COMPETENCIAS DOCENTES

Uno de los problemas de actualidad y relevancia para las universidades lo constituye la concepción de un proceso de enseñanza-aprendizaje orientado al desarrollo de competencias profesionales. En el presente artículo se argumentan algunas características de estas situaciones de aprendizaje, analizadas a través de un ejemplo en la formación inicial de profesores (futuros maestros y profesores de Educación Primaria y Secundaria) durante su práctica docente, desde la enseñanza universitaria. Palabras clave: Competencias profesionales, situaciones de aprendizaje, enseñanza universitaria, práctica docente.

Este artículo presenta el proyecto desarrollado durante el año 2011 por las unidades y centros de formación de las universidades públicas catalanas. El proyecto se orienta a la mejora de la calidad del sistema de educación superior y de la actividad del profesorado universitario mediante planes de formación específicamente diseñados con esta finalidad, centrándose primeramente en la identificación de competencias docentes definidas por la comunidad académica. Partiendo del contexto de implementación del Espacio Europeo de Educación Superior se identifican aquellas competencias propias de la función docente, para que posteriormente puedan ser adquiridas, desarrolladas y evaluadas mediante la formación, identificando modelos, estrategias, instrumentos y recursos que lo permitan. El proceso de identificación de las competencias docentes del profesorado universitario se ha desarrollado partiendo de una revisión bibliográfica del estado del arte, para posteriormente ser modificada y vali...

Se examina la necesidad de desarrollar competencias en TIC en los docentes, en el contexto mundial, regional y local de las competencias de los docentes para la educación del siglo XXI, y las oportunidades laborales que se derivan, desde tres ámbitos de referencia: uno internacional o global, planteado por la UNESCO, otro desde el plan iberoamericano de alfabetización, y otro nacional planteado por la Ley TIC (Ley 1341 de 2009) y el plan decenal de educación 2.006-2.016. Se presentan puntualmente esas oportunidades y las competencias requeridas en los docentes Palabras Clave Competencias, docencia, TIC, oportunidades, contexto NECESIDAD FORMACION DE LOS DOCENTES EN TIC Los desafíos del contexto mundial La UNESCO en 1998, desarrolló la conferencia mundial sobre la educación superior, elaborando la declaración mundial sobre la educación superior en el siglo XXI, en la cual plantea una serie de retos por asumir, siendo estos (UNESCO, 1998, p. 12-13): a) constituir redes, realizar transferencias tecnológicas, formar recursos humanos, elaborar material didáctico e intercambiar las experiencias de aplicación de estas tecnologías a la enseñanza, la formación y la investigación, permitiendo así a todos el acceso al saber; b) crear nuevos entornos pedagógicos, que van desde los servicios de educación a distancia hasta los establecimientos y sistemas "virtuales" de enseñanza superior, capaces de salvar las distancias y establecer sistemas de educación de alta calidad, favoreciendo así el progreso social y económico y la democratización así como otras prioridades sociales importantes; empero, han de asegurarse de que el funcionamiento de estos complejos educativos virtuales, creados a partir de redes regionales continentales o globales, tenga lugar en un contexto respetuoso de las identidades culturales y sociales; c) aprovechar plenamente las tecnologías de la información y la comunicación con fines educativos, esforzándose al mismo tiempo por corregir las graves desigualdades existentes entre los países, así como en el interior de éstos en lo que respecta al acceso a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y a la producción de los correspondientes recursos; d) adaptar estas nuevas tecnologías a las necesidades nacionales y locales, velando por que los sistemas técnicos, educativos, institucionales y de gestión las apoyen;

The proportion of senior citizens grows in the whole world and will continue to do so in the coming decades. For this reason, it is necessary to delineate and implement state plans to meet their social needs. These include the founding and maintenance of specialized social services and training of appropriate care staff. In this sense, the purpose of the research has been to establish the levels of well-being and the parameters that constitute it according to the opinion of Ecuadorian senior citizens. Data were obtained by applying the General Self-efficacy, General Welfare and Social Welfare, Gratitude Questionnaire, and self-perception questions to a sample of 386 senior citizens who were contacted at social service centers or while waiting for a public service. The analysis shows that self-efficacy and gratitude are predictive of well-being and that those participating in social service centers have higher average values at all scales. The results demonstrate the need for older a...

El objetivo de la comunicacion es analizar el exito del modelo de formacion del profesorado finlandes e indagar sobre las posibilidades de aplicacion en el entorno del EEES. Una de las claves del sistema educativo finlandes es precisamente la seleccion del profesorado, que se produce tras una evaluacion nacional, diversas pruebas selectivas en las universidades, a lo que se acompanan una serie de entrevistas y trabajos en grupo. Esto garantiza que las/os aspirantes seleccionados (solo entre el 10 y el 15 %) tengan excelentes capacidades academicas, habilidades interpersonales y otras aptitudes para ejercer la docencia. Posteriormente, el sistema de formacion del profesorado desarrolla un perfil de investigadoras/es autonomos y altamente capacitadas/os. Todo ellas/os cursan estudios de master, por lo cual, ademas conocen bien los diferentes modelos de ensenanza y la metodologia propia de la investigacion. Estas/os profesionales dominan la competencia de "aprender a aprender&quot...

Vivimos inmersos en un mundo de Tecnologías, desde que comenzamos el día nos servimos de ellas para mejorar nuestras condiciones de vida hasta un punto en el que, cuando no podemos disfrutarlas, nos vemos fuertemente limitados. Por las mañanas nos despertamos con el sonido de nuestro móvil, amenizamos el camino al trabajo con la música de nuestro ipod, revisamos el correo electrónico, leemos la prensa en Internet, sacamos dinero con nuestra tarjeta de crédito, organizamos viajes a través de Internet, nos reímos con el vídeo de moda que está "colgado" en Youtube… Por tanto, podemos afirmar sin miedo a equivocarnos que las TIC son importantes dentro de la sociedad en la que vivimos y que son muchos los cambios que éstas han introducido en nuestras vidas, cambios sociales, comunicativos, personales, económicos, laborales,… Dentro de esta nueva realidad social en la que nos encontramos con las tecnologías es incuestionable que los cambios también se han ido introduciendo en la esfera educativa en mayor o menor grado, ofreciendo un amplio abanico de posibilidades tanto en la educación formal como la no formal. A continuación vamos a hablar de los cambios referidos a los contenidos, ya que nos vamos a centrar en una innovación en torno al diseño de materiales denominada Objetos de Aprendizaje. Y ¿por qué nos parece interesante este concepto? Pues no tanto por lo que supone en sí mismo, que no son más que contenidos digitales accesibles en red a través de una herramienta de búsqueda propia del almacén en el cual se encuentra el objeto y gracias a unas etiquetas.

Se plantean grandes cambios y desafíos para la Educación Superior y especialmente en el accionar docente para la mediación pedagógica. El papel del docente es facilitar los procesos de aprendizaje y su preocupación debe ir más allá de la disciplina. Este artículo analiza las competencias que deben poseer los académicos de la Universidad del Bío-Bío para el ejercicio de la docencia desde la perspectiva de los propios académicos y de los estudiantes. La información se obtuvo a través de la aplicación de un cuestionario elaborado a partir de los resultados de una primera investigación de carácter cualitativo, realizada en esa misma institución. Dentro de los principales resultados se encontró que existen diferencias respecto de la priorización de las competencias necesarias para el buen desarrollo de la labor docente, pues, por una parte, generar un clima agradable en el ambiente áulico resulta más importante para los estudiantes, por la otra, es más importante la responsabilidad al mo...

Resumen: El objetivo que se persigue en este trabajo es orientar a los docentes en una posible metodología para el desarrollo de la habilidad escuchar en la enseñanza de lenguas. Se evidencian resultados alentadores con la implementación de la didáctica aplicada en las clases de la asignatura tomando como punto de partida el desarrollo de las habilidades: hablar, leer, escribir y escuchar, teniendo en cuenta esta última como elemento de suma importancia dentro de la competencia comunicativa y la lengua materna. Se presenta una metodología que puede ser utilizada como material de apoyo por los profesores y también algunas actividades que sirven de guía al profesor para desarrollar la comprensión auditiva y lograr una comunicación eficaz en los estudiantes.

O objetivo deste artigo é analisar e compreender as práticas presentes nos processos da avaliação da aprendizagem em Angola. A pesquisa foi realizada com professores e alunos de duas escolas secundárias da província de Cabinda. Para a coleta de dados foram utilizados questionários, entrevistas, observações e análise de documentos. A pesquisa evidencia que, apesar de os professores adotarem conceitos mais contemporâneos sobre avaliação, predominam na prática cotidiana as avaliações somativas em que as provas são também utilizadas como forma de controle da disciplina. Os dados mostram a permanência, nas escolas pesquisadas, de práticas de avaliação que envolvem a troca de notas por dinheiro, embora, por diferentes razões, essas práticas estejam diminuindo. PALAVRAS-CHAVE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM • ANGOLA • AVALIAÇÃO SOMATIVA.

La brecha entre la formacion academica y su posterior transferencia laboral, con el Practicum como bisagra, ha sido una cuestion de gran preocupacion todavia no resuelta para estudiantes y profesores. Este trabajo analiza las primeras experiencias y reflexiones de futuros maestros en practicas de ultimo ano de carrera, ante la realidad profesional y su contraste con el precedente contexto formativo academico. Para ello, se analizaron, siguiendo una metodologia cualitativa, 30 memorias de practicas de un grupo de estudiantes (21 hombres y 9 mujeres) del Grado de Maestro en Educacion Primaria con la especialidad de Educacion Fisica. Los resultados indican que la formacion universitaria, previa al Practicum, tiene sus limitaciones respecto a la busqueda de contextos de aplicacion real, dado que no se trabaja directamente con poblacion escolar. Sin embargo, a la luz de las apreciaciones de los estudiantes, si seria posible acortar mas el puente que separa los contextos teoricos y practi...

Resumen: Se presenta una experiencia innovadora en la ejecución de un proyecto de Astronomía dirigido al estudiantado de primaria de Colombia y Costa Rica, tanto de contextos educativos públicos como privados, con edades comprendidas entre 8 y 11 años. La iniciativa destacó por su enfoque virtual, lo cual permitió el encuentro y la colaboración entre personas estudiantes de diferentes países. El proyecto implementó estrategias didácticas basadas en la educación STEAM, centradas en el aprendizaje basado en problemas y proyectos. Entre las actividades destacadas, se incluyeron sesiones de observación astronómica, exposiciones al estudiantado costarricense y el uso de origami para simular la construcción de dispositivos espaciales. A través del estudio de caso, se comparten las experiencias y resultados de esta práctica educativa en un contexto particular en torno al desarrollo del curso de proyecto de Astronomía. Los hallazgos resaltan la importancia de la resolución de problemas y el desarrollo de proyectos para fomentar el trabajo colaborativo, vivencial y experiencial entre las personas estudiantes, siendo estos el eje central de la formación, mientras que la persona docente actúa como facilitador. Además, se destaca la riqueza de conocimiento y de vivencias que surge del intercambio entre personas estudiantes de culturas diferentes, favoreciendo así su experiencia educativa.

La educación inclusiva (EI) viene a replantear los sistemas educativos alrededor del mundo para evitar la exclusión del estudiantado; asimismo, centra el currículo en la persona estudiante, por lo que se fundamenta en los principios, indicadores y pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje, reconocido como DUA (Centre for Applied Special Tecnology [CAST], 2024). Mediante un estudio descriptivo, se investigó qué saben y cuál es la percepción que tienen las personas docentes sobre la educación inclusiva, específicamente aquellas que participaron en la XVI
Convención Científica de Docentes de Español: Lengua y literatura sin barreras, realizada del 27 al 29 de noviembre del 2024. A estas personas se les abordó mediante la Herramienta Padlet y se les hizo dos preguntas: ¿cómo llevar a la práctica la educación inclusiva? ¿Cuáles son las herramientas digitales que utilizan con más frecuencia para la mediación pedagógica? Lo que se pretendió precisamente fue realizar un análisis acerca de cuáles son las creencias más frecuentes de las personas docentes a la hora de la puesta en práctica de la educación inclusiva, sus sesgos y si la relacionan con el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Se concluye que las personas docentes tienen conocimiento sobre la educación inclusiva y manejan nociones acerca del diseño universal para el aprendizaje y su relación con la puesta en práctica de la inclusividad; sin embargo, es necesaria una mayor capacitación y la integración de nuevas herramientas tecnológicas que puedan enriquecer la mediación pedagógica.

Habilidad del siglo XXI seleccionada: Comunicación Colaborativa. La asignatura en la que nos basaremos para generar nuestra actividad, es la materia de ingles como segundo idioma, en un nivel de quinto grado de primaria y con estudiantes cuyo idioma materno es el japones. Pedagogía de la práctica: Aprendizaje con enfoque al estudiante. La siguiente actividad tendrá como objetivo principal, lograr que los estudiantes practiquen un dialogo modelado en clase por los maestros, pero ofreciendo las pautas para poder modificarlo de tal forma que los alumnos puedan adaptarlo a sus necesidades expresivas (Estaire, 1990). Practica generativa: Aprendizaje basado en juegos. Nuestra actividad esta diseñada con el propósito de hacer que los alumnos puedan prender de una forma dinámica, pero con la estructura suficiente para concretar el objetivo gramatical de la unidad escolar y fomentando tanto la curiosidad como el pensamiento crítico, al obtener pistas de sus compañeros para intentar adivinar los destinos turísticos que quieren visitar (Crispín, Gómez, Ramírez et al.,2012). Meta del aprendizaje: Practicar la producción oral de la forma volitiva (want). Partiendo de su forma interrogativa, se debera responder a la pregunta que detona el dialogo, así como proveer razones sobre sus respuestas, añadiendo lo que les gusta sobre su elección del destino turístico. Por otor lado, esta pregunta puede ser fácilmente contestada por los estudiantes que, en este nivel escolar también están estudiando las diversas regiones de su país y los iconos de cada ciudad, como parte de la asignatura de

This article describes a proposal of evaluation of transversal education in the formation of ethical values related to problem solving in mathematics in secondary schools of Chile. The study is part of a research project of wide range, that was sponsored by the Comisión Nacional de Investigación, Ciencia y Tecnología de Chile (National Commission of investigation, science and technology), and was part of the didactics of Mathematics area of Universidad de Los Lagos, in two regions of the country. Quantitative and qualitative methodology were applied, and teachers and students interviews were included. Also, a test about math solving problem situations related to ethical values was conducted. Moreover, the results allow knowing the situation of the transversal focus in the curricular field, the degree in which math teachers foster values with the contents of their specific knowledge.

Resumen: En numerosas ocasiones no prestamos la atención que merece al proceso que una persona experimenta al iniciarse en el complejo mundo de la docencia. Cada etapa educativa tiene unas características bien definidas que condicionarán el trabajo y la adaptación del docente novel, en un proceso que no siempre es fácil. El presente artículo analiza la incorporación a

El propósito de este documento es mostrar las percepciones de los estudiantes universitarios sobre la adaptación y aprendizaje que obtuvieron en la modalidad virtual durante la pandemia Covid-19. Se optó por un abordaje cuantitativo mediante la aplicación de una encuesta integrada por 12 ítems. En el estudio participaron 434 estudiantes de la Universidad Veracruzana (de las carreras: Administración Turística, Administración, Pedagogía, Tecnologías de Información en las Organizaciones, Odontología y Logística Internacional y Aduanas). Se realizó el análisis de datos mediante la estadística descriptiva e inferencial. Los resultados señalan que a gran parte de los estudiantes de la Universidad Veracruzana les gustó estudiar de manera remota y que su carrera cubrió sus expectativas de lo que esperaba durante la modalidad virtual. Referente al aprendizaje de los estudiantes, se obtuvo que los estudiantes estaban satisfechos con los conocimientos obtenidos cuando cursaban en la modalidad virtual y consideraban que su interacción con sus compañeros para la realización de trabajos en equipo durante la modalidad virtual fue buena. No obstante, la mayoría de los estudiantes mencionaron que invirtieron mucho tiempo y esfuerzo a la realización de tareas y proyectos durante las clases en línea. Finalmente, sí se encontraron diferencias significativas en las percepciones de los estudiantes en cuanto a su sexo y la carrera que cursan sobre la adaptación y aprendizaje en la modalidad virtual durante la pandemia de Covid-19.

The aim of this study is to analyse the perception of students and university teachers on the level of importance of generic competences when devising the End of Degree Project in Teacher Education, as well as on the amount of training the students receive regarding these competences. It also looks for possible differences between both groups and both ratings. An online survey was applied to a sample of 52 university teachers and 199 fourth year and graduate students of Primary/Preschool Teacher Degree courses. Participants were asked to rate 33 generic competences of an instrumental, interpersonal and systemic nature. It was found that the students thought they had received less training regarding many of the competences, as compared to the perception of university teachers. In addition, importance score was significantly higher than those related to training for both students and university teachers. These results highlight the need to explicitly address and assess the development of generic competences across all subjects in ways that meet the students' needs.

The formation of an integral and competent professional is the highest aspiration of the professors stand who intervene in the educational process of the Law Course at the Las Tunas University. However, its practical concretion constitutes an epistemological challenge. This research bases the need to perfect the methodological preparation and legal updating of university teachers and leads us to propose guidelines for an educational strategy aimed at its ongoing training in the teaching of law. We analyze why this training should be incorporated into a strategy to the definition of teaching work itself. No doubt, the university professor in addition to mastering the science to which it is linked, must know the essential categories, components and pedagogical laws that govern the educational process, being able to protect it integrally. It is inescapable thus, to strengthen the leadership capacity and the leading role of the teaching jurists, based on the conditions and demands of th...

Learn" is an innovative training program in intervention practice with adults, often immigrant women with special educational needs. It is an inclusive literacy training and a qualification action for the intercultural competence and linguistic competence. This teaching -learning takes a comprehensive view, because teaching aids in achieving their educational purposes are used. In the someway, the special educational needs into adulthood without the argument of a curriculum area are more or less instrumental resources that help achieve the content of other areas (language, maths, sciences ....). This program does not refer to basic elements of the curriculum for a particular stage or a specific area, but it is intended to respond to the needs based on deficiencies that students with levels of curricular competence have and of autonomy grade that they may present.

estudiantes, tras haber realizado análisis de sitio y encontrado la problemática o necesidad, dan una respuesta conceptual y pautas arquitectónicas. Se consideró que utilizar el mapa mental, 1 como herramienta didáctica para conectar ese vacío en el proceso, podría instrumentalizar al estudiante para argumentar sus ideas y dar una respuesta más pertinente. Se realizó una aproximación diagnóstica a la aplicación sistematizada de la herramienta mapa mental, durante varios cuatrimestres, con la participación de ochenta estudiantes aproximadamente, con el objetivo de realizar un posterior estudio cualitativo de mayor profundidad. Se utilizó el método de observación en clase, aplicando instrumentos como listas de chequeo y rúbricas de revisión. El análisis se planteó en función de variables como claridad en la exposición y secuencia lógica de ideas, inclusión de pensadores o teorías, uso adecuado del mapa mental, pertinencia y relación de las pautas arquitectónicas con la conceptualización y la problemática analizada. Los resultados evidenciaron que el uso de la herramienta logró que los estudiantes mejoraran la lógica argumentativa y la capacidad de hacer conexiones con conocimientos obtenidos en cursos anteriores. Las pautas arquitectónicas propuestas tuvieron una relación más clara con el proceso de conceptualización. Se recomienda a los docentes de los talleres de diseño aplicar esta herramienta, haciendo mejoras en los procesos de acercamiento a la misma, presentar ejemplos de mapas mentales y los resultados proyectuales. También, se plantea la posibilidad del mapa mental 3d para solventar esta inconsistencia en el proceso de diseño.

[Objetivo] Aunque el uso de vídeos de aula no es un tópico novedoso en la formación inicial del profesorado de educación matemática infantil, todavía hay preguntas de investigación sin resolver asociadas, sobre todo, a criterios para seleccionar y analizar vídeos desde un enfoque didáctico y disciplinar. Desde esta perspectiva, la finalidad del artículo es diseñar y validar una rúbrica que sirva para este doble propósito. [Metodología] A partir de un paradigma de investigación cualitativo, se ha seguido un proceso 4x3, es decir, un método secuenciado en cuatro fases con tres pasos en cada una de ellas: 1) revisión, 2) creación, 3) contraste y evaluación, y 4) mejora. [Resultados] La versión definitiva de la rúbrica, denominada R4, consta de 28 ítems organizados en cuatro dimensiones: 1) rol docente, sobre la función que tiene cada docente en el aula; 2) respuesta del alumnado infantil en la tarea, sobre su actuación; 3) relaciones matemáticas, sobre el tipo de matemática; 4) recursos, sobre la gestión y uso de recursos-materiales humanos. Para cada dimensión se considera diversas subdimensiones, en total 16. [Conclusiones] Se concluye que la rúbrica R4 aborda aspectos fundamentales (rol docente, respuesta del alumnado infantil, relaciones matemáticas y recursos) en la labor docente de una maestra o maestro de educación infantil, lo cual permite analizar la práctica docente de un modo holístico y fundamentado.

[Objetivo] En este artículo se describe el proceso de elaboración de una Guía de valoración de la idoneidad didáctica de un proceso de estudio del concepto de diferencial de una función. El objetivo que se persigue es proponer un instrumento que promueva, oriente y apoye el análisis y la reflexión del profesorado en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje del concepto de diferencial. [Metodología] El método de investigación empleado es el análisis de contenido y toma como punto de partida la revisión sistemática de los conocimientos didáctico-matemáticos en investigaciones claves. El análisis está orientado por las dimensiones o facetas que intervienen en un proceso educativo: epistémica, cognitiva, afectiva, instruccional y ecológica cuyos componentes y criterios se fundamentan en noción de idoneidad didáctica propuesta por el enfoque ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemáticos (EOS). [Resultados] La construcción de la Guía de valoración de la idoneidad didáctica introduce una metodología para la reconstrucción del significado de referencia para el estudio de la diferencial en sus diversas facetas. Además, esta guía representa una herramienta potente para el profesor en el momento del diseño, implementación y valoración de procesos de estudio teniendo en cuenta los diversos significados de la diferencial, sus conexiones, sus potenciales conflictos semióticos y sus relaciones con otros conceptos. [Conclusiones] En línea con el marco teórico de referencia, se concluye que su uso idóneo permitiría al profesor tomar decisiones didácticas argumentadas sobre la propia gestión del proceso didáctico teniendo en cuenta el contexto educativo.

Los cambios vertiginosos, así como la incertidumbre propia de la sociedad líquida hacen hoy más que nunca necesaria la adquisición en el alumnado de la competencia aprender a aprender. Se presenta una investigación internacional de enfoque cualitativo que a través de la técnica de la entrevista ha contado con la participación de 80 docentes italianos, españoles y uruguayos. Los objetivos del estudio fueron conocer desde la perspectiva docente cuáles son las características que definen a las generaciones Z y Alpha que actualmente asisten a la escuela y cómo aprenden, infiriendo con posterioridad, actuaciones prioritarias para favorecer el aprender a aprender. El profesorado de los tres países consultados coincide en señalar que el alumnado actual es muy diferente al de años atrás. Refieren fascinación por los medios, baja tolerancia a la frustración, así como una disminución de atención hacia la tarea y ansias de inmediatez. Se apuntan a raíz de los resultados, ejes de actuación prioritarios para promover la competencia aprender a aprender en la escuela.

RESUMEN. El acelerado avance de la Inteligencia Artificial (IA) ha generado nuevos desafíos en el
ámbito educativo, especialmente en relación con la preparación docente para integrar estas
tecnologías en su práctica pedagógica. El objetivo fue evaluar la influencia del nivel de conocimiento
en IA sobre el desempeño profesional y la autoeficacia de docentes de secundaria y educación
superior. Se adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, transeccional y
correlacional. La muestra estuvo conformada por 108 docentes en la República Dominicana,
seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Se aplicó un cuestionario estructurado que
incluyó variables sociodemográficas, nivel de conocimiento en IA y escalas tipo Likert para medir
su impacto en el desempeño y la autoeficacia docente. Los resultados indicaron que el 51% de los
participantes tenía un conocimiento básico sobre IA, mientras que solo el 11% alcanzaba un nivel
avanzado. No obstante, el 53,7% manifestó que el uso de IA mejora siempre su desempeño, y el
47,2% consideró que la formación en IA incrementó significativamente su autoeficacia. Las pruebas
de chi-cuadrado evidenciaron relaciones estadísticamente significativas entre el conocimiento en
IA y el desempeño (p = 0.018), así como con la autoeficacia docente (p = 0.0007). En conclusión,
se destaca la necesidad de implementar programas de formación continua y diferenciada que
fortalezcan las competencias tecnológicas de los docentes, promuevan su confianza en la práctica
educativa y contribuyan al cierre de la brecha digital. Asimismo, se sugiere el diseño de políticas
educativas sostenibles que potencien el impacto positivo de la IA en la enseñanza.

PALABRAS CLAVE:
competencia
digital,
desarrollo
profesional,
innovación pedagógica,
inteligencia artificial.

Con este objetivo en mente se invitaron a diez historiadores de reconocida trayectoria nacional e internacional, mientras que otros tres se hicieron responsables de la coordinación de la obra de acuerdo con los periodos históricos: Colonia, siglo xix y siglo xx. Así, Juan David Montoya, junto con los historiadores Sebastián Gómez y César Augusto Lenis Ballesteros abordaron las temáticas de la Colonia; el historiador David Zuluaga Parodi con Francisco Javier Flórez Bolívar, Juliana Álvarez y Natalia López Rico fueron los responsables de recoger algunas cuestiones del período republicano en el siglo xix; finalmente, Oscar Gallo, Tatiana Pérez Robles, Andrés López y Max Yuri Gil analizan las cuestiones relacionadas a los siglos xx y xxi.

La investigación aborda el uso de herramientas multimedia como estrategia para fortalecer las competencias digitales en los docentes, en un entorno donde los avances tecnológicos exigen adaptaciones significativas en la educación. Ante la problemática de una limitada formación digital en el profesorado, se estableció como objetivo desarrollar una estrategia formativa basada en herramientas multimedia que contribuyan a fortalecer las competencias digitales mediante la identificación de herramientas utilizadas, así como la evaluación de competencias digitales para proponer estrategias de mejora. El estudio, de enfoque cuantitativo, utilizó encuestas aplicadas a 177 docentes, cuyos datos fueron analizados estadísticamente. Los resultados de antecedentes teóricos muestran que herramientas como Canva y PowerPoint son ampliamente aceptadas. El análisis estadístico indicó una correlación positiva alta entre el uso de herramientas multimedia y el fortalecimiento de competencias digitales; se destaca que áreas avanzadas como la edición audiovisual requieren mayor atención. Las herramientas multimedia tienen un impacto positivo en la enseñanza, pero su implementación ha venido enfrentando desafíos técnicos y formativos. Se concluye la importancia de desarrollar programas de capacitación permanente, mejorar la infraestructura tecnológica y promover políticas institucionales que faciliten la integración efectiva de estas herramientas, para garantizar un aprendizaje adaptado a las demandas del siglo XXI.

[Objetivo] Este artículo analiza la bibliografía relacionada con la investigación de los procesos de formación continua de profesorado de matemáticas, que asume como objeto el aprendizaje docente, el estudio de prácticas de enseñanza exploratoria o los vínculos entre el uso de software de geometría dinámica (SGD) y la formación profesional. [Metodología] Se realizó una metaetnografía de 18 estudios publicados en el período 2001-2021, localizados mediante búsquedas en bases de datos y revistas de educación matemática. El análisis siguió tres etapas: producción de síntesis interpretativas de cada estudio; elaboración de síntesis integradoras, mediante el reconocimiento de convergencias y divergencias, y producción de síntesis finales. [Resultados] En líneas generales, la revisión revela que: (a) la concepción de aprendizaje docente predominante es aquella relacionada con la participación de profesorado en comunidades de práctica; (b) la enseñanza exploratoria es compatible con el uso de SGD, y su promoción en procesos formativos suele tener en cuenta el diálogo entre actividades teóricas y prácticas; y (c) el profesorado que comienza a integrar SGD en el aula tiende a desaprovechar las potencialidades de este artefacto para la enseñanza, debido al surgimiento de situaciones contingentes en el transcurso de la clase o a sus convicciones acerca del uso pedagógico de tecnologías digitales. [Conclusiones] Entre las conclusiones, se tiene que la integración de SGD en el aula puede lograrse significativamente a través de la toma de conciencia progresiva y crítica del profesorado, sobre los saberes pedagógicos que están detrás de la enseñanza exploratoria en tanto práctica docente.

[Objetivo] La presente investigación busca caracterizar el trabajo matemático de los estudiantes de educación secundaria en formación técnica profesional (TP) que participan en una propuesta didáctica que integra aprendizajes matemáticos y de la especialidad administración. [Metodología] Se trata de una investigación de enfoque cualitativo basado en un estudio de caso que analiza el trabajo matemático en el
aula de estudiantes de último año de la educación media TP. El sustento teórico considera aspectos de la interdisciplinariedad y teoría Espacios de Trabajo Matemático. [Resultados] Los resultados dan cuenta de la distancia entre los análisis previstos y lo que efectivamente realizan los estudiantes, lo que se manifiesta en la presencia del plano [Sem-Ins] por sobre los otros. Estos resultados se han organizado según el tipo de respuesta: estándar, incompleto, bloqueo o dificultad, y se han clasificado según las producciones de los estudiantes. [Conclusiones] Los resultados evidencian que la primera subtarea se ha desarrollado en el tipo estándar con activación del plano [Sem-Ins] y en una parte de ella la génesis discursiva, mientras que las siguientes subtareas corresponden a incompleto y bloqueo o dificultad, respectivamente en las que solo se observa la presencia de la génesis semiótica. Finalmente, se puede concluir que, los conceptos de la especialidad no son una dificultad al momento de ser relacionados con el trabajo matemático. Sin embargo,
desde la matemática se han identificado dificultades respecto a la comunicación del razonamiento discursivo, asociados a la génesis discursiva y la lectura de gráficos, lo que sugiere la necesidad de trabajar este tipo de actividades que integren la matemática con la especialidad TP, como lo es en este caso la administración.

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Hoy en día convocar la participación del profesorado a elucubrar el sentido de las prácticas educativas refleja la necesidad dinámica de reflexionar, interrogar y subrayar aquellos aspectos que, en las aulas y experiencias formativas no convencionales, acontecen; significa la oportunidad de
ampliar perspectivas entre iguales en la constante tarea de educar.

Con la finalidad de minimizar las falencias presentadas en los estudiantes de la carrera profesional de Instrumentación Quirúrgica, siendo una de las más relevantes la poca adhesión a los protocolos de asistencia sanitaria, se desarrollaron las clases con el apoyo del Material Educativo Computarizado como estrategia para disminuir la falta de compresión en las asignaturas de cirugía general y de ginecología. Con la aplicación de las tecnologías se genera una experiencia muy cercana a la que tendrían el estudiante durante la asistencia sanitaria; permitiendo refuerzo de los procesos asistenciales, disminución de los índices negativos presentados en los estudiantes del programa académico, aunado a minimizar la ocurrencia del error mediante la simulación práctica de las temáticas, todas las veces que sea necesario hasta lograr el objetivo, esto como aporte a la seguridad de la atención sanitaria. La investigación se subscribe en la línea de investigación Educación y Pedagogía en Salud,...

La presente investigación, orientada desde un enfoque sociocultural, se planteó como objetivo analizar las características que el estudiantado otorga a las interacciones pedagógicas que ofrecen los "buenos profesores". Participaron 53 estudiantes de educación media de un colegio particular de Villarrica, región de la Araucanía, Chile. La información fue recolectada a través de entrevistas escritas, dibujos y grupos focales, y se analizó mediante un análisis cualitativo de contenido de carácter inductivo. Los resultados dieron cuenta de tres tipos de interacciones: centradas en lo afectivo, centradas en la convivencia y centradas en lo cognitivo. De esta forma, el estudiantado destacó prácticas docentes esencialmente dialógicas, con foco en el reconocimiento, acogidas a la singularidad y las diferencias y el desarrollo de habilidades del pensamiento, destacando la relevancia que tiene el profesorado en el fortalecimiento de sus trayectorias educativas. La investigación identifica a la voz del estudiantado como un enfoque metodológico válido para explorar las interacciones pedagógicas, informando la perspectiva de uno de los actores en la díada.

El uso de la competencia tecnológica en la Educación Superior promueve cambios innovadores en las prácticas pedagógicas, respecto al pensamiento, actitud y modelo de trabajo de los docentes. El presente trabajo tiene como objetivo analizar la producción académica existente sobre la competencia TIC en el periodo 2015-2020 para identificar su impacto en la práctica docente universitaria, incluyendo sus principales retos y beneficios. En la revisión y el mapeo sistemático de la literatura, se analizaron 25 de 219 artículos encontrados en Scopus, WoS y Scielo. Se destaca el impacto de la competencia tecnológica en la práctica docente universitaria, así como los principales beneficios y retos que facilitan u obstaculizan su inclusión o exclusión en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Resumen: El objetivo que se persigue en este trabajo es orientar a los docentes en una posible metodología para el desarrollo de la habilidad escuchar en la enseñanza de lenguas. Se evidencian resultados alentadores con la implementación de la didáctica aplicada en las clases de la asignatura tomando como punto de partida el desarrollo de las habilidades: hablar, leer, escribir y escuchar, teniendo en cuenta esta última como elemento de suma importancia dentro de la competencia comunicativa y la lengua materna. Se presenta una metodología que puede ser utilizada como material de apoyo por los profesores y también algunas actividades que sirven de guía al profesor para desarrollar la comprensión auditiva y lograr una comunicación eficaz en los estudiantes.

En la Facultad de Agronomía UCV, desde el año 2009, se ha venido realizando un proceso de actualización y evaluación del currículo, a partir del enfoque por competencias como alternativa para acortar distancias entre la formación académica y las necesidades y los cambios de la sociedad y el sector agrícola. Se presenta una investigación bibliográfica cuyo objetivo es aportar una visión general de los aspectos más relevantes del actual

Se considera la competencia de Observar con Sentido situaciones de enseñanza, involucrando conceptos matemáticos, una competencia relevante para los profesores de Matemáticas, siendo posible desarrollarla en la formación inicial de estos profesionales. Este artículo presenta los resultados de un experimento, realizado con estudiantes de Licenciatura en Matemáticas, buscando identificar elementos relevantes en la planificación docente con la temática fracciones. El objetivo fue identificar los conocimientos que los estudiantes para profesor movilizan relativos al contenido sobre la demanda cognitiva de las situaciones de enseñanza en la Matemática. Los resultados apuntan que los estudiantes al resolver actividades amplían la competencia en elegir, reflexionar y planificar situaciones y, la identificación de la demanda cognitiva posibilita que se amplíen los conocimientos relativos a la temática. También, que la competencia de Observar con Sentido está apoyada en los conocimientos que...

MUESTRA DEL LIBRO.
“¿Qué nos dice la producción científica en México sobre la evaluación de políticas educativas en los últimos 10 años? Este capítulo tiene el objetivo de responder esa pregunta. La respuesta busca comunicar y difundir los aportes de las comunidades académicas y científicas acerca de las valoraciones a la política educativa nacional.
Este texto, enmarcado en los Estados del conocimiento del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE), va más allá de la actualización de las fuentes de datos. Lo que se busca en este texto es una contribución analítica que reflexione sobre el quehacer de la investigación, de la evaluación y en los datos disponibles para orientar las decisiones del estado en materia educativa.” (Razo-Pérez, A.E., Reyes-Juárez, A. y Hermida-Montoya, G., versión enviada a dictaminación)

English
The SkillsNTI project is a multidisciplinary editorial initiative dedicated to exploring, analyzing, and promoting the development of intrapersonal and interpersonal skills within the fields of Social and Human Sciences, with a special focus on the professional environment.

Its primary purpose is to bridge academic research with professional practice by disseminating knowledge, tools, and real-life experiences to strengthen essential competencies such as emotional intelligence, resilience, leadership, effective communication, creativity, among others. These skills are grouped into key domains: emotional and cognitive self-management; interpersonal and collaborative management; complex thinking and problem-solving; commitment to workplace and social environments; and transferable and multifunctional competencies.

The project employs both qualitative and quantitative methods, sharing research findings, interviews with professionals from various sectors (sports, arts, engineering, journalism, coaching, psychology, among others), and practical activities aimed at the progressive development of these skills. It seeks to foster dialogue among educators, researchers, and professionals to promote comprehensive and versatile training that addresses the current challenges of work and social environments.

The team comprises experts in training, pedagogical innovation, international cooperation, public management, social intervention, communication, journalism, and graphic arts, ensuring a rigorous and practical approach. In summary, SkillsNTI serves as a bridge between scientific knowledge about essential non-technical skills (NTS) and their effective application in professional and social life.

Español
El proyecto SkillsNTI es una iniciativa editorial multidisciplinar dedicada a explorar, analizar y promover el desarrollo de habilidades intrapersonales e interpersonales en las áreas de Ciencias Sociales y Humanas, con especial foco en el entorno profesional.

Su finalidad principal es conectar la investigación académica con la práctica profesional, difundiendo conocimientos, herramientas y experiencias reales para fortalecer competencias esenciales como la inteligencia emocional, resiliencia, liderazgo, comunicación efectiva, creatividad, entre otras. Estas habilidades se agrupan en dominios clave: autogestión emocional y cognitiva; gestión interpersonal y colaborativa; pensamiento complejo y resolución de problemas; compromiso con entornos laborales y sociales; y competencias transferibles y multifuncionales.

El proyecto articula métodos tanto cualitativos como cuantitativos, compartiendo resultados de investigación, entrevistas a profesionales de diversos sectores (deportes, artes, ingeniería, periodismo, coaching, psicología, entre otros) y actividades prácticas para el desarrollo progresivo de estas habilidades. Busca fomentar el diálogo entre educadores, investigadores y profesionales para impulsar una formación integral y versátil que responda a los desafíos actuales de los entornos laborales y sociales.

El equipo está formado por expertos en formación, innovación pedagógica, cooperación internacional, gestión pública, intervención social, comunicación, periodismo y artes gráficas, lo que garantiza un enfoque riguroso y práctico. En suma, SkillsNTI funciona como un puente entre el conocimiento científico sobre habilidades no técnicas imprescindibles (NTI) y su aplicación efectiva en la vida profesional y social.

La pandemia del COVID-19 transformó el proceso educativo a nivel mundial, cambiando de una modalidad presencial a una virtual. El presente estudio tiene como objetivo mostrar la experiencia en el uso de las herramientas digitales en la enseñanza del cálculo integral para la impartición de las clases en un ambiente virtual como consecuencia de la pandemia, con el fin de que los estudiantes del Instituto Tecnológico Superior de Valladolid del segundo semestre de Ingeniería Industrial guíen su proceso de aprendizaje en dicha asignatura, y con ello alcancen las competencias específicas, teniendo los recursos educativos adecuados y pertinentes que contribuyan en la transición de su proceso académico. La metodología consistió en diseñar material didáctico a través del uso de herramientas digitales como la plataforma Moodle, la pizarra digital Jamboard y la aplicación de Samsung notes, posteriormente, se diseñó la estructura de las unidades temáticas en la plataforma institucional complementando con actividades y recursos en la misma y se finalizó con la impartición de clases por videoconferencias en Google Meet. Como resultado del uso de las herramientas digitales se tuvieron mayores porcentajes de aprovechamiento en los estudiantes en comparación con los porcentajes obtenidos antes de la pandemia, así mismo, se digitalizaron algunos procesos educativos que se trabajaban de manera específica dentro del aula.

En el mundo actual, el acceso a la información es fundamental para el aprendizaje y la formación continua, especialmente en campos tan dinámicos como la nefrología. Las Web Educativas se han convertido en herramientas imprescindibles para docentes y estudiantes, ofreciendo una variedad de recursos que enriquecen el proceso educativo.

We present a case study of a Model for Quality Assurance of Teaching which was developed and implemented during a decade in a higher education institution as part of a competence-based teaching development model. Following a brief description of the context and core elements of the model, we explain how the experience was empirically developed for the accreditation assessment included in the model firstly in an experimental phase and later at the institutional level. This accreditation was achieved in two stages: Label 1, for teacher quality accreditation of subject planning, which involved a total of 1366 teachers in five successive calls per year; and Label 2 for accreditation of the teaching, which was put into practice at the university in the 2013/14 academic year following a pilot implementation in the two previous academic years. We will present the process carried out and the results obtained.

Resumen: Se presenta una experiencia innovadora en la ejecución de un proyecto de Astronomía dirigido al estudiantado de primaria de Colombia y Costa Rica, tanto de contextos educativos públicos como privados, con edades comprendidas entre 8 y 11 años. La iniciativa destacó por su enfoque virtual, lo cual permitió el encuentro y la colaboración entre personas estudiantes de diferentes países. El proyecto implementó estrategias didácticas basadas en la educación STEAM, centradas en el aprendizaje basado en problemas y proyectos. Entre las actividades destacadas, se incluyeron sesiones de observación astronómica, exposiciones al estudiantado costarricense y el uso de origami para simular la construcción de dispositivos espaciales. A través del estudio de caso, se comparten las experiencias y resultados de esta práctica educativa en un contexto particular en torno al desarrollo del curso de proyecto de Astronomía. Los hallazgos resaltan la importancia de la resolución de problemas y el desarrollo de proyectos para fomentar el trabajo colaborativo, vivencial y experiencial entre las personas estudiantes, siendo estos el eje central de la formación, mientras que la persona docente actúa como facilitador. Además, se destaca la riqueza de conocimiento y de vivencias que surge del intercambio entre personas estudiantes de culturas diferentes, favoreciendo así su experiencia educativa.