Tareas Digitales: Recurso didáctico para favorecer la argumentación
El trabajo tiene origen en el análisis de las tareas digitales que, como resultado del auge actua... more El trabajo tiene origen en el análisis de las tareas digitales que, como resultado del auge actual de la tecnología, han venido desarrollando las editoriales colombianas y el Ministerio de Educación Nacional para el área de matemáticas y, en particular, para geometría. En el análisis realizado se evidenció que las tareas encontradas carecían de elementos que promovieran la argumentación y la conjeturación en geometría, por tal motivo se proyectó como objetivo principal de nuestro trabajo el determinar qué características debían tener las tareas digitales de geometría para favorecer estos procesos. Para tal efecto, se desarrollaron, implementaron y analizaron un conjunto de tareas digitales de geometría con un grupo de estudiantes de grado séptimo de un colegio distrital. Nuestra propuesta se desarrolló asociada al grupo de investigación de Aprendizaje y Enseñanza de la Geometría Æ∙G de la Universidad Pedagógica Nacional en la línea de Argumentación y Prueba en Geometría.
Descripción de la argumentación y conjeturación de estudiantes de décimo grado en algunas actividades de matemáticas del movimiento
En el trabajo de grado se propone indagar como la mediacion tecnologica influye en los argumentos... more En el trabajo de grado se propone indagar como la mediacion tecnologica influye en los argumentos, conjeturas y graficas producidos por los estudiantes al realizar actividades que involucran las matematicas de movimiento, bien sea caminar, correr, detenerse. Para esto fue necesario familiarizarnos con el manejo de la herramienta tecnologica llamada CBR (sensor de movimiento), asi como los diferentes experimentos disponibles y las opciones de configuracion que incluian diferentes tipos de graficos (desplazamiento, velocidad, entre otros), unidades de medida (pies, metros) y puntos de referencia, al mismo tiempo se realizo una busqueda y lectura de documentos en los que se describia, de manera conjunta o parcial, el proceso de graficacion de situaciones de movimiento usando, o no, el CBR; esto con el fin de disenar las actividades a implementar, finalmente se diseno la actividad en la que el estudiante debia describir o inventar situaciones cotidianas que pudieran ser descritas por la...
El pasatiempo de los cuadrados magicos se puede emplear en el aula como objeto de estudio, con el... more El pasatiempo de los cuadrados magicos se puede emplear en el aula como objeto de estudio, con el proposito de acercar a los estudiantes al estudio de conceptos aritmeticos, algebraicos, geometricos y otros. Al no mantener ajenos estos conceptos al contexto escolar y de diversion de los estudiantes, se puede propiciar el quehacer matematico en el salon de clases. A continuacion se exponen algunas consideraciones sobre cuadrados magicos que pueden llegar a convertirse en ideas para el desarrollo de las clases de geometria a nivel escolar.
Se presenta a continuación un mapa conceptual en el que se relacionan los elementos más important... more Se presenta a continuación un mapa conceptual en el que se relacionan los elementos más importantes del paradigma constructivista, entre ellos se destacan: su problemática, su fundamentación de acuerdo al trabajo desarrollado por su principal exponente, Jean Piaget, los conceptos teóricos, las etapas del desarrollo cognitivo, aspectos metodológicos, la proyección al campo educativo y su forma de entender: la enseñanza, las metas de la educación, el aprendizaje, al alumno, al profesor, la evaluación, y la metodología de enseñanza. Para lograr establecer las relaciones se acudió al documento propuesto, un texto de Gerardo Hernández Rojas (1997) titulado Caracterización del Paradigma Constructivista.
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Papers by Irwin Medina