Papers by Geneviève Mottet
Les enfants vivant en contexte d’asile et leur prise en charge par l’institution scolaire : quels effets sur l’organisation du travail des professionnels ?
Presses universitaires de la Méditerranée eBooks, Dec 31, 2021
Populations vulnérables
Vivre en marge et en famille : la précarité résidentielle au coeur de l'expérience des familles e... more Vivre en marge et en famille : la précarité résidentielle au coeur de l'expérience des familles en exil Vivre en centre d'hébergement collectif dans l'attente d'un « logement à soi » : les épreuves du provisoire et les enjeux dans la scolarisation des enfants issus de l'asile Living in a collective accommodation center while waiting for a "home of one's own": the hardships of the temporary and the challenges in the schooling of children from asylum
Alterstice: Revue internationale de la recherche interculturelle, 2021
Cet article s'intéresse à la manière dont les politiques suisses se sont déployées depuis les ann... more Cet article s'intéresse à la manière dont les politiques suisses se sont déployées depuis les années 2000 pour promouvoir l'amélioration des compétences scolaires des enfants de migrants. L'encouragement apparaît comme un nouveau paradigme de la lutte contre la désaffiliation scolaire et sociale des publics dont les caractéristiques sont appréhendées à partir de la notion de « cumul du handicap social et ethnique ». Nous verrons tout d'abord que ce mode de désignation et de reconnaissance des publics « à risque » s'opérationnalise par le développement de mesures ciblant les territoires au fort taux de pauvreté et visant à l'augmentation des compétences des jeunes y vivant dans des conditions d'apprentissage défavorables. L'article montrera ensuite comment dans cette visée de lutte contre les risques de chômage et d'assistance des populations qui vivent dans ces territoires, l'accompagnement des publics « à risque » s'est opéré par l'institutionnalisation de dispositifs encourageant leur prise en charge précoce (préscolarisation), par les institutions de l'État ainsi que, parallèlement, par l'encouragement des carrières exemplaires des migrants « à potentiels ». Il révèle les enjeux sous-jacents aux mots d'ordre promus unilatéralement.
La fabrication d'un problème public : reconnaître, expertiser et gérer la "violence en milieu scolaire
Démocratisation des études et empowerment
Spirale - Revue de recherches en education, 2020
Cet article s’interesse a la maniere dont les enseignants du primaire apprehendent les notions de... more Cet article s’interesse a la maniere dont les enseignants du primaire apprehendent les notions de pouvoir d’agir de leurs eleves, les carrieres scolaires et les choix professionnels, a partir de leur rapport a la democratisation des etudes. Il eclaire la maniere dont ce principe est apprehende par les acteurs scolaires et quelles limites ils lui attribuent, de meme qu’il rend compte des perceptions qu’ils ont des potentialites d’empowerment de leurs eleves. L’article met en exergue trois registres mobilises par les professionnels, qui se sont reveles a l’analyse de leurs propos et qui mettent en lumiere l’imbrication des notions de volonte, de capacite intellectuelle et de recherche du bien-etre dans leur rapport aux carrieres scolaires de leurs eleves. Les trois registres presentes dans cet article ne s’excluent pas les uns les autres et les enseignants se retrouvent particulierement sur celui du bien-etre des eleves. La democratisation des etudes semble etre associee a une logique d’empowerment des eleves qu’il s’agit d’accompagner vers une formation « adequate » au regard des capabilites et des envies que les acteurs scolaires percoivent chez ces derniers. Le propos questionne egalement les dimensions de l’empowerment qui sont absentes des discours des acteurs scolaires et qui participent a l’approche collective et emancipatrice. Nous nous pencherons ainsi sur les frontieres qui se dessinent entre une approche sociale d’empowerment et une approche individualisante a visee capacitaire.
High level expression of soluble glycoproteins in the allantoic fluid of embryonated chicken eggs... more High level expression of soluble glycoproteins in the allantoic fluid of embryonated chicken eggs using a Sendai virus minigenome system
A l'«École de la diversité». Enquête sur la fabrique d'une politique éducative
Chapitre 1. Le militantisme et la reconnaissance de l’élève d’origine étrangère : l’exemple du Centre de Contact Suisses-Immigrés
L’École et l’élève d’origine étrangère
Remerciements
L’École et l’élève d’origine étrangère
Chapitre 4. Pour le respect et la reconnaissance des différences : une cause consacrée juridiquement
Introduction. L’école et l’élève d’origine étrangère
Chapitre 5. L’élève d’origine étrangère : une population-cible d’intervention pour le Département de l’Instruction publique
L’École et l’élève d’origine étrangère
Conclusion. Genèse d’une nouvelle catégorie d’action publique
L’école face aux nouvelles mobilités
Swiss Journal of Educational Research, 2021
Les écoles accueillent aujourd’hui des élèves issu·e·s de nouvelles migrations, plus mobiles et i... more Les écoles accueillent aujourd’hui des élèves issu·e·s de nouvelles migrations, plus mobiles et instables, qui questionnent le modèle de l’intégration scolaire. La méconnaissance des trajectoires de ces enfants, à la scolarité chaotique ou absente, et les déplacements incessants, ne permettent pas aux enseignant·e·s d’inscrire leur pratique dans la continuité. Cet article présente un travail d’enquête comprenant des évaluations en langue d’origine des compétences et besoins d’enfants de requérant·e·s d’asile et documente différents aspects de leur expérience. La question d’équiper les enseignant·e·s et d’ouvrir les écoles à la scolarisation d’élèves migrant·e·s issu·e·s des « nouvelles mobilités » sera discutée à la lumière de l’approche de la reconnaissance.
La multiculturalité des classes semble avoir eu une influence objective sur les pratiques pédagog... more La multiculturalité des classes semble avoir eu une influence objective sur les pratiques pédagogiques des enseignants: « Donc oui, c'est un enrichissement mais ça peut être aussi un handicap dans la mesure où l'on doit trouver un noyau commun, au minimum commun, à transmettre au niveau des connaissances à transmettre à l'élève quelque soit son origine. Alors forcément que ça nous a obligé à changer. Je pense que la principale modification des niveaux de connaissances dont je parlais au tout début et comme nous avons vécu en tant qu'enseignant dans les années 70-80, et bien cette modification est essentiellement due au fait que la proportion d'étrangers dans nos classes a augmenté(…) Donc c'est pour ça qu'on a dû forcément changer et s'adapter à ces situations nouvelles (Propos d'un enseignant, 30 ans de métier). Si la présence plus importante d'élèves d'origine étrangère explique apparemment que l'on s'y préoccupe, la façon de concevoir cette présence et de la thématiser relève en tant que telle d'un cadre de pensée et d'action publique dont il faut reconstruire la genèse. Dans notre perspective de recherche, les représentations du monde social ne sont pas, comme l'écrit Bourdieu (1977, p. 2) un donné, ici : « la proportion d'étrangers dans nos classes a augmenté, donc on a dû forcément changer et s'adapter à ces situations nouvelles », mais sont le produit d'innombrables actions de construction qui sont toujours déjà faites et toujours à refaire. Aussi, dans l'idée qu'il existe différentes manières de « percevoir le monde » et que ces manières peuvent changer en fonction des périodes, notre travail entendait comprendre et mettre en lumière la manière dont des groupes sociaux du champ pédagogique «ont fabriqué » l'élève d'origine étrangère comme catégorie de pensée et d'action dans le champ éducatif, partant du principe que cette catégorie n'a pas toujours existé comme objet de représentations 1. La recherche dont nous allons faire état a été effectuée entre 2005 et 2006. Elle entendait ainsi montrer la constitution d'une « ethnicisation » de la question pédagogique 2 ; précisément en quoi il y a eu une construction sociale de l'élève d'origine étrangère comme objet de préoccupations, ce au moyen d'une analyse sociologique des transformations du rapport social à l'altérité dans le champ éducatif à Genève, des années septante à nos jours 3. Nous avons décidé d'effectuer une analyse longitudinale des années soixante à aujourd'hui, cette période nous paraissant représentative de notre objet. Le début des années soixante représente à nos yeux la « genèse » de l'idéologie et de la sensibilité interculturelle. Nous pensons qu'aujourd'hui, le monde pédagogique se trouve devant un consensus, notamment autour des valeurs interculturelles, où l'intégration et la prise en compte de l'élève d'origine étrangère et de ses particularités font partie d'une question morale, d'un « ethos » professionnel 4. Parallèlement, toutefois, le sens commun, les médias, des propos d'enseignants, véhiculent souvent-de manière plus ou moins explicite-l'image d'un lien entre l'origine « ethnique » et diverses problématiques allant de l'échec scolaire à différents types de problèmes de comportement, voire de délits 5. De même, le contexte politique et économique actuel (résurgence des nationalismes, renaissance de l'extrême droite, remise en cause de l'Etat social, restructuration budgétaire, climat de compétition et recherche d'excellence) témoigne d'après nous d'une rupture qui influence et influencera la politique et les représentations de l'intégration, touchant indéniablement le champ scolaire et par là, la question de l'élève d'origine étrangère. Pour cerner au mieux cette construction sociale des années soixante à aujourd'hui, nous avons analysé les discours de différents acteurs du champ éducatif, à savoir des acteurs politiques, des acteurs institutionnels, des acteurs militants, des acteurs pédagogiques (chercheurs et praticiens). Tous ces acteurs occupent une place particulière dans le monde pédagogique, leur manière d'appréhender la question scolaire, comme celle de l'élève d'origine étrangère, étant induite en partie par leur position dans le champ scolaire. Nous avons aussi analysé des lois, des archives (production administrative, correspondance, papiers), ainsi que les 1 Nous nous inscrivons ici dans un questionnement constructiviste (cf. Becker 1985, Lenoir 1989, Queiroz 1995). 2 Le terme « ethnicisation » ainsi que ses dérivés devraient être compris ici par le lecteur comme un terme générique signifiant globalement une vision en termes de « différences culturelles » qui pourraient être liées à la distinction « national / non-national ». L'ethnicité comprend selon Abou (1981, p. 29) des critères comme la langue, la religion, la couleur de peau, l'apparence physique… A la suite de Poutignat et Streiff-Fenart (1995, p 17), nous souhaitons examiner les modalités selon lesquelles une vision du monde « ethnique » est rendue pertinente pour les acteurs. En outre, le terme « ethnicisation » marque l'idée de processus symbolique (tel que l'entend Noiriel, 2001, p. 226) que nous souhaitons analyser. 3 Mottet G. (sous la dir. de Bolzman C., Perregaux C.) (2006). 4 L'éthos désigne-selon Bourdieu (1980, p. 133)-un ensemble objectivement systématique de dispositions à dimension éthique. Pour Ferréol (1991, p. 90), il désigne les principes ou les valeurs à l'état pratique (Ferréol, 1991, p. 90). 5 par les médias notamment
Comment, durant ces deux dernieres decennies, la violence des jeunes en milieu scolaire a-t-elle ... more Comment, durant ces deux dernieres decennies, la violence des jeunes en milieu scolaire a-t-elle ete constituee comme probleme public a Geneve ? Cet article decrit les grandes phases de cette construction a partir d’une analyse documentaire de sources ecrites variees (debats parlementaires, articles de presse, expertises scientifiques). Alors que l’existence de la « violence des jeunes » commencait a faire debat au debut des annees 1990, nous verrons comment se faconna progressivement un certain consensus moral et politique sur cette question et comment le soupcon de dangerosite des jeunes a ete eleve au sein des politiques educatives a la dignite d’un risque qu’il convient desormais de connaitre et de reguler dans le contexte d’une relative denegation de la question sociale.
Les enseignants face à la démocratisation : la question sociale revisitée
Cette enquete part d’une preoccupation de l’Academie suisse des sciences humaines et sociales et ... more Cette enquete part d’une preoccupation de l’Academie suisse des sciences humaines et sociales et de la Societe suisse pour la recherche en education concernant le devenir professionnel des postdoctorant-e-s en sciences de l’education. Pour en rendre compte, nous avons enquete aupres des titulaires d’un doctorat en sciences de l’education en Suisse alemanique et en Suisse romande, ceux et celles qui ont obtenu leur titre dans une HEU (Haute ecole universitaire) suisse entre les annees 2009 et 2014. Nous avons cherche a degager les differentes phases (etapes,evenements) de leurs carrieres individuelles, ainsi que les ressources et entraves relevees par les personnes interrogees relativement aux differentes etapes de leur parcours professionnel. L’analyse des donnees s’est faite a partir de categories comparatives telles que le genre, le niveau de formation des parents, la region linguistique et l’âge academique. Les resultats montrent que la question du genre reste concretement sensib...
Lutter contre l’échec scolaire des descendants d’immigrés : émergence d’un problème et montée en actualité d’une politique de prévention précoce
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