Paul A . R . Timmermans
Loopbaan:
Onderwijspedagogiek KULeuven (1973)
Universitaire specialisatie muziekpedagogiek (1975)
Erelector lerarenopleiding KHLeuven (nu UCLL) & Eredocent SLO Lemmeninstituut (nu Luca)
Nascholer / workshopleider / gastspreker op congressen, praktijkdagen & studiedagen voor leraren (sinds 2002): PDCL Leuven (nu Navorming UCLL) / CNO Univ. Antwerpen / ICT- Praktijkdag Thomas More Geel / ICT Praktijkdag Proximus Leuven/ Artevelde Hogeschool Gent / SO Anderlecht / KTA Brasschaat / Koninklijk Lyceum Antwerpen / Helix Maasmechelen / VISO Gent / TNA SLO Antwerpen / CVO SLO Diepenbeek / Muzes Mechelen / studiedagen van Muzes in Mechelen, Hasselt, Brugge / Ontwikkelcommissie eindtermen DKO Ministerie van onderwijs Brussel / DIA Aarschot / BuSO Halle / LS Affligem / LS Tervuren / LS Sint-Jan Leuven / LS Zonhoven / KOGEKA (SO) Geel / SO Roeselare / SO Opwijk / PIVA Antwerpen / Sweelinck Conservatorium Den Haag / DKO Vilvoorde / DKO Hoboken / masteropleiding muziekpedagogie Lemmensinstituut Leuven (Luca) / Musicerende Jeugd Leuven / KlangArt Festival Osnabrück / European Music Education EAS Leuven e.a.
Thema's:
Internationale muziekpedagogiek
Eindtermen voor muzische vorming
Attractief muziekonderwijs
Lessen in geuren en kleuren in procesgericht perspectief
Alle leerlingen bank vooruit: procesgericht onderwijs is productiever dan productonderwijs
Onderwijsvisie en schoolarchitectuur
iPad in kunstzinnige vorming
Er zit muziek in de iPad
Omgang met apps in het muzische vormingsdomein
Muziekeducatie à la carte
Wanneer samples muziek spreken
Meervoudige intelligentie
Differentiatie maakt het verschil
Evaluatie kan de hemel zijn in kunsteducatie
Magie van het muzische
Cultuureducatie in mijn lessen
Warm hart voor creativiteit
Media leuk en creatief in mijn lessen
Creativiteit in mijn onderwijs
Multimedia in mijn klas
Creatief met beeld en geluid (audiovisuele vorming)
Structuur hebben ze nodig
Actualiteit in mijn lessen: van appendix tot hartklep
...
Publicaties, artikels , reviews in
Impuls voor onderwijsinnovatie, Muziekkrant, Adem (Luca-tijdschrift), Onderwijskrant, Ouverture (tijdschrift muziekleraren), Artishock (tijdschrift Muzes), enz. over:
Een plaats voor weerstand in de opvoeding / Vaardigheden voor onderwijs 21st eeuw / Van eindtermen naar richttermen / Kunsteducatie / Cultuureducatie in procesgericht onderwijs / Praktijkonderzoek in muziekeducatie / Kernkwaliteiten voor muziekeducatie / Attractief muziekonderwijs / Situatie muziek in de basisschool in Vlaanderen/ In de ban van reflectie / Kritische analyse van Cultuur in de Spiegel (CiS) in Vlaanderen / iPad in kunsteducatie / iPad in muziekonderwijs / Procesgericht secundair onderwijs / Structuur hebben ze nodig / Nieuwe eindtermen muziek / Wat is muzikale basisvorming? / Muziek is geen luxe / Van innovatie naar integratie in de Duitse muziekpedagogiek / Muziektechnologie voor het muziekonderwijs / Nieuwe didactiek van het muziekonderwijs / Maatschappijkritisch muziekbeluisteren, ... / Hedendaagse muziek vandaag/ Muziek als dynamisch proces en de kunst van procesbegeleiding. Muziekeducatieve reflectie bij Mark Reybrouck "Music as Fluidum"
Raadpleeg deze artikels enz. in : https:// luca-arts.academia.edu/PaulTimmermans.
Eigen websites:
- //paultimmermans.academia.edu
- Educatief, platform voor multi-educatie (didactiek, creativiteit, muzische vorming, media enz.: http://educatief.classy.be/
- Muziekeducatieve innovatie en praktijk: http://musicpedagogy.weebly.com/
Artistiek
Kunstenaar / multi-instrumentalist: piano, keyboard, synthesizer, sound designer, sound objects, visuele en audiovisuele installaties, schilderijen, beeldende objecten, poëzie.
Muziek- en audiovisuele producties:
Meta (LP) (1984)
P-ART Anthology (box) (1987)
New P-ART Pianobook (2007)
DVD White as Piano (2004 PAL; 2017 NTSC)
DVD Musica Povera (2017)
Curator van P-ART - edities
met CD The P-ART Project: 12 Portraits (2002)
met DVD/USB/download: The P-ART Projects
- The Intuitive P'ARTy (2015)
- Microtona (2016)
- The Art of Silence (2018)
- 10 X OPEN (2022)
- Passion for Experiment (2025)
Details hierover in de eigen artistieke website: p-artweb.net
Onderwijspedagogiek KULeuven (1973)
Universitaire specialisatie muziekpedagogiek (1975)
Erelector lerarenopleiding KHLeuven (nu UCLL) & Eredocent SLO Lemmeninstituut (nu Luca)
Nascholer / workshopleider / gastspreker op congressen, praktijkdagen & studiedagen voor leraren (sinds 2002): PDCL Leuven (nu Navorming UCLL) / CNO Univ. Antwerpen / ICT- Praktijkdag Thomas More Geel / ICT Praktijkdag Proximus Leuven/ Artevelde Hogeschool Gent / SO Anderlecht / KTA Brasschaat / Koninklijk Lyceum Antwerpen / Helix Maasmechelen / VISO Gent / TNA SLO Antwerpen / CVO SLO Diepenbeek / Muzes Mechelen / studiedagen van Muzes in Mechelen, Hasselt, Brugge / Ontwikkelcommissie eindtermen DKO Ministerie van onderwijs Brussel / DIA Aarschot / BuSO Halle / LS Affligem / LS Tervuren / LS Sint-Jan Leuven / LS Zonhoven / KOGEKA (SO) Geel / SO Roeselare / SO Opwijk / PIVA Antwerpen / Sweelinck Conservatorium Den Haag / DKO Vilvoorde / DKO Hoboken / masteropleiding muziekpedagogie Lemmensinstituut Leuven (Luca) / Musicerende Jeugd Leuven / KlangArt Festival Osnabrück / European Music Education EAS Leuven e.a.
Thema's:
Internationale muziekpedagogiek
Eindtermen voor muzische vorming
Attractief muziekonderwijs
Lessen in geuren en kleuren in procesgericht perspectief
Alle leerlingen bank vooruit: procesgericht onderwijs is productiever dan productonderwijs
Onderwijsvisie en schoolarchitectuur
iPad in kunstzinnige vorming
Er zit muziek in de iPad
Omgang met apps in het muzische vormingsdomein
Muziekeducatie à la carte
Wanneer samples muziek spreken
Meervoudige intelligentie
Differentiatie maakt het verschil
Evaluatie kan de hemel zijn in kunsteducatie
Magie van het muzische
Cultuureducatie in mijn lessen
Warm hart voor creativiteit
Media leuk en creatief in mijn lessen
Creativiteit in mijn onderwijs
Multimedia in mijn klas
Creatief met beeld en geluid (audiovisuele vorming)
Structuur hebben ze nodig
Actualiteit in mijn lessen: van appendix tot hartklep
...
Publicaties, artikels , reviews in
Impuls voor onderwijsinnovatie, Muziekkrant, Adem (Luca-tijdschrift), Onderwijskrant, Ouverture (tijdschrift muziekleraren), Artishock (tijdschrift Muzes), enz. over:
Een plaats voor weerstand in de opvoeding / Vaardigheden voor onderwijs 21st eeuw / Van eindtermen naar richttermen / Kunsteducatie / Cultuureducatie in procesgericht onderwijs / Praktijkonderzoek in muziekeducatie / Kernkwaliteiten voor muziekeducatie / Attractief muziekonderwijs / Situatie muziek in de basisschool in Vlaanderen/ In de ban van reflectie / Kritische analyse van Cultuur in de Spiegel (CiS) in Vlaanderen / iPad in kunsteducatie / iPad in muziekonderwijs / Procesgericht secundair onderwijs / Structuur hebben ze nodig / Nieuwe eindtermen muziek / Wat is muzikale basisvorming? / Muziek is geen luxe / Van innovatie naar integratie in de Duitse muziekpedagogiek / Muziektechnologie voor het muziekonderwijs / Nieuwe didactiek van het muziekonderwijs / Maatschappijkritisch muziekbeluisteren, ... / Hedendaagse muziek vandaag/ Muziek als dynamisch proces en de kunst van procesbegeleiding. Muziekeducatieve reflectie bij Mark Reybrouck "Music as Fluidum"
Raadpleeg deze artikels enz. in : https:// luca-arts.academia.edu/PaulTimmermans.
Eigen websites:
- //paultimmermans.academia.edu
- Educatief, platform voor multi-educatie (didactiek, creativiteit, muzische vorming, media enz.: http://educatief.classy.be/
- Muziekeducatieve innovatie en praktijk: http://musicpedagogy.weebly.com/
Artistiek
Kunstenaar / multi-instrumentalist: piano, keyboard, synthesizer, sound designer, sound objects, visuele en audiovisuele installaties, schilderijen, beeldende objecten, poëzie.
Muziek- en audiovisuele producties:
Meta (LP) (1984)
P-ART Anthology (box) (1987)
New P-ART Pianobook (2007)
DVD White as Piano (2004 PAL; 2017 NTSC)
DVD Musica Povera (2017)
Curator van P-ART - edities
met CD The P-ART Project: 12 Portraits (2002)
met DVD/USB/download: The P-ART Projects
- The Intuitive P'ARTy (2015)
- Microtona (2016)
- The Art of Silence (2018)
- 10 X OPEN (2022)
- Passion for Experiment (2025)
Details hierover in de eigen artistieke website: p-artweb.net
less
Interests
Uploads
Papers by Paul A . R . Timmermans
De centrale vraag is in welke zin er de voorbije tien jaar beweging is gekomen in de muziekpedagogie(k) 1 der Lage Landen.
Het artikel bespreekt de belangrijkste thema's die in het gevoerde praktijkonderzoek naar voren zijn gekomen, waaronder de integratie van creativiteit in het muziekonderwijs, vakkenintegratie, het gebruik van technologie, inclusief muziekonderwijs en muzikaal spel. Verder gaat het over de rol van praktijkonderzoek in het verbeteren van het onderwijs en het belang van reflectie in muziekeducatie.
Wanneer Timmermans het praktijkonderzoek, dat de afgelopen tien jaar is uitgevoerd, tegen het licht houdt, ontdekt hij dat het constructivistisch geïnspireerd is, en de vraag oproept of het wezenlijk verschilt van reflectieonderzoek. Het antwoord hangt af van het onderliggende referentiekader. De reguliere muziekpedagogische praktijk zit alleszins niet (helemaal) op frequentie van het referentiekader dat aanwezig is in het
academisch praktijkonderzoek.
In deze bijdrage betrekt Timmermans de nieuwe eindtermen voor de eerste graad (VL) in zijn bespreking en plaatst praktijkonderzoek tegenover reflectieonderzoek en andere vormen van onderzoek. Verschillende referentiekaders worden besproken, waaronder het constructivisme, het pragmatisme, de emancipatorisch onderwijsvisie en de ecologische visie. Elk van deze kaders benadrukt verschillende aspecten van muziekeducatie.
Ten slotte lanceert het artikel enkele uitdagingen en aandachtspunten voor de toekomst van de muziekpedagogie(k) in de Lage Landen. Het artikel concludeert dat het essentieel is om te onderzoeken in hoeverre bestaande muziekcurricula en de implementatie ervan in de praktijk sporen met één (of meerdere) van deze onderwijsreferentiekaders. Door meerdere dimensies of aspecten van muziek voor individu en samenleving te erkennen, zullen muziekpedagogie(k) en praktijkonderzoek zich verder ontwikkelen naar een volgende fase.
Artikel van Paul Timmermans naar aanleiding van de nieuwe publicatie: Carl SNOECX, Scholen die naar de sterren reiken. Begintermen voor katholiek onderwijs. Kalmthout, Pelckmans, 2022, 200 pp.
In de eerste drie delen van “Scholen die naar de sterren reiken” analyseert auteur Carl Snoecx de betekenis van vrijheid en bezieling voor scholen, leraren en leerlingen in het katholiek onderwijs. Snoecx illustreert de vrijheid met bezielende voorbeelden van congregaties. In deel 4 beantwoordt de auteur de vraag: Wat kunnen scholen doen om aan vrijheid en bezieling te winnen?
Het discours van de auteur verloopt Bijbels, theologisch, filosofisch. Snoecx eindigt met zeven begintermen die zijn referentiekader vormen voor bezielend onderwijs.
Paul Timmermans gaat in op de vrije marge van het katholieke onderwijs die Snoecx aankaart. De regeldrift is niet alleen bepaald door de overheid. De algemene laïsicering binnen het katholiek onderwijs, de algemene juridisering van de samenleving, het dichtslibben van de vrije ruimte van leren en leven binnen een schoolweek, de financiële draagkracht en de persoonsbetrokken belastbaarheid van schoolbestuur, leraars en leerlingen bemoeilijken de realiseerbaarheid van “Scholen die naar de sterren reiken.” Het boek is een inspiratieve aanzet voor super geëngageerde en getalenteerde onderwijsmensen maar schiet flink tekort om de tanker van katholiek onderwijs te kunnen keren richting bezielend onderwijs.
Deze geactualiseerd publicatie is gegroeid uit een syllabus-in-proces gekoppeld aan interactieve taken over differentiatie in de klas. Theorie en praktijk (LS & SO) haken in elkaar in. Minimumdoelen voor de leraar in actie zijn geformuleerd als indicaties voor differentiatiecompetentie.
In een bijlage worden differentiatiegevoelige werkvormen voorgesteld. De publicatie eindigt met een overzicht van relevante publicaties over differentiatie in het onderwijs.
Deze cursus hier opgedeeld in acht segmenten is origineel niet bedoeld als zelfstudietekst maar een cursus bij de gegeven lessen.
Nu in 2021 volgde in functie van de online publicatie op academia.edu nog een update (12de revisie).
De cursus “Onderwijskunde” is vandaag een geschikt medium om algemeen en praktisch inzicht te verwerven in het actueel onderwijzen en leren op alle niveaus. Maar vooral voor honderden nieuwe leraren-in-spe die een carrièreswitch maken naar het beroep van leraar, nl. de talrijke zij-instromers, kan deze “Onderwijskunde” een volwaardige oriëntatie bieden op alle facetten van het leraarschap anno 2021.
Deze cursus “Onderwijskunde” is opgesplitst in acht units: 0. Opzet /I. Didactisch referentiekader/ II. Doelstellingen./ 3. Beginsituatie / IV. Krachtige leeromgeving / V. Evaluatie. I tot V = algemene didactiek. /VI. Het Vlaams onderwijslandschap / VII. Alternatieve onderwijssystemen.
Omdat deze delen apart op academia.edu gepost worden, begint elk deel telkens met de inhoudstafel van de volledige cursus en met het didactisch basisschema, zodat de situering in het geheel verzekerd is.
Elke unit begint met minimumdoelen zodat de zelfstandig studerende de rode draad blijft waarnemen en zich niet verliest in details die de cursus kruiden tot een levendig en boeiend verhaal.
Paul Timmermans
Deze cursus hier opgedeeld in acht segmenten is origineel niet bedoeld als zelfstudietekst maar een cursus bij de gegeven lessen.
Nu in 2021 volgde in functie van de online publicatie op academia.edu nog een update (12de revisie).
De cursus “Onderwijskunde” is vandaag een geschikt medium om algemeen en praktisch inzicht te verwerven in het actueel onderwijzen en leren op alle niveaus. Maar vooral voor honderden nieuwe leraren-in-spe die een carrièreswitch maken naar het beroep van leraar, nl. de talrijke zij-instromers, kan deze “Onderwijskunde” een volwaardige oriëntatie bieden op alle facetten van het leraarschap anno 2021.
Deze cursus “Onderwijskunde” is opgesplitst in acht units: 0. Opzet /I. Didactisch referentiekader/ II. Doelstellingen./ 3. Beginsituatie / IV. Krachtige leeromgeving / V. Evaluatie. I tot V = algemene didactiek. /VI. Het Vlaams onderwijslandschap / VII. Alternatieve onderwijssystemen.
Omdat deze delen apart op academia.edu gepost worden, begint elk deel telkens met de inhoudstafel van de volledige cursus en met het didactisch basisschema, zodat de situering in het geheel verzekerd is.
Elke unit begint met minimumdoelen zodat de zelfstandig studerende de rode draad blijft waarnemen en zich niet verliest in details die de cursus kruiden tot een levendig en boeiend verhaal.
Paul Timmermans
Deze cursus hier opgedeeld in acht segmenten is origineel niet bedoeld als zelfstudietekst maar een cursus bij de gegeven lessen.
Nu in 2021 volgde in functie van de online publicatie op academia.edu nog een update (12de revisie).
De cursus “Onderwijskunde” is vandaag een geschikt medium om algemeen en praktisch inzicht te verwerven in het actueel onderwijzen en leren op alle niveaus. Maar vooral voor honderden nieuwe leraren-in-spe die een carrièreswitch maken naar het beroep van leraar, nl. de talrijke zij-instromers, kan deze “Onderwijskunde” een volwaardige oriëntatie bieden op alle facetten van het leraarschap anno 2021.
Deze cursus “Onderwijskunde” is opgesplitst in acht units: 0. Opzet /I. Didactisch referentiekader/ II. Doelstellingen./ 3. Beginsituatie / IV. Krachtige leeromgeving / V. Evaluatie. I tot V = algemene didactiek. /VI. Het Vlaams onderwijslandschap / VII. Alternatieve onderwijssystemen.
Omdat deze delen apart op academia.edu gepost worden, begint elk deel telkens met de inhoudstafel van de volledige cursus en met het didactisch basisschema, zodat de situering in het geheel verzekerd is.
Elke unit begint met minimumdoelen zodat de zelfstandig studerende de rode draad blijft waarnemen en zich niet verliest in details die de cursus kruiden tot een levendig en boeiend verhaal.
Paul Timmermans
Deze cursus hier opgedeeld in acht segmenten is origineel niet bedoeld als zelfstudietekst maar een cursus bij de gegeven lessen.
Nu in 2021 volgde in functie van de online publicatie op academia.edu nog een update (12de revisie).
De cursus “Onderwijskunde” is vandaag een geschikt medium om algemeen en praktisch inzicht te verwerven in het actueel onderwijzen en leren op alle niveaus. Maar vooral voor honderden nieuwe leraren-in-spe die een carrièreswitch maken naar het beroep van leraar, nl. de talrijke zij-instromers, kan deze “Onderwijskunde” een volwaardige oriëntatie bieden op alle facetten van het leraarschap anno 2021.
Deze cursus “Onderwijskunde” is opgesplitst in acht units: 0. Opzet /I. Didactisch referentiekader/ II. Doelstellingen./ 3. Beginsituatie / IV. Krachtige leeromgeving / V. Evaluatie. I tot V = algemene didactiek. /VI. Het Vlaams onderwijslandschap / VII. Alternatieve onderwijssystemen.
Omdat deze delen apart op academia.edu gepost worden, begint elk deel telkens met de inhoudstafel van de volledige cursus en met het didactisch basisschema, zodat de situering in het geheel verzekerd is.
Elke unit begint met minimumdoelen zodat de zelfstandig studerende de rode draad blijft waarnemen en zich niet verliest in details die de cursus kruiden tot een levendig en boeiend verhaal.
Paul Timmermans
Deze cursus hier opgedeeld in acht segmenten is origineel niet bedoeld als zelfstudietekst maar een cursus bij de gegeven lessen.
Nu in 2021 volgde in functie van de online publicatie op academia.edu nog een update (12de revisie).
De cursus “Onderwijskunde” is vandaag een geschikt medium om algemeen en praktisch inzicht te verwerven in het actueel onderwijzen en leren op alle niveaus. Maar vooral voor honderden nieuwe leraren-in-spe die een carrièreswitch maken naar het beroep van leraar, nl. de talrijke zij-instromers, kan deze “Onderwijskunde” een volwaardige oriëntatie bieden op alle facetten van het leraarschap anno 2021.
Deze cursus “Onderwijskunde” is opgesplitst in acht units: 0. Opzet /I. Didactisch referentiekader/ II. Doelstellingen./ 3. Beginsituatie / IV. Krachtige leeromgeving / V. Evaluatie. I tot V = algemene didactiek. /VI. Het Vlaams onderwijslandschap / VII. Alternatieve onderwijssystemen.
Omdat deze delen apart op academia.edu gepost worden, begint elk deel telkens met de inhoudstafel van de volledige cursus en met het didactisch basisschema, zodat de situering in het geheel verzekerd is.
Elke unit begint met minimumdoelen zodat de zelfstandig studerende de rode draad blijft waarnemen en zich niet verliest in details die de cursus kruiden tot een levendig en boeiend verhaal.
Paul Timmermans
Deze cursus hier opgedeeld in acht segmenten is origineel niet bedoeld als zelfstudietekst maar een cursus bij de gegeven lessen.
Nu in 2021 volgde in functie van de online publicatie op academia.edu nog een update (12de revisie).
De cursus “Onderwijskunde” is vandaag een geschikt medium om algemeen en praktisch inzicht te verwerven in het actueel onderwijzen en leren op alle niveaus. Maar vooral voor honderden nieuwe leraren-in-spe die een carrièreswitch maken naar het beroep van leraar, nl. de talrijke zij-instromers, kan deze “Onderwijskunde” een volwaardige oriëntatie bieden op alle facetten van het leraarschap anno 2021.
Deze cursus “Onderwijskunde” is opgesplitst in acht units: 0. Opzet /I. Didactisch referentiekader/ II. Doelstellingen./ 3. Beginsituatie / IV. Krachtige leeromgeving / V. Evaluatie. I tot V = algemene didactiek. /VI. Het Vlaams onderwijslandschap / VII. Alternatieve onderwijssystemen.
Omdat deze delen apart op academia.edu gepost worden, begint elk deel telkens met de inhoudstafel van de volledige cursus en met het didactisch basisschema, zodat de situering in het geheel verzekerd is.
Elke unit begint met minimumdoelen zodat de zelfstandig studerende de rode draad blijft waarnemen en zich niet verliest in details die de cursus kruiden tot een levendig en boeiend verhaal.
Paul Timmermans
Deze cursus hier opgedeeld in acht segmenten is origineel niet bedoeld als zelfstudietekst maar een cursus bij de gegeven lessen.
Nu in 2021 volgde in functie van de online publicatie op academia.edu nog een update (12de revisie).
De cursus “Onderwijskunde” is vandaag een geschikt medium om algemeen en praktisch inzicht te verwerven in het actueel onderwijzen en leren op alle niveaus. Maar vooral voor honderden nieuwe leraren-in-spe die een carrièreswitch maken naar het beroep van leraar, nl. de talrijke zij-instromers, kan deze “Onderwijskunde” een volwaardige oriëntatie bieden op alle facetten van het leraarschap anno 2021.
Deze cursus “Onderwijskunde” is opgesplitst in acht units: 0. Opzet /I. Didactisch referentiekader/ II. Doelstellingen./ 3. Beginsituatie / IV. Krachtige leeromgeving / V. Evaluatie. I tot V = algemene didactiek. /VI. Het Vlaams onderwijslandschap / VII. Alternatieve onderwijssystemen.
Omdat deze delen apart op academia.edu gepost worden, begint elk deel telkens met de inhoudstafel van de volledige cursus en met het didactisch basisschema, zodat de situering in het geheel verzekerd is.
Elke unit begint met minimumdoelen zodat de zelfstandig studerende de rode draad blijft waarnemen en zich niet verliest in details die de cursus kruiden tot een levendig en boeiend verhaal.
Paul Timmermans
Deze cursus hier opgedeeld in acht segmenten is origineel niet bedoeld als zelfstudietekst maar een cursus bij de gegeven lessen.
Nu in 2021 volgde in functie van de online publicatie op academia.edu nog een update (12de revisie).
De cursus “Onderwijskunde” is vandaag een geschikt medium om algemeen en praktisch inzicht te verwerven in het actueel onderwijzen en leren op alle niveaus. Maar vooral voor honderden nieuwe leraren-in-spe die een carrièreswitch maken naar het beroep van leraar, nl. de talrijke zij-instromers, kan deze “Onderwijskunde” een volwaardige oriëntatie bieden op alle facetten van het leraarschap anno 2021.
Deze cursus “Onderwijskunde” is opgesplitst in acht units: 0. Opzet /I. Didactisch referentiekader/ II. Doelstellingen./ 3. Beginsituatie / IV. Krachtige leeromgeving / V. Evaluatie. I tot V = algemene didactiek. /VI. Het Vlaams onderwijslandschap / VII. Alternatieve onderwijssystemen.
Omdat deze delen apart op academia.edu gepost worden, begint elk deel telkens met de inhoudstafel van de volledige cursus en met het didactisch basisschema, zodat de situering in het geheel verzekerd is.
Elke unit begint met minimumdoelen zodat de zelfstandig studerende de rode draad blijft waarnemen en zich niet verliest in details die de cursus kruiden tot een levendig en boeiend verhaal.
Paul Timmermans
Paul Timmermans © 1978 / e-edition 2021.
In deze publicatie maken we kennis met sonore bouwplannen (intonarumoro, contactmicrofoon, speelplank en kraakdoos) waarmee de experimentele geluidsknutselaar aan de slag kan. Dan volgen onder de titel “werkvormen” lesscenario’s binnen de rubrieken luisteren, dirigeren, componeren en grafische partituren. In het hoofdstuk drie zijn achtergrondsbijdragen te vinden over Luigi Russolo, John Cage en het pionierswerk verbonden aan Logos. G.W. Raes sluit het hoofdstuk af met een dieptebijdrage over de elektronische klank. De publicatie wordt afgerond met een lijst van opmerkelijke luistervoorbeelden.
Timmermans waarschuwt voor een blinde methodiek van voordoen en klakkeloos nadoen bij de initiatie in elektronische experimenten.