Technology Education & Digital Systems

Τν eYES SpeNA (Early Years Education System for Special Needs -Autism), απνηειεί έλα νινθιεξσκέλν ζύζηεκα γηα ηελ αληηκεηώπηζε ησλ πξνβιεκάησλ εθπαίδεπζεο απηηζηηθώλ παηδηώλ. Ο απηηζκόο σο δηαηαξαρή ραξαθηεξίδεηαη από ηελ αλνκνηνγέλεηα ησλ ζπκπησκάησλ, ησλ δπζθνιηώλ θαη ησλ βαζκώλ βαξύηεηαο θάζε αηόκνπ μερσξηζηά. Έηζη ηα απηηζηηθά άηνκα, από ηε κηα δηαθέξνπλ ζεκαληηθά από ην θπζηνινγηθό ελώ από ηελ άιιε, δηαθέξνπλ θαη κεηαμύ ηνπο Τν eYES SpeNA αληηκεησπίδεη ην πξόβιεκα απηό εξαηομικεύονηαρ ηηο καζεζηαθέο δπζθνιίεο ηνπ θάζε παηδηνύ κε απηηζκό. Οη γλσζηηθέο αξρέο ηνπ δνκεηηζκνύ θαη νξηζκέλεο θνηλσληθνπνιηηηζηηθέο ζεσξίεο απνηεινύλ θαη ηνπο ζεσξεηηθνύο άμνλεο ηνπ ζπζηήκαηνο. Η αιιειεπίδξαζε ησλ απηηζηηθώλ παηδηώλ κε θαηάιιεια ζρεδηαζκέλεο πνιπκεζηθέο εθαξκνγέο κπνξεί λα απμήζεη ηηο ηθαλόηεηεο γηα αλάγλσζε θαη επηθνηλσλία, παξέρνληάο ηνπο επθαηξίεο ζηνπο ηνκείο ηεο εθπαίδεπζεο, ηεο επηθνηλσλίαο, ηεο δεκηνπξγηθόηεηαο, ηνπ ειεύζεξνπ ρξόλνπ θαη ηεο εξγαζίαο. Τν eYES SpeNA κπνξεί λα απνηειέζεη έλα ζεκαληηθό εξγαιείν ζηνλ Νεπηαγσγό θαη Γάζθαιν Δηδηθήο Αγσγήο ζηελ εθπαίδεπζε απηηζηηθώλ παηδηώλ.

Ζ πξνζηαζία ηεο ηδησηηθόηεηαο ησλ δεκνζηεπκέλσλ δεδνκέλσλ θαζνξίδεηαη από ηνλ ηξόπν ηεο δεκόζηαο παξνπζίαζεο δεδνκέλσλ γύξσ από ηηο δξαζηεξηόηεηεο ή ηηο πξάμεηο ελόο ζπλόινπ αηόκσλ. Σν eSchool++ (electronic School preservation privacy), απνηειεί έλα ζύζηεκα γηα ηελ δηαθύιαμε ησλ πξνζσπηθώλ δεδνκέλσλ, πνπ πξνέξρνληαη από ζπζηήκαηα εμ απνζηάζεσο εθπαίδεπζεο. ηόρνο ηνπ eSchool++ είλαη λα επηηξέπεη ζε έλα ζύλνιν θαινπξναίξεησλ ρξεζηώλ λα έρνπλ πξόζβαζε ζε απηά ηα δεδνκέλα γηα εξεπλεηηθνύο ζθνπνύο, θαη παξάιιεια λα εκπνδίδεη θαθόβνπινπο εηζβνιείο λα ζπζρεηίζνπλ απηά ηα δεδνκέλα κε δεδνκέλα από εμσηεξηθέο πεγέο πξνθεηκέλνπ λα ζπλδπάζνπλ ζπγθεθξηκέλα πξόζσπα ζηνλ πξαγκαηηθό θόζκν.

Δάσκαλος 12/θ 3 ου Δ. Σχ. Ραφήνας, chrdimitro @ sch . gr Περίληψη Αν και, ως χώρα, διαθέτουμε ένα εντυπωσιακό πολιτισμικό κεφάλαιο, εντούτοις, συναντάμε μεγάλες δυσκολίες στο ζήτημα της διαφύλαξής του μέσα στην αδιαμφισβήτητη πολυπλοκότητα της κοινωνίας της γνώσης. Η διαμόρφωση μιας νέας σχέσης με το ιστορικό γίγνεσθαι στο σχολικό περιβάλλον αποτελεί κάτι περισσότερο από μια απλή πρόκληση και προϋποθέτει πλέον την εφαρμογή συνεργατικών μοντέλων μάθησης στην αναζήτηση, επεξεργασία και ανάδειξη της ψηφιοποιημένης και δυναμικής ιστορικής γνώσης.

Σε αυτή την διπλωματική εργασία σχεδιάστηκε και υλοποιήθηκε ένα e-course για το μάθημα των μαθηματικών της ΣΤ΄ τάξης δημοτικού σχολείου για την ενότητα των δεκαδικών αριθμών. Το εκπαιδευτικό μοντέλο στο οποίο στηρίχθηκε ο σχεδιασμός αυτός ήταν το ARCS, βάση των τεσσάρων συνιστωσών του, οι οποίες είναι οι εξής: 1. Attention (Προσοχή). 2. Relevance (Συσχέτιση). 3. Confidence (Εμπιστοσύνη). 4. Satisfaction (Ικανοποίηση). Επίσης, το συγκεκριμένο e-course στηρίχθηκε, ως προς το περιεχόμενό του, στα παρακάτω τρία διδακτικά παιχνίδια μαθηματικών: 1. Οι αριθμοί διασταυρώνονται. 2. Φτάσε στην άκρη. 3. Τουρνουά πρόσθεσης. Στην έρευνα που έγινε μελετήθηκε κατά πόσο τα διδακτικά παιχνίδια μαθηματικών ΣΤ΄ τάξης δημοτικού σχολείου, μπορούν να βελτιώσουν την απόδοση των μαθητών, το κίνητρό τους και την ικανοποίησή τους για το συγκεκριμένο μαθησιακό αντικείμενο. Στην έρευνά μας έλαβαν μέρος 37 μαθητές ΣΤ΄ τάξης από τρία δημοτικά σχολεία των περιοχών της Αρτέμιδας, της Ραφήνας και των Σπάτων. Ως ερε...

Ανάπτυξη Διαδικτυακής Βιβλιοθήκης Σχεδίων μαθημάτων για την υποστήριξη της Διδακτικής του προγραμματισμού σε αποδεκτές γλώσσες, σύμφωνα με τα πρότυπα της ΙΟΙ Επιβλέπων Συμεών Ρετάλης Αναπληρωτής Καθηγητής Πανεπιστημίου Πειραιά Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων Καραγεώργος Παναγιώτης Καθηγητής Πληροφορικής δ.ε., pkarlnk@yahoo.gr Φοιτητής ΠΜΣ Ψηφιακών Συστημάτων, Ηλεκτρονικής Μάθησης Πανεπιστήμιο Πειραιά Σκοπός της διπλωματικής εργασίας Η παρούσα εργασία προτείνει ένα διαδικτυακό αποθετήριο σχεδίων μαθημάτων για την διδακτική της πληροφορικής, ώστε να συμβάλλει :  Στην δημιουργία σχεδίων μαθημάτων για την υποστήριξη της εκμάθησης του προγραμματισμού με την χρήση των αποδεκτών γλωσσών από την ΙΟΙ που χρησιμοποιούνται για την επίλυση αλγοριθμικών προβλημάτων στον ΠΔΠ και στους ΔΔΠ Βαλκανιάδων και Ολυμπιάδων.  Στην διαμόρφωση κοινών προδιαγραφών LD σε ένα web αποθετήριο ώστε να είναι εύκολη η αναζήτηση και επαναχρησιμοποίηση σχεδίων μαθημάτων.  Στην παροχή μιας απαραίτητης τεχνολογικής υποδομής προκειμένου να υποστηριχθεί η λειτουργία μιας κοινότητας πρακτικής και μάθησης για το γνωστικό αντικείμενο του προγραμματισμού στο Διαδίκτυο, για την ανταλλαγή εκπαιδευτικών εμπειριών και καλών πρακτικών .  Στην σύνδεση ενός σχεδίου μαθήματος σε ένα Web αποθετήριο με ένα προτεινόμενο προφίλ μεταδεδομένων. Η αναγκαιότητα της υποστήριξης Ενδεικτικές μελέτες και συμπεράσματα έχουν αποδείξει την αναγκαιότητα της υποστήριξης της διδακτικής του προγραμματισμού με κλασσικές γλώσσες(C, C++,PASCAL, Java). Χρειάζονται 10 χρόνια για έναν αρχάριο προγραμματιστή να γίνει έμπειρος. (Soloway, E. et al ,1989). Οι δυσκολίες στην διδασκαλία της γλώσσας C++( web research, Milne, I. et al, 2002) Οι «στάσιμοι» και οι «υποκινητές». (Perkins et al ,1989) Οι διαφορές ανάμεσα στην φυσική γλώσσα και στην γλώσσα προγραμματισμού (Bonar, J. et al ,1989). Η συγγραφή των εντολών του προγράμματος οδηγεί σε συντακτικά λάθη που εμποδίζουν την εκτέλεση των εφαρμογών. (Jerry Lee Ford, 2008) Η οπτικοποίηση βοηθά στην εκμάθηση της αλγοριθμικής σκέψης αλλά όχι της κλασσικής γλώσσας (Price, Baecker & Small 1998) Η αναγνώριση του κώδικα από τον μαθητή δεν συνεπάγεται και δυνατότητα συγγραφής (Winslow L.E., 1996) Στοιχεία από την έρευνα Η έρευνα κινήθηκε στα εξής επίπεδα : 1 ον Σε εκπαιδευτικές πύλες και επιστημονικές κοινότητες που προκηρύσσουν διαγωνιστικές ενότητες αλγοριθμικών προβλημάτων, με χρήση κλασσικών γλωσσών προγραμματισμού, στην Ελλάδα και σε Διεθνές επίπεδο. 2 ον Σε εκπαιδευτικές πύλες-αποθετήρια σχεδίων μαθημάτων πληροφορικής για την καταγραφή και μελέτη των λειτουργιών τους και κατόπιν σύγκρισης τους με βάση ένα προτεινόμενο προφίλ χειρισμού μεταδεδομένων. 3 ον Σε καταγραφή και μελέτη ενός προτεινόμενου προφίλ μεταδεδομένων για ένα web αποθετήριο (Agostinho S. et al, 2009) Διαγωνιστικές πύλες με αλγοριθμικά προβλήματα και υποστήριξη διαδικτυακής αξιολόγησης λύσεων σε αποδεκτές γλώσσες προγραμματισμού 1. Project Euler (www.projecteuler.net) 2. USACO (train.usaco.org) 3. University of Warsaw(main.edu.pl) 4. Croatian Open Competition in Informatics (hsin.hr/coci) 5. TopCoder (www.topcoder.com) 6. Sphere Online Judge (www.spoj.pl ) 7. ACM-ICPC (cm.baylor.edu) 8. UVa online Judge (uva.onlinejudge.org ) 9. IPSC (ipsc.ksp.sk) 10. HelleniCO (www.hellenico.gr)

This text describes the necessity of having a digital bulletin board in the school environment. In the context of the implementation of the project, this document also describes in detail the hardware and software specifications, the proposed use and the expandability of a wireless and remote programmable digital board, also referred as DPVW (Distance Programmable Video Wall).
This paper aims to provide a proposal for a universal use of digital boards for informational use of a school community, students,  teachers and school staff.

This article is a reference to the National Competition in Informatics of Greece, for students and also in International Olympiad and Balkan Olympiads in Informatics under the scientific validity and supervision of the IOI.(International Organization in Informatics). Describes how the web-supported automated evaluation of the submitted solutions to
algorithmic problems phases of the competition.
Explained the method and philosophy of the evaluation of the submitted solutions and referred the proposed authoring environment for code development and solving algorithmic problems.
Shows the outline of the curriculum required to be aware candidates contestants as written by the editorial team of the IOI and the Scientific Committee of National Informatics Competition for Greece.