NOVAS TECNOLOGIAS: NOVOS PROFESSORES? NOVOS SABERES

Review of African Political Economy, 2010

metodologias ativas, 2021

(FF05284/FLC3848MAD)-Projeto de Ensino 03/05/2021 RESUMO O rigor da matemática inserida na vanguarda da Metodologia Ativa: esse é o principal foco desse trabalho, que apresenta um ensaio prático da "Sala de Aula Invertida", um Estudo de Caso com análise qualitativa, sobre um curso online preparatório ao ENEM, da disciplina de Matemática. Alunos e professor se alternam no protagonismo, provocando a disrupção de paradigmas da pedagogia, recriando o clima e redistribuindo funções na sala de aula, seja ela com quatro paredes ou em meio a uma infinidade de "bits" de uma TIC. Criou-se um ambiente flexível e de coparticipação, agora alunos e professores faziam parte de um todo continuo e indissolúvel. Surge um novo aluno e, com ele, um novo professor.

Resumo: O presente artigo tem como objetivo explanar acerca da diversidade e das tecnologias de informação e comunicação (TICs) no ambiente escolar, bem como sua importância e desafios para a gestão escolar. Para esse fim, procurou-se identificar como as tecnologias podem ser utilizadas pela gestão escolar a fim de contribuir no processo de melhoria das relações sociais entre os sujeitos envolvidos no ambiente educacional, vez que muitas escolas ainda não despertaram para as possibilidades de utilização destas novas ferramentas 1 Bacharel em Administração (UFAL). Licenciada em Letras Português/Inglês (Facese). Pósgraduada em Tecnologia da Informação (Facuminas), em Business Intelligence (Facuminas) e Educação Digital (UNEB). Pós-graduanda em Educação a Distância (Unimontes) e em Educação Profissional e Tecnológica (DocentEPT/IFES). Mestre em Master of Science in Emergent Technologies in Education (Must University). Doutoranda em Ciências da Educação (Fics).

Pensares em Revista, 2021

Resumo: O artigo discute sobre o papel do professor no seu fazer pedagógico, a partir da reflexão sobre crenças e ensino de línguas. Para tanto, partimos dos achados da pesquisa realizada por Cruz (2017), durante estudo de doutorado, que envolveu professores de língua inglesa (LI) em formação inicial, estudantes do componente disciplinar Estágio Supervisionado, do curso de Letras/Língua Inglesa, de uma universidade estadual na Bahia, realizado em contexto de escolas públicas, com o objetivo de problematizar, neste artigo, uma das crenças mapeadas na pesquisa que diz respeito à centralidade do professor no processo de ensino de LI nas aulas de escolas públicas. As informações da pesquisa foram geradas através de uma variedade de dispositivos utilizados, que se delinearam em virtude da sua natureza etnográfica, longitudinal, qualitativa e social, tais como: questionários, entrevistas, oficinas, visitas in loco, narrativas. Os resultados revelaram-se importantes para discussões sobre implicações metodológicas e ideológicas da ação docente, em especial à construção do perfil docente como um devir, que se propõe a ressignificações constantes, fato evidenciado na atualidade, no contexto de pandemia provocada pela COVID-19. Assim, para ampliar as discussões, apresentamse diálogos com bases teóricas sobre Tecnologias Digitais (TD), multiletramentos e formação de professor, de forma a analisar e a refletir a respeito de tempos-espaços distintos em que os docentes, têm necessitado transitar. Espera-se, com este texto, contribuir para a (re)construção de um perfil mais situado de professores de línguas, diante dos diversos desafios enfrentados pela Educação Escolar. Palavras-chave: Crenças. Formação de professor. Ensino de línguas. Multiletramentos. Tecnologias digitais.

Resumo: Apresentamos algumas constatações obtidas através da análise dos resultados de uma pesquisa, que enfoca a formação continuada de professores de matemática através do curso na modalidade EAD "Materiais Virtuais Interativos para o Ensino da Matemática na Educação Básica". Este curso conta com inscritos de todos os estados do Brasil e do Distrito Federal. Neste artigo, traremos algumas informações referentes ao curso acima citado com relação a organização do curso, tópicos oferecidos, além de questões relacionadas à participação dos professores do estado da Bahia no referido curso, no que se refere à: infra-estrutura disponível aos professores para o desenvolvimento do curso e motivos que tem impulsionado a realização do mesmo. Palavras-chave: formação de professores; novas tecnologias; ensino de matemática.

2009

Ao contrário do que indica o senso comum, esse movimento é importante no caso brasileiro, pois apesar de menos de 30% da população total do país usar a rede regularmente (os números variam conforme a metodologia e a fonte, mas estão ao redor de 50 milhões de usuários), o Brasil ocupa papel de destaque em diversos indicadores de uso. Segundo o IBOPE//NetRatings, os internautas domiciliares brasileiros apresentam uma navegação mensal ao redor de 23hs, superando países como EUA, França, Japão e Inglaterra. Outra pesquisa, da Universal McCann, realizada em 29 países, mostra que os internautas brasileiros lideram na leitura diária de blogs (52%, contra uma média mundial de 31%), atualização diária de páginas pessoais em redes sociais (57%, contra 31% da média mundial) e upload de vídeos (68% dos internautas brasileiros, contra 25% dos americanos).

2012

Identificar no contexto escolar a percepção docente de como estão sendo utilizadas às novas tecnologias, discutindo a inclusão da informática na educação, com ênfase aos aspectos de mediação que professores e gestores fazem desses recursos disponíveis, ou seja, de como o conhecimento é tratado em um recurso didático-pedagógico via computador ou outro recurso. Para demonstrar essa relevância os dados levantados por meio da pesquisa aplicada aos professores, gestores e responsáveis da Secretaria Municipal de Educação e Núcleo Regional de Educação, do Município de Dois Vizinhos – Paraná, Brasil, serviu de apoio para a análise e reflexão sobre questões relativas à utilização destes recursos educativos, demonstrado a importância desses no meio educativo e na sociedade a partir de uma nova concepção pedagógica e metodológica, tendo em vista a ampliação desta discussão, nas novas relações de conhecimento, cultura, tecnologia e sociedade, como forma de instrumentalização para inovação na aprendizagem.

New technologies" and pedagogical practice changes applied as proposed in a Pedagogic Course. The research aims to educate by innovating the practice in the classroom. Such innovation is characterized by the motivation and encouragement of students by teachers, for the taste and need for research using new technologies (Web 2.0). It takes into account the modification of curricula in Pedagogic course with the inclusion Research Educate.

V.4 N.2 - A História em diálogo: identidades, sujeitos e saberes, 2021

Este artigo pretende pontuar considerações sobre a formação do docente em história e suas relações com as novas tecnologias, o papel das tecnologias em sala de aula e suas interações no ensino-aprendizagem para a constituição do conhecimento histórico, entendendo as possibilidades existentes no diálogo na utilização dos recursos tecnológicos, bem como aspectos sobre os considerados ‘nativos digitais’ no ensino-aprendizagem de história, percebendo suas características. No tocante aos aspectos teórico-metodológicos, esse trabalho se trata de uma pesquisa descritiva, bibliográfica e de cunho qualitativo. Tem por base os trabalhos Aprendizagem histórica no ensino de História: algumas considerações, de Lídia Baumgarten (2017), O ensino de História e as novas tecnologias: da reflexão à ação pedagógica, de Mary Jones Ferreira de Moura (2009), além de outros trabalhos acadêmicos, como artigos científicos, livros sobre a temática e correlatos. Pode-se observar perspectivas sobre a formação docente e as suas relações com as novas tecnologias, as transformações ocorridas nos alunos e suas relações com o ensino-aprendizado de História.

Com o surgimento das novas tecnologias, surgem com elas os denominados nativos digitais, que são as crianças que fazem quase tudo, com o auxílio das tecnologias. Porém, percebe-se, que ainda existem crianças, que não tem acesso a essas tecnologias. A escola tem papel relevante no processo de inclusão desses educandos, na escola e na sociedade. A capacitação dos profissionais da educação é muito importante, pois em alguns casos as crianças sabem mais que seus professores, então, estes devem estar preparados para atender com qualidade, essas crianças que já sabem e ajudar aquelas que ainda, não tiveram a oportunidade de manusear e aprender.