Faculty of Education

Bu calisma, ergenlerin calgi calmasi ve muzik topluluguna katilmasinin, yalnizlik ve yasam doyumu ustundeki araci ve farklilastirici bir rolu olup olmadiginin belirlenmesi amaciyla yapilmistir. Calismanin katilimcilari, 8. ve 12. sinif ogrencilerini kapsamaktadir. Katilimcilar 14-20 (M = 15.99) yaslarinda olup Denizli il merkezinde bulunan bazi ilkogretim okullarina ve liselere giden 144 kiz ve 192 erkek olmak uzere toplam 336 ergen ogrenciden olusmaktadir. Calismada, ogrencilere kisisel bilgi anketi, yasam doyumu olcegi ve UCLA yalnizlik olcegi uygulanmistir. Sonucta, hem calgi calmanin ve hem de muzik topluluguna katilmanin yalnizlik ile yasam doyumu arasinda araci rolu bulunmamistir. Bununla beraber, yapilan hiyerarsik analiz sonucunda, hem calgi calmanin ve hem de muzik topluluguna katilmanin yalnizlik ile yasam doyumu arasinda farklilastirici rolu saptanmamistir. Elde edilen bu sonuclar, tartisma bolumunde, alan yazin kapsaminda tartisilmistir

The main purpose of this study is to examine the mediator and moderator role of playing musical instruments and joining a band between loneliness and life satisfaction during adolescence. 336 adolescents, ranging in age from 14 to 20 (M = 15:99), all students attending different departments of the secondary school and high school in Denizli participated as subjects in the study. Data were collected using the Personal information survey, the UCLA Loneliness scale and, the Multidimensional Students' Life Satisfaction Scale. The relationship between loneliness and life satisfaction was not mediated by playing musical instruments and joining a band. Hierarchical regression analysis indicated that variables of playing musical instruments and joining a band did not moderate the relationship between loneliness and life satisfaction. These results are discussed within the scope of the literature.

Bu calismanin amaci, aktif yas alma baglaminda muzik etkinligine katilan ve katilmayan 60 yas ve ustu bireylerin sosyal destek, yalnizlik ve yasam doyumlari bakimindan fark olup olmadiginin incelenmesidir. Calismanin katilimcilari 60 yas ustu bireylerden olusmus olup 60-84 yaslari arasinda 65 (%41.7) kadin, 91(%58.3) erkek olmak uzere toplam 156 kisidir. Calismanin katilimcilari, Turkiye’nin batisinda yer alan sehirlerde yasayan bireylerdir. Calismanin verilerinin toplanmasinda Algilanan Elde Edilebilir Destek Olcegi (Schulz ve Schwarzer, 2003), Yaslilarda Yalnizlik Olcegi (Gierveld ve Kamphuis, 1985) ve Yasam Doyumu Olcegi (Diener, Emmons, Larsem ve Griffen, 1985) kullanilmistir. Ayrica katilimcilarin demografik ozelliklerini olcmek icin kisisel bilgi formu kullanilmistir. Calismada toplanan verilerin analizi icin korelasyon, bagimsiz t testi ve tek yonlu Varyans analizi ile test edilmistir. Sonucta, muzik etkinliklerine katilan bireylerin sosyal destek yalnizlik ve yasam doyumu ol...

Bu çalışmanın amacı müzik öğretmeni adaylarının akademik öz yeterlikleriyle öğretmenlik öz yeterlikleri arasındaki ilişkileri incelemektir. Bu amaçla altı farklı üniversitenin GSEB Müzik Öğretmenliği A.B.D'nda eğitim gören 493 öğrenciden veri toplanmıştır. Katılımcıların 280'i kadın (%57) 213'ü erkek (%43) öğrencidir. Öğrencilerin yaşları 18 ile 26 arasında değişmektedir. Bulgular, müzik öğretmeni adaylarının akademik öz yeterliklerinin cinsiyete, sınıf düzeyine, akademik not ortalamalarına ve annelerinin eğitim düzeyine göre farklılaştığını göstermektedir. Öğretmenlik öz yeterlik düzeyleri ise annelerinin eğitim düzeylerine göre farklılaşmıştır. Akademik öz yeterlikle öğretmenlik öz yeterliği arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki vardır. Bulgular tartışılmıştır.

Bu çalışma Anadolu Güzel Sanatlar Lisesi Müzik Bölümleri (AGSL MB) öğrenci özel yetenek giriş sınavlarının uygulanış şekilleri ile yine bu sınavlarda görev alan öğretmenlerin sınavlara yönelik görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma sonucunda, AGSL MB öğrenci özel yetenek giriş sınavlarının tek, iki ya da üç aşamada yapıldığı, bu sınavlarda görev alan öğretmenlerin büyük çoğunluğunun Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Öğretmenliği Anabilim Dalı'ndan mezun oldukları ve yine çoğunluğunun okullarında kadrolu öğretmen olarak görev yaptıkları anlaşılmıştır. Sınavın yapılış şekline yönelik öğretmen görüşlerinde, öğretmenlerin çoğunluğu sınav sorularının bir komisyon tarafından hazırlanmasını öngörmekte iken, geriye kalanlar sınav sorularının Müziksel İşitme-Okuma-Yazma dersi öğretmeni tarafından hazırlanması gerektiğini belirtmişlerdir.

ÖZET Araştırmada, öğretmen adaylarının iletişim becerilerinin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Ayrıca adayların iletişim becerileri cinsiyet, sınıf düzeyi ve öğrenim gördükleri bölüm değişkenleri açısından incelenmeye çalışılmıştır. Araştırmaya Ege Bölgesi'nde bulunan bir üniversitenin Eğitim Fakültesinde, Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü (Müzik Eğitimi Anabilim Dalı ve Resim-İş Eğitimi Anabilim Dalı), Türkçe Eğitimi Bölümü ve Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalında öğrenim gören 458 öğretmen adayı katılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Owen Korkut ve Bugay'ın (2014) geliştirdiği "İletişim Becerileri Ölçeği" kullanılmıştır. Verilerin analizinde, betimsel istatistik yöntemlerinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen veriler, adayların iletişim becerilerinin, cinsiyet değişkenine göre kadın adayların lehine anlamlı bir fark gösterirken, sınıf düzeyi değişkenine göre anlamlı bir fark bulunamamıştır. İletişim becerileri bölüm değişkeni açısından incelendiğinde, Müzik Eğitimi Anabilim Dalı, iletişim becerisi en yüksek bölüm olurken, Resim-İş Eğitimi Anabilim Dalı ise iletişim becerisi en az düzeydeki bölüm olmuştur.

Bu çalışma Anadolu Güzel Sanatlar Lisesi Müzik Bölümleri (AGSL MB) öğrenci özel yetenek giriş sınavlarının uygulanış şekilleri ile yine bu sınavlarda görev alan öğretmenlerin sınavlara yönelik görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma sonucunda, AGSL MB öğrenci özel yetenek giriş sınavlarının tek, iki ya da üç aşamada yapıldığı, bu sınavlarda görev alan öğretmenlerin büyük çoğunluğunun Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Öğretmenliği Anabilim Dalı'ndan mezun oldukları ve yine çoğunluğunun okullarında kadrolu öğretmen olarak görev yaptıkları anlaşılmıştır. Sınavın yapılış şekline yönelik öğretmen görüşlerinde, öğretmenlerin çoğunluğu sınav sorularının bir komisyon tarafından hazırlanmasını öngörmekte iken, geriye kalanlar sınav sorularının Müziksel İşitme-Okuma-Yazma dersi öğretmeni tarafından hazırlanması gerektiğini belirtmişlerdir.

Bu çalışmanın amacı, sınıf içi ders başarısını ölçmeyi amaçlayan bir ölçme aracından, KTK ve MTK'ya dayalı olarak elde edilen öğrenci başarıları arasındaki ilişkiyi ve her iki kurama göre ölçme aracını oluşturan madde sayılarını karşılaştırmaktır. Amaç doğrultusunda betimsel türde bir araştırma yöntemi tercih edilmiştir. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi'nde öğrenim gören ve ölçme ve değerlendirme dersini alan 231 öğrenci, araştırma grubunu oluşturmuştur. Araştırma kapsamında 40 çoktan seçmeli maddeden oluşan, ölçme ve değerlendirme dersindeki başarıyı ölçmeyi amaçlayan bir test geliştirilmiş ve uygulanmıştır. Test, klasik test kuramı ve madde tepki kuramı yöntemleriyle puanlanmış ve elde edilen puanların karşılaştırılması yapılmıştır. Analiz sonuçlarına göre, testteki tüm maddeler her iki kurama göre puanlandığında, elde edilen puanlar arasındaki ilişki pozitif, oldukça yüksek ve manidar bulunmuştur. Madde analizleri yapıldığında, klasik test kuramına göre beş, madde tepki kuramına göre ise 14 maddenin testten çıkarılması gerektiği görülmüş ve madde atılarak puanlama yeniden yapıldığında, elde edilen puanlar arasındaki ilişki pozitif, oldukça yüksek ve manidar bulunmuştur. Test puanları ile geçme ve kalma kararı verildiği düşünüldüğünde ise iki kuram 231 öğrencinin sadece %12.6'sında kalma kararında farklılaşmış, %87.4'ünde ise aynı kararı vermiştir.

Öz
Bilgisayar ortamında bireye uyarlanmış test (BOBUT) çalışmalarında gerçek verilere dayalı olarak yürütülen post-hoc simülasyonlarının yanı sıra canlı BOBUT uygulamalarına da yer verilmektedir. Bu çalışmada, araştırmacıların canlı BOBUT uygulaması yürütebilmelerini sağlayan bir yazılım olan Concerto'nun tanıtılması, kurulumunun yapılarak işlevsel bir BOBUT örneğinin araştırmacılar tarafından çalıştırılabilmesi için gerekli olan adımların gösterilmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla Concerto'nun bir Linux sunucuya kurulum adımları; sunucunun kurulumu, gerekli yazılımların kurulumu, Concerto'nun kurulumu ve örnek bir BOBUT uygulamasının indirilerek düzenlenmesi ve çalıştırılması için gerekli adımlar gösterilmiştir.

Abstract
In the studies of computerized adaptive tests (CAT), real life CAT applications are used besides of post-hoc simulations which held by real-data. The purpose of this study is to introduce Concerto, a CAT platform which provides practical framework for researchers, and demonstrate the installation of Concerto and run a sample CAT application. For this purpose; configuration of Concerto to Linux server, installation of server and necessary software, installation of Concerto and downloading, editing and running a sample CAT application have been demonstrated step-by-step.

Bu çalışmada, Kendini Değerlendirme Envanteri –KDE–‘nin Bilgisayar Ortamında Bireye Uyarlanmış Test (BOBUT) olarak uygulanabilirliği araştırılmıştır. Bu amaçla simülatif ve canlı BOBUT uygulamaları, 1144 lise öğrencisinden toplanan verilere dayalı olarak yürütülmüştür. Simülasyonlarda, farklı test sonlandırma kurallarına ve çoklu puanlanan maddelere uygun farklı madde tepki kuramı modelleri ve madde seçim yöntemlerine göre karşılaştırmalar yapılmıştır. Bu karşılaştırmalara göre; madde tepki modeli olarak Genelleştirilmiş Kısmi Puan Modeli, madde seçim yöntemi olarak Fisher En Yüksek Bilgi, durdurma kuralı olarak .40 ölçme standart hatasının KDE için en uygun BOBUT uygulaması ortaya koyduğuna karar verilmiştir. Bu uygulamayla, kağıt-kalem formu 230 madde olan KDE, simülasyonda 113 madde ile sonlanmış ve kağıt-kalem formundan alınan puanlar ile simülasyonla kestirilen özellik düzeyleri arasında .90 ile .96 arasında korelasyon katsayıları elde edilmiştir. Bunun yanında, 25 öğrencinin katıldığı canlı BOBUT uygulaması gerçekleştirilmiştir. Sonuçlar, KDE’nin BOBUT olarak uygulanabilir olduğunu ve KDE’nin bu uygulama yöntemiyle
öğrenci rehberlik hizmetlerinde daha etkili kullanılabileceğini göstermektedir.

A scale that does not measure the same structure in different cultures should not be used in the cross-cultural comparison-based studies. The validity of the scales should be tested primarily for the countries. In this study, as the evidence of validity of the Programme for International Student Assessment (PISA) 2015 science self-efficacy scale, the measurement invariance has been tested for different cultures. As determined in scientific studies, general self-efficacy is focused on more and this should be examined in academic self-efficacy known to be to student learning and achievement. In the analysis of the data, the measurement model is initially tested. Then, the measurement invariance is tested with a series of analysis. As a result, the scale confirms a unidimensional structure for each country. However, it has provided partial measurement invariance. This indicates that item-based analysis should be conducted.

Bu çalışmanın amacı madde tepki kuramı bağlamında bir yılmazlık ölçeği geliştirmektir. Bu amaç doğrultusunda 368 üniversite öğrencisinden veri toplanmış ve kademeli tepki modeli ile genelleştirilmiş kısmi puan modeline göre maddelerin kalibrasyonları gerçekleştirilmiştir. Madde tepki kuramının varsayımları açımlayıcı faktör analizi ve Yen’in Q3 istatistiği ile test edilmiş ve bu doğrultuda madde kalibrasyonları 35 madde ile yürütülmüştür. Analiz sonuçlarına göre, kademeli tepki modelinin ölçek için daha uygun olduğu bulunmuş ve ölçeklemede kademeli tepki modeli kullanılmıştır. Ölçeğe ait marjinal güvenilirlik katsayısı .973 olarak bulunmuştur. Bununla birlikte test bilgi fonksiyonu incelendiğinde, ölçeğin yılmazlık düzeyi -2.50 ile .50 arasındaki bireyler için daha çok bilgi sağladığı sonucuna ulaşılmıştır.

This report aims to introduce the fundamental features of the free Jamovi software to academics in the field of educational measurement for use at undergraduate and graduate level research. As such, after introducing the R based interface and the integrated development environment, the core functions of Jamovi are presented, the installation for GNU7Linux, Windows, and MacOS is explained and screenshots of frequently conducted statistical analyses are provided. Additionally, the module support of Jamovi is presented, along with a use case scenario on developing further functionality for Jamovi using modules. Specifically, conducting meta-analysis and Bayesian statistics using modules in Jamovi are explained through examples.

Article History: Purpose: The present study aims to develop a scale based on the Graded Response Model, one of the Item Response Theory models to determine university students' attitudes towards pirated content. Most of the data collection tools on attitudes towards piracy and pirated content have not been developed as a scale, and an attitude scale towards pirated content based on Item Response Theory (IRT) does not exist in the literature. Model by analyzing the item-model compatibility. Findings: The findings obtained in this study showed that a 17-item Likert-type unidimensional scale was developed based on the Graded Response Model to determine the university students' attitudes towards pirated content. Upon the analysis of the information function of the scale, the findings showed that the scale provided more information for individuals between trait levels-1.5 and 1.5 and that the scale provided a very reliable measurement for the individuals with trait levels-2 and 3. Moreover, the scale showed measurement invariance and DIF-free according to gender. Implications for Research and Practice: Using this scale in further studies on pirated content, group-independent measurement results can be obtained. Furthermore, through studies, such as differential item functioning (DIF) and computerized adaptive testing (CAT), the practicality of the scale can be increased.

The aim of this research is to compare the students' performance according to their attitudes towards computer, computer familiarity and gender; and to compare the psychometric properties of a general ability test which is administered in paper-pencil and computer based form. The study group includes a total of 136 primary school students who live in central district of Eskisehir province. A 60-item general ability test, which includes verbal and computational reasoning sub-tests, the attitude towards computer scale, and the computer familiarity scale were administered to the study group. The findings showed that paper-pencil and computer based forms were highly equal and there was no significant difference between students' computer based test performances in terms of computer familiarity and gender. On the other hand, there was a significant difference between students' computer based test performances in their attitudes towards computers.

The objective of the study is to research evidence of the effectiveness of adaptive computer software that enables students with intellectual disabilities to acquire mathematical skills. The hybrid method, in which quantitative and qualitative research patterns are used together, is our research model. For the quantitative pattern of the research, an authentic experimental model including a pre-test and a post-test, was used with the experimental and control group, but for the qualitative pattern, a descriptive model was used with the aim to describe participants' views of the process. The research was conducted on a group of thirty participants-students in the fourth, fifth, sixth, seventh and ninth grades. The materials used in the research had been developed by the researchers. Additionally, overall assessment forms, achievement tests and detailed assessment forms were used in the research. For the analysis of the data, two-way ANOVA for mixed measures and descriptive analysis were used. The analyses indicated that, while there was a significant difference between pretest and post-test, a significant difference could not be found between the traditional learning environment and adaptive learning environment in terms of effectiveness of the education. Moreover, the participants' views of the application were examined.