History Schoolbooks

Nous présentons dans cet article une catégorie précise de manuels scolaires, à savoir les dialogues utilisés dans l'apprentissage du français langue étrangère (Chevalier, 1968, p. 404), et cela, dans le contexte géographique des Pays-Bas. La tradition en est ancienne et leur succès ne se dément pas puisqu'il se poursuit tout au long de la période envisagée qui s'étend du xvi e jusqu'à la fin du xix e siècle. Certes, on les trouve sous divers titres, à commencer par celui de colloques, hérité de la tradition de l'enseignement du latin. Au cours du xvi e siècle, on constate que dialogues tend à supplanter colloques, mais on trouve également deviz ou propos familiers, qui mettent l'accent sur le but premier de ces ouvrages, à savoir maîtriser les formules nécessaires pour 1. Nous remercions l' OGC (Université d' Utrecht) et le LUF (Leids Universiteit Fonds/Van Walsem) qui ont subventionné notre participation au colloque Le manuel scolaire d'ici et d'ailleurs (Montréal, 11-14 avril 2006).

The Colección de autores selectos, latinos y castellanos (1849) is the result of an education reform known as “Plan Pidal” and comprises five volumes that correspond to each one of the years of Secondary Education (the first three ones are destined to the subject "Latin and Spanish language", while the last two to "Rhetoric and Poetics"). In this study we analyze this anthology, organized rhetorically, in which Spanish texts are linked to Latin texts, trying to fix a canon of authors. Its creation is justified by the necessity of reforming the studies of Latin language in Spain and their authors, Alfredo Adolfo Camus and Jose Amador de los Ríos, combine the teaching of Latin and Spanish language (grammatical, literary and cultural issues), offering extensive readings in both languages.

PROCESSOS DE CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE PALESTINA: UMA ANÁLISE DOS LIVROS ESCOLARES E A MOBILIZAÇÃO DE ELEMENTOS ESTATAIS NA AUSÊNCIA DE UM ESTADO E A SUA INFLUÊNCIA NA NEGOCIAÇÃO DE ACORDOS SOBRE A REGIÃO

Analisando os processos de construções de nações e estados europeus, percebe-se que estes são assumidos como modelos em nosso atual sistema, mas que não necessariamente todos os seus desdobramentos são a melhor opção para a garantia de direitos para muitos grupos identitários. Compreendendo o processo de aprendizado e formação cognitiva dos jovens através da educação, analisamos elementos da formação da identidade palestina por meio da análise do conteúdo de livros escolares utilizados em escolas para palestinos, percebendo elementos em destaque como o território, o Direito de Retorno, o não reconhecimento do direito de existir do outro, a utilização de narrativas unilaterais, o enaltecimento do self e a lógica do outro como inimigo. Por meio de uma análise que entende as ameaças como culturalmente produzidas e a linguagem como protagonista neste processo, estudamos os processos de negociações de paz e como estes seguem um modelo específico que não é capaz de perceber as consequências das mobilizações destes elementos na construção de identidades e a importância das identidades na construção de diálogos, tornando-se ineficiente na tentativa de parar a violação de direitos humanos e uma ocupação ilegal.

Одним из агентов процессов нравственного реформирования, характеризующих европейское общество раннего Нового времени, были школьные институции различных уровней, которые прививали
определенные нравственные ценности и модели достойного поведения в том числе и посредством учебной литературы и адресованных детям книг для чтения. Несмотря на то, что данная книжная продукция отличалась значительным консерватизмом, ее анализ на протяжении XVI –
начала XIX веков позволяет выявить изменение способа рассуждения о добродетельном и порочном, аргументации в пользу определенных
моделей поведения; появление новых тематических блоков, которые свидетельствуют о влиянии философской мысли той эпохи на учебную
литературу. В первой части исследования анализируются основные формы подачи назидательного материала в школьных учебниках и книгах для чтения. Подборки религиозно-моралистических сентенций, каталоги обязанностей (в виде т.н. «домашних таблиц» и тройственных обязанностей по отношению к Богу, самому себе и ближнему), правила приличия, поучительные рассказы, назидательные картинки и подборки аллегорических изображений-эмблем имели свои истоки в различных жанрах книжности, могли сосуществовать в одном и том же учебнике или
конкурировать между собой.

School institutions of various levels were one of the important agents of the moral reform movement сharacterizing early modern European society. Schools instilled certain moral values and models of decent behavior also through elementary textbooks and children’s reading books. Despite significant conservatism of this book production, its analysis for a long period of time allows to notice several changes: in the method of reasoning about the virtuous and vicious; argumentation in favor of certain patterns of behavior; the emergence of new thematic blocks that verifies the influence of philosophical thought of that era on educational literature. The first part of the study analyzes the main forms of instructive material in school books and children’s reading books. Collections of Biblical excepts, religiousmoralistic proverbs and maxims (Spruchbücher), catalogues of obligations
(in form of the so-called “house-tables” (Haustafel) and threefold duties in relation to God, himself, and the neighbor), rules of decorum, instructive stories, virtuous examples, instructive visual images and collections of
allegorical pictures-emblems – all these forms go back to various book genres, could coexist in the same textbook or compete with each other.