en accord avec les principes de la construction d'un objet scientifique (Bachelard), notre projet s'insère dans la logique du progrès de la connaissance universelle. Dès lors, il convient de rappeler l'apport des sciences sociales, et de la sociologie en particulier dans le traitement de notre thématique. Ensuite, pour traduire les concepts de base de notre projet, quelques précisions sur les « concepts » à instrumentaliser est indispensable.

Cette étude qualitative examine la perception de l'abstinence en matière de sexualité à partir de deux groupes de discussion de jeunes franco-canadiennes du nord de l'Ontario. Un des groupe de jeunes, âgées entre 15 et 19 ans, a suivi. des cours d'éducation sexuelle privilégiant l'abstinence alors que le deuxième groupe de jeunes, âgées entre 20 et 24 ans ne fréquentant plus l'école secondaire, n'avait pas été en contact avec de tels contenus au secondaire. Les résultats des deux groupes ont indiqué que les programmes d'abstinence n'avaient aucun effet sur ces jeunes franco-ontariennes et même que le message de l'abstinence était contradictoire avec leur besoin de liberté et d'autonomie sexuelles. ABSTRACT:

Dans le grand désordre actuel, entre dérégulation des moeurs, ouverture de la boite de pandore du "tout se peut" et répression croissante au-delà des abus manifestes, des pratiques jugées abusives dans la panique sexuelle, il convient de raison garder et d'adopter une approche éducative précoce afin d'aider les enfants et les jeunes à se construire en connaissance de cause et dans la conscience des possibles dans une démarche éthique éclairée et ouverte, pour une sexualité à la fois responsable, respectueuse et néanmoins sans tabou.