MODEL PEMBELAJARAN NON DIRECTIVE.docx

Nim : 1500604 Model Pembelajaran Non Direktif Model pembelajaran non directive atau yang lebih dikenal dengan model pembelajaran tidak langsung yaitu suatu proses membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik tanpa arahan dari guru , atau biasa disebut dengan pembelajaran tidak langsung. Model ini dikemukakan oleh Carl Rogers. Dalam pengajaran seharusnya didasarkan pada konsep-konsep hubungan manusiawi diri pada konsep-konsep bidang studi, proses berpikir atau sumber-sumber intelektual lainnya. Menurut model ini guru berperan sebagai fasilitator dan membantu siswa menjelajahi ide-ide baru tentang hidupnya, tugas sekolahnya dan kehidupan dengan teman-temannya. Peran guru dari pengajaran non-direktif adalah sebagai fasilitator bagi pertumbuhan dan perkembangan siswa. Model ini berasumsi bahwa siswa mau bertanggungjawab atas proses belajarnya dan keberhasilannya sangat tergantung kepada keinginan siswa dan pengajar untuk berbagi gagasan secara terbuka dan berkomunikasi secara jujur dan terbuka dengan orang lain. Metode ini dikembangkan untuk membuat pendidikan menjadi suatu proses yang aktif bukan pasif. Cara belajar ini dilakukan agar para siswa mampu melakukan observasi mereka sendiri, mampu mengadakan analisis mereka sendiri, dan mampu berpikir sendiri. Mereka bukan hanya mampu menghafalkan dan menirukan pendapat orang lain. Juga dapat merangsang para siswa agar berani dan mampu menyatakan dirinya sendiri aktif, bukan hanya menjadi pendengar yang pasif terhadap segala sesuatu yang dikatakan oleh guru. Siswa diizinkan untuk meneliti sendiri dari perpustakaan, ataupun kenyataan di lapangan. (Roestiyah , 2008 : 156) Guru hanya memberi pokok-pokok tugas yang telah tersusun sehingga dengan tugas tersebut siswa dapat melaksanakan beberapa hal sebagai berikut: 1. Observasi pada objek pelajaran 2. Menganalisa fakta yang dihadapi 3. Menyimpulkan sendiri hasil pengamatannya 4. Menjelaskan apa yang telah ditemukan 5. Membendingkan dengan fakta yang lain. Guru hanya memberi permasalahan yang merangsang proses berpikir siswa, sehingga objek belajar itu berkembang sesuai dengan yang diharapkan. Dengan demikian siswa dapat menemukan sendiri pengetahuan yang digalinya, aktif berpikir dan menyusun pengertian yang baik. (roestiyah , 2008 : 157) Peran guru dalam model pembelajaran ini adalah sebagai fasilitator. Karena itu guru hendaknya mempunyai hubungan pribadi yang positif dengan siswanya, yaitu sebagai pembimbing bagi pertumbuhan dan perkembangannya. Dalam menjalankan perannya ini, guru membantu siswa menggali ide/gagasan tentang kehidupannya, lingkungan sekolahnya dan hubungannya dengan orang-orang lain. Model ini menggambarkan konsep yang dikembangkan oleh Carl Roger untuk konseling non-direktif, dimana kapasitas klien untuk

Model pembelajaran direktif merupakan model pembelajaran yang kadar berpusat pada gurunya paling tinggi dan paling sering digunakan. Dikatakan paling tinggi bila dibandingkan dengan model pembelajaran non-direktif yang memperlihatkan bentuk keterlibatan siswa yang tinggi. Direktif berarti model pembelajaran langsung. Guru mengambil peran langsung sebagai pengajar di dalam kelas. Dalam hal inilah guru sering menggunakan metode-metode seperti ceramah, tanya-jawab, pengajaran yang eksplisit, ataupun praktik-latihan. Adapun macam-macam pembelajaran lansung antara lain: 1) Ceramah, merupakan penyampaian informasi dengan lisan dari seorang kepada sejumlah pendengar. 2) Praktik dan Latihan, merupakan teknik untuk membantu siswa agar dapat menghitung dengan cepat. 3) Ekspositori, merupakan cara penyampaian informasi yang mirip dengan ceramah, hanya saja frekuensi pembicara / guru lebih sedikit. 4) Demonstrasi, merupakan cara penyampaian informasi yang mirip dengan ceramah dan ekspositori, hanya saja frekuensi pembicara / guru lebih sedikit dan siswa lebih banyak dilibatkan. Salah satu penerapan teori perilaku dalam belajar adalah pemberian penguatan atau motivasi. Umpan balik kepada siswa dalam pembelajaran merupakan penguatan yang merupakan penerapan teori perilaku tersebut. Arends, (2001) menyatakan: Menurut Sofan Amri dan Iif Khoiru (2010, 43-47) Model pembelajaran langsung memiliki lima fase yang sangat penting. Kelima fase dalam pengajaran langsung dapat dijelaskan seperti berikut:

2017 Model dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (1995) diartikan sebagai pola dari sesuatu yang akan dihasilkan atau dibuat. Sedangkan menurut Meyer (1985) model dimaknai sebagai suatu objek atau konsep yang digunakan untuk menampilkan hal yang nyata lalu di ubah kedalam bentuk yang lebih komprehensif. Dalam hal ini model dinyatakan sebagai objek atau konsep yang menjadi patokan dari suatu rencana. Jadi model pembelajaran dapat diartikan sebagai konsep yang menjadi acuan atau patokan dalam pelaksanaan pembelajaran. Menurut Joyce dan Weil (2000), model pembelajaran diartikan esbagai suatu perencanaan atau suatu pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas atau pembelajaran dalam tutorial dan untuk menentukan perangkat-perangkat pembelajaran termasuk di dalamnya buku-buku, film, computer, kurikulum, dan lain-lain. Dalam pelaksanaan pembelajaran, terdapat berbagai macam pilihan model pembelajaran. Pemilihan model ini tergantung situasi dari kondisi peserta didik, lingkungan belajar, dan faktor-faktor lainnya yang berhubungan dengan proses pembelajaran. Model pembelajaran Non-Directive (Non-Direcitve Learning) merupakan salah satu dari sekian banyak model pembelajaran yang ada. Model pembelajaran ini diciptakan oleh Carl Rogers yang berlandaskan pada hubungan positif antar-manusia. Carl Rogers (dalam Santiah, 2016, hlm.22) menyatakan bahwa hubungan manusia yang positif dapat membantu individu berkembang. Pada dasarnya, model pembelajaran non-directive ini bermula dari konsep konseling dengan penerapannya seorang guru atau pendidik menggali informasi tentang minat, bakat, dan kompetensi dari peserta didik. Sikap positif yang ditunjukan oleh pendidik, seperti memberi dorongan, perhatian, memiliki kepribadian yang hangat, diyakini dapat memberi dampak positif berupa motivasi yang tepat agar dapat mengembangkan potensi peserta didik. Dengan demikian role pendidik dalam model ini sangat berpengaruh dalam memberikan motivasi dan semangat

1. Apa Model Pembelajaran Langsung itu? Model pembelajaran adalah model pembelajaran yang menekankan pada penguasaan konsep dan/atau perubahan perilaku dengan mengutamakan pendekatan deduktif, dengan ciri-ciri sebagai berikut: (1) transformasi dan ketrampilan secara langsung; (2) pembelajaran berorientasi pada tujuan tertentu; (3) materi pembelajaran yang telah terstuktur; (4) lingkungan belajar yang telah terstruktur; dan (5) distruktur oleh guru. Guru berperan sebagai penyampai informasi, dan dalam hal ini guru seyogyanya menggunakan berbagai media yang sesuai, misalnya film, tape recorder, gambar, peragaan, dan sebaganya. Informasi yang disampaikan dapat berupa pengetahuan prosedural (yaitu pengetahuan tentang bagaimana melaksanakan sesuatu) atau pengetahuan deklaratif, (yaitu pengetahuan tentang sesuatu dapat berupa fakta, konsep, prinsip, atau generalisasi). Kritik terhadap penggunaan model ini antara lain bahwa model ini tidak dapat digunakan setiap waktu dan tidak untuk semua tujuan pembelajaran dan semua siswa. 2. Bagaimana Tahapan Model Pembelajaran? Tahapan atau sintaks model pembelajaran langsung menurut Bruce dan Weil (1996), sebagai berikut: • Orientasi. Sebelum menyajikan dan menjelaskan materi baru, akan sangat menolong siswa jika guru memberikan kerangka pelajaran dan orientasi terhadap materi yang akan disampaikan. Bentuk-bentuk orientasi dapat berupa: (1) kegiatan pendahuluan untuk mengetahui pengetahuan yang relevan dengan pengetahuan yang telah dimiliki siswa; (2) mendiskusikan atau menginformasikan tujuan pelajaran; (3) memberikan penjelasan/arahan mengenai kegiatan yang akan dilakukan; (4) menginformasikan materi/konsep yang akan digunakan dan kegiatan yang akan dilakukan selama pembelajaran; dan(5) menginformasikan kerangka pelajaran. • • • Presentasi. Pada fase ini guru dapat menyajikan materi pelajaran baik berupa konsep-konsep maupun keterampilan. Penyajian materi dapat berupa: (1) penyajian materi dalam langkah-langkah kecil sehingga materi dapat dikuasai siswa dalam waktu relatif pendek;(2) pemberian contoh-contoh konsep; (3) pemodelan atau peragaan keterampilan dengan cara demonstrasi atau penjelasan langkah-langkah kerja terhadap tugas; dan (4) menjelaskan ulang hal-hal yang sulit. • Latihan terstruktur. Pada fase ini guru memandu siswa untuk melakukan latihan-latihan. Peran guru yang penting dalam fase ini adalah memberikan umpan balik terhadap respon siswa dan memberikan penguatan terhadap respon siswa yang benar dan mengoreksi respon siswa yang salah. • Latihan terbimbing. Pada fase ini guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk berlatih konsep atau keterampilan. Latihan terbimbing ini baik juga digunakan oleh guru untuk mengases/menilai kemampuan siswa untuk melakukan tugasnya. Pada fase ini peran guru adalah memonitor dan memberikan bimbingan jika diperlukan.