Curriculum and Educational Technology

Pembelajaran merupakan suatu proses interaksi antara pendidik dan peserta didik di dalam suatu lingkungan belajar. Dalam sebuah proses pembelajaran terdapat beberapa komponen yang saling berhubungan satu sama lain. Komponen-komponen tersebut ialah pendekatan, strategi, metode, teknik dan taktik.

A. Pengertian Model Pembelajaran Model Investigasion Model pembelajaran GI merupakan salah satu bentuk model pembelajaran kooperatif yang menempatkan siswa ke dalam kelompok-kelompok kecil, kemudian siswa merencanakan sendiri topik yang akan diselidiki dari tema umum yang diberikan oleh guru dan selanjutnya siswa merencanakan dan melaksanakan sendiri penyelidikannya. Dengan demikian, penggunaan model GI diharapkan dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif melalui tahapan-tahapan yang dilakukan oleh siswa. Kelebihan model pembelajaran GI dibandingkan model pembelajaran kooperatif lainnya adalah memungkinkan siswa menggunakan keterampilan inkuiri yang mampu mempersiapkan masa depan siswa, lebih percaya pada kemampuan sendiri untuk berpikir, mencari informasi dari sumber lain, dan dapat belajar dari siswa lain (Sharan 1990). Dengan demikian, model pembelajaran GI dapat mendorong siswa belajar lebih aktif dan lebih bermakna. Artinya, siswa dituntut berpikir suatu persoalan dan mencari cara penyelesaiannya sendiri. Oleh karena itu, siswa lebih terlatih untuk menggunakan keterampilan pengetahuannya sehingga pengetahuan dan pengalaman belajar siswa dapat tertanam untuk jangka waktu yang lama. Model pembelajaran GI mencoba untuk menggabungkan dalam satu pengajaran Strategi bentuk dan dinamika proses demokrasi dengan proses penyelidikan akademis. Model ini dikemukakan oleh Herbert Thelen. Thelen mencoba untuk meraih sebuah situasi pembelajaran yang berbasis mudah dipindahtangankan kemudian situasi kehidupan dan ditandai dengan tingkat kuat dari penyelidikan. Thelen mulai dengan konsepsi makhluk sosial. Orang yang membangun aturan dan kesepakatan dengan orang lain merupakan suatu realitas sosial. Menurut Thelen jenis seperti negosiasi dan negosiasi ulang tatanan sosial adalah inti dari proses sosial. Dalam model pembelajaran GI, siswa pada saat belajar dalam kelompok akan berkembang suasana belajar yang terbuka dalam hubungan pribadi yang saling membutuhkan serta demokrasi antara guru dengan siswa, siswa dengan siswa, sehingga lebih memungkinkan pengembangan nilai, sikap moral dan kemampuan berpikir kreatif siswa. Selain itu keterbukaan yang terjalin akan menambahkan pemahaman siswa terhadap materi yang sedang dipelajari sehingga kemampuan berpikir kreatif siswa dapat diperoleh secara maksimal. Model Group investigation seringkali disebut sebagai metode pembelajaran kooperatif yang paling kompleks. Hal ini disebabkan oleh metode ini memadukan beberapa

Model berpikir induktif dipopulerkan oleh Hilda Taba sekitar empat puluhan tahun yang lalu, tepatnya tahun 1966 melalui istilah 'strategi mengajar' (teaching strategy). Hasil kerjanya berupa contoh strategi mengajar yang dirancang untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menangani informasi. Model ini memungkinkan untuk merancang suatu program, satuan pelajaran, dan pelajaran yang memadukan pengajaran berpikir dengan pengajaran konten.

A. Konsep Diri 1. Pengertian Konsep Diri Menurut Purkey (1988), konsep diri merupakan totalitas dari kepercayaan terhadap diri individu, sikap dan opini mengenai dirinya,dan individu tersebut merasa hal tersebut sesuai dengan kenyataan pada dirinya.Menurut Rice & Gale (1975) konsep diri terdiri dari berbagai aspek, misalnya aspek sosial, aspek fisik, dan moralitas. Konsep diri merupakan suatu proses yang terus selalu berubah, terutama pada masa kanak-kanak dan remaja.

Model pembelajaran tanpa arahan adalah model yang berfokus ada upaya memfasilitasi kegiatan pembelajaran. Lingkungan belajar diorganisasikan sedemikian rupa untuk membantu siswa mengembangkan integritas kepribadian meningkatkan efektivitas serta membantu merealisasikan harapan atau cita-cita siswa. Model ini didasri asumsi bahwa siswa memiliki rasa tanggung jawab terhadap aktivitas belajarnya karena keberhasilannya tergantung pada kemauan yang ada di dalam dirinya. Model ini pada prinsipnya adalah meletakkan peranan guu untuk secara aktif membangun kerjasama yang diperlukan dan memberikan bantuan yang dibutuhkan pada saat para siswa mencoba memecahkan masalah. Model pengajaran ini dikembangkan oleh Carl R Roger, dia menerapkan pandangannya tentang psikologi pendidikan. Rogers merasa bahwa pengajaran harus difokuskan pada hubungan manusia bukan konsep materi pelajaran, karena orang perlu memiliki hubungan manusia yang positif untuk tumbuh dan belajar.Peserta didik memiliki potensi intelektual serta sosial afektif dan fisik kemampuan untuk berkembangan sendiri. Perkembangan pribadi yang utuh berlangsung dalam suasana yang premisif (tanpa tekanan-paksaan) dan kondunsif (terarah bagi kepentingan siswa). Guru hendaknya menghargai kemampuan peserta didik, berperan sebagai fasilitator, konselor, dalam pengembangan pribadi peserta didik.

Inovasi merupakan suatu pembaruan atau perubahan terkait suatu hal. Inovasi banyak ditemukan dalam berbagai hal terutama salah satunya dalam bidang pendidikan. Inovasi dalam pendidikan merupakan suatu perubahan atau pembaharuan dalam pendidikan. Everett M. Rogers (1983) menyebut " innovation as an idea, practice, or object that is perceived as new by an individual another unit of adoption ". Inovasi adalah suatu ide, gagasan, praktik atau objek/benda yang disadari dan diterima sebagai suatu hal yang baru oleh seseorang atau kelompok dalam satu hal untuk diadopsi. Dari pengertian tersebut dapat di artikan bahwa kata kunci inovasi merupakan suatu gagasan, benda atau objek yang dapat diadopsi oleh seseorang atau kelompok dal suatu hal termasuk dalam pendidikan. Dalam telaah inovasi, termasuk inovasi pendidikan akan selalu melibatkan suatu system inovasi (innovation system) yang mengkaji tentang tahapan persiapan dan implementasi inovasi kepada masyarakat dengan melibatkan berbagai unsur yang saling terkait satu sama lain. Santoso S. Hamidjojo seperti dikutip Abdulhak (2012) menyatakan bahwa inovasi pendidikan sebagai " suatu perubahan yang baru dan secara kualitatif berbeda dari hal (yang ada) sebelumnya dan sengaja diusahakan untuk meningkatkan kemampuan guna mencapai tujuan tertentu termasuk dalam pendidikan ". Sedangkan Mattew B. Miles (1973) dalam bukunya " Innovation in Education " menulis tentang inovasi sebagai spesies dari jenis perubahan. " innovation is a spesies of the genus change ". Perubahan yang sifatnya khusus memiliki nuansa kebaruan, dan disengaja melalui sutau program yang jelas dan direncanakan terlebih dahulu, serta dirancang untuk mencapai tujuan yang diharapkan dari suatu sistem tertentu. Inovasi pendidikan adalah inovasi dalam bidang pendidikan atau inovasi untuk memecahkan masalah pendidikan. Jadi inovasi pendidikan ialah suatu ide, barang, metode, yang dirasakan atau diamati sebagai hal yang baru bagi seseorang atau sekelompok orang (masyarakat) baik berupa hasil invensi atau diskaveri, yang digunakan untuk mencapai tujuan pendidikan atau untuk memecahkan masalah pendidikan. Ibrahim (1988) mengemukakan bahwa inovasi pendidikan adalah inovasi dalam bidang pendidikan untuk memecahkan masalah pendidikan. Jadi inovasi pendidikan adalah suatu ide, barang, metode, yang dirasakan atau diamati sebagai suatu hal yang baru bagi seseorang atau kelompok orang (masyarakat), yang digunakan untuk mencapai tujuan pendidikan atau untuk memecahkan masalah pendidikan. Adapun sifat-sifat perubahan inovasi ialah sebagai berikut :Penggantian (substitution), Perubahan (alternation), Penambahan (addition), Penyusunan kembali (restructuring), Penghapusan (elimination),Penguatan (reinforcement). B. Model-Model Pembelajaran Inovatif

Inovasi merupakan suatu pembaruan atau perubahan terkait suatu hal. Inovasi banyak ditemukan dalam berbagai hal terutama salah satunya dalam bidang pendidikan. Inovasi dalam pendidikan merupakan suatu perubahan atau pembaharuan dalam pendidikan. Everett M. Rogers (1983) menyebut "innovation as an idea, practice, or object that is perceived as new by an individual another unit of adoption". Inovasi adalah suatu ide, gagasan, praktik atau objek/benda yang disadari dan diterima sebagai suatu hal yang baru oleh seseorang atau kelompok dalam satu hal untuk diadopsi. Dari pengertian tersebut dapat di artikan bahwa kata kunci inovasi merupakan suatu gagasan, benda atau objek yang dapat diadopsi oleh seseorang atau kelompok dal suatu hal termasuk dalam pendidikan.

Dr. Toto Ruhimat, M.Pd., Ence Surahman, M.Pd. PISA, adalah program internasional OECD untuk mengevaluasi kemampuan membaca, sains dan matematika. Program PISA ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan anak usia 15 tahun dalam menggunakan kemampuan dan keahlian yang telah mereka pelajari di sekolah dalam menjalani kehidupan mereka sehari-hari di zaman global yang penuh tantangan. Lalu negara mana saja yang termasuk ke dalam top 5 PISA? Dan bagaimanakah sistem pendidikan di ke 5 negara tersebut? Berikut ini penjabarannya.

Metode atau model pembelajaran dalam dunia pendidikan banyak ragamnya. Akan tetapi tidak semua model dalam pembelajaran cocok untuk semua mata pelajaran, maupun semua siswa. Istilah model pembelajaran memiliki makna yang lebih luas daripada suatu strategi, metode, atau prosedur. Model pembelajaran mencakup suatu pendekatan pembelajaran yang luas dan menyeluruh. Misalnya, problembased model of instruction (model pembelajaran berdasarkan masalah) meliputi kelompok-kelompok kecil siswa bekerjasama memecahkan suatu masalah yang telah disepakati bersama.

Metode atau model pembelajaran dalam dunia pendidikan banyak ragamnya. Akan tetapi tidak semua model dalam pembelajaran cocok untuk semua mata pelajaran, maupun semua siswa. Istilah model pembelajaran memiliki makna yang lebih luas daripada suatu strategi, metode, atau prosedur. Model pembelajaran mencakup suatu pendekatan pembelajaran yang luas dan menyeluruh. Misalnya, problembased model of instruction (model pembelajaran berdasarkan masalah) meliputi kelompok-kelompok kecil siswa bekerjasama memecahkan suatu masalah yang telah disepakati bersama.

Dalam penerapan pembelajaran dikelas tentu saja guru guru menerapkan berbagai metode metode yang bervariasi. Sebagai contoh salah satunya adalah Metode Pembelajaran inquiry. Metode Pebelajaran inquiry merupakan ,etod pembelajaran yang melibatkan penuh siswanya untuk mencari dan menyelidiki suatu bahan pebelajaran secara sistematis, kritis, logis, analitis, sehingga siswa dapat merumuskan sendiri penemuannya dengan penuh percaya diri. Dalam penerapannya Metode Pembelajran Inquiry ini bertujuan untuk menolong siswa untuk dapat mengembangkan didisiplin intelektual dan keterampilan berpikir dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan dan mendapatkan jawaban atas dasar rasa ingin tahu mereka.

Model Pembelajaran merupakan seluruh rangkaian penyajian materi ajar yang meliputi segala aspek sebelum, sedang dan sesuadah Pembelajaran yang dilakukan guru serta segala fasilitas yang terkait yang digunakan secara langsung maupun tidak langsung dalam proses belajar mengajar. Model belajar pada umumnya memiliki berbagai macam jenis dan kecocokan model belajar itupun sangat dilandasi oleh karakteristik siswa/i yang sedang diajar. Lalu bagaimana cara seorang guru memilih model pembelajaran yang tepat? Tentu langkah awal dengan meidentifikasi bagaimana karakteristis siswa/i secara satu persatu. Dalam kesempatan ini saya akan sedikit mengulas tentang salah satu dari sekian banyak Metode Pembelajaran yaitu Metode Pembelajaran Non-Driective Teaching. Model Non directive ini didasari oleh penelitian dari Carl Roger dari Konseling non-directive. Beliau percaya bahwa hubungan manusia yang positif akan memberikan kesempatan luas bagi sumber daya manusia untuk berkembang, dan oleh karenanya intruksi nya juga harus bersumber dari sumber daya manusia itu sendiri ketimbang dari konsep, proses berfikir ataupun sumber intelektual lainnya. Jadi, dalam model pembelajaran Non-Directive ini pengajaran seharusnya didasarkan pada konsep-konsep manusiawi. Peranan guru dalam pengajaran Non-Directive ini adalah sebagai fasilitator bagi pertumbuhan dan perkembangan siswa. Dalam model ini juga berasumsi bahwa siswa mau bertanggung jawab atas proses belajarnya dan keberhasilannya sangat tergantung kepada keingina siswa dan pengajar untuk berbahi gagasan secara terbuka dan berkomunikasi secara jujur dan terbuka dengan orang lain di sekitarnya. Model ini sangat mencerminkan bahwa seorang guru hanya sebagai fasilitator, mengapa? Karena dala penerpannya siswa sangat dia ajak untuk berperan aktif dalam mengupas materi yang sedang diberikan oleh guru, siswa mencari sendiri akar masalahnya lalu menganalisis sendiri dan mampu menguasai materi dengan cara berfikir siswa itu sendiri. Oleh karena itu guru dalam konteks model pembelajarn ini sangat dianjurkan untuk memiliki hubungan yang positif dengan siswanya selain agar terciptanya hasil yang optimal dari penerapan Model Pembelajaran Non-Directive ini dalam model pembelajaran ini juga guru berperan sebagai benevolent after ego yang maksudnya adalah sebagai penerima semua perasaan, pemikiran bahkan dari siswa yang memiliki pemikiran yanga gak keliru, disini guru berkomunikasi kepada siswanya bahwa semua pendapat dan perasaan bisa diterima. Dalam pembelajaran Non-Directive ini Joyce & Weil mengelompokkan model belajar yang menunjang pembelajaran Non-Directive yaitu 1) Model Pengelolaan Informasi 2) Model Personal 3) Model Interaksi Sosial 4) Model Sistem Perilaku dimana model model ini sangat berpengaruh atau emnujang dalam penerapan Model Pembelajaran Non-Directive. Ada pula tahapan tahapan yang harus dilakukan dalam penerapan Model Pembelajaran Non-Directive ini adalah 1) Pelepasan Perasaan 2) Pemahaman yang diikuti oleh tindakan 3) Tindakan dan 4) Integrasi, yang dimana empat tahapan ini diharapkan dapat menumbuhkan orientasi baru, lalu dalam penerapannya pasti juga terdapat masalah yang dihadapi oleh seorang guru yaitu 1) perasaan saat ini 2) perasaan yang menyimpang 3) alternatif yang tidak tereksplorasi yang disebabkan oelh reaksi emosi siswa. Daftar Pustaka :