Papers by Bruno Ferreira dos Santos
Este artigo apresenta e discute os resultados de uma pesquisa realizada com professores formadore... more Este artigo apresenta e discute os resultados de uma pesquisa realizada com professores formadores de cursos de licenciatura em Quimica que coordenam ou coordenaram projetos Pibid no estado da Bahia. Seu objetivo principal foi verificar como o projeto em questao tem possibilitado o desenvolvimento profissional destes formadores. Para tal, obteve-se o depoimento de oito professores de diferentes universidades com base em um questionario construido com algumas questoes abertas e relacionadas com o objetivo da pesquisa. A analise seguiu uma abordagem qualitativa dos dados, a qual, por meio do contraste e da comparacao entre os dados e em dialogo com a literatura encontrada sobre a tematica da formacao do professor do ensino superior, possibilitou a obtencao das categorias de sentido e significado que ajudaram a responder nossa pergunta de pesquisa. Os resultados encontrados destacam a importância dos grupos de pesquisa sobre o ensino de Quimica como instâncias que favorecem o desenvolv...
Este trabalho apresenta uma proposta de analise multidisciplinar de interacoes discursivas em aul... more Este trabalho apresenta uma proposta de analise multidisciplinar de interacoes discursivas em aulas de Quimica. Os referenciais teoricos utilizados para a construcao da proposta se baseiam na teoria sociologica de Basil Bernstein, nos tipos de iniciacao de Hugh Mehan e na abordagem comunicativa desenvolvida por Mortimer e Scott. Analisamos episodios de aulas ministradas por uma professora de Ensino Medio como uma ilustracao para a aplicacao de nosso modelo. A analise possibilitou relacionar os conceitos de enquadramento com os tipos de iniciacao e de abordagem comunicativa. Os resultados apontaram que o modelo proposto possui potencial para uma maior compreensao das interacoes em aulas de Quimica.
Os documentos curriculares nacionais incluem a contextualização como um dos fundamentos para o en... more Os documentos curriculares nacionais incluem a contextualização como um dos fundamentos para o ensino de ciências. Para sua efetiva inclusão no ensino, entende-se que ele deve estar presente na formação inicial de professores. O presente trabalho apresenta um estudo sobre as concepções em torno a contextualização de um grupo de estudantes dos semestres finais de um curso de licenciatura em Química de uma Instituição de Ensino Superior no interior da Bahia. Trata-se de um estudo qualitativo, cujos dados foram obtidos por meio de um Grupo Focal, e analisados por meio da Análise Textual Discursiva. Com base nos resultados de nossa análise, recomendamos repensar o processo formativo de professores na perspectiva de atender às demandas do atual cenário educacional para a promoção do ensino contextualizado
Revista Brasileira de Pós-Graduação, 2017
Este artigo apresenta uma experiência ocorrida em uma disciplina sobre a análise de dados qualita... more Este artigo apresenta uma experiência ocorrida em uma disciplina sobre a análise de dados qualitativos e discute o ensino e a aprendizagem de seus métodos com pesquisadores em formação. A experiência consistiu em um levantamento realizado por estudantes de dois mestrados acadêmicos, em Educação Científica e em Saúde, sobre os métodos de análise apresentados em dissertações de ambos os programas. O objetivo era desenvolver competências relacionadas com os métodos de análise, associadas ao rigor metodológico da pesquisa científica. O levantamento descritivo resultou em uma dispersão dos métodos utilizados, com predominância da Análise de Conteúdo. Os mestrandos produziram um relatório que correspondeu de forma positiva ao proposto como atividade. A partir da experiência de ensino da análise qualitativa, este artigo contribui para o debate do tema na formação de novos pesquisadores.
O trabalho que aqui apresentamos é resultado de uma incursão, ainda em seu primeiro momento, no u... more O trabalho que aqui apresentamos é resultado de uma incursão, ainda em seu primeiro momento, no universo de três diferentes escolas de ensino médio: duas públicas e uma particular, uma situada na periferia e duas no centro de uma cidade de médio porte do interior da Bahia. Neste, objetivamos observar e analisar como os professores instruem seus alunos sobre as tarefas e atividades que eles devem desempenhar e/ou participar durante as aulas de química. A literatura nos informa, principalmente a partir dos estudos sociolinguísticos, que as interações professor-aluno são orientadas por regras contextuais, e que as atividades possuem estruturas de participação cujas regras são implícitas e se transmitem e se aprendem durante a interação 1 . Acreditamos que quando os alunos não dominam tais regras sua participação na aula é comprometida, e pode ocasionar conflitos entre aquilo que o professor espera e o que o aluno realiza sobre as tarefas e atividades, trazendo consequências para o ensi...
Neste trabalho, analisamos e discutimos o posicionamento de um professor de Química frente aos qu... more Neste trabalho, analisamos e discutimos o posicionamento de um professor de Química frente aos questionamentos de seus alunos durante aulas dessa disciplina em duas escolas cujos estudantes possuem perfis socioeconômicos diferentes. A definição deste objeto de pesquisa se origina na importância que o discurso em sala de aula assume, a partir de meados dos anos 1970, para a pesquisa em Educação. Na educação científica, em particular, as atenções se voltam para as interações discursivas especialmente após a introdução da perspectiva sociocultural inspirada na obra de Lev Vygotsky neste campo. Estudos de natureza etnográfica revelaram que o padrão de interação mais comum que caracteriza o discurso em sala de aula é do tipo Iniciação-Resposta-Avaliação (I-R-A) (MEHAN, 1979). Este tipo de interação é sempre uma iniciativa do docente, que faz as perguntas aos alunos e em seguida avalia suas respostas. Padrões de interação mais prolongados, que envolvem novas sequências de perguntas do pro...
Investigações em Ensino de Ciências, 2020
Este artigo apresenta um modelo de análise multidisciplinar para investigar as interações discurs... more Este artigo apresenta um modelo de análise multidisciplinar para investigar as interações discursivas em aulas de Química. Utilizamos a teoria sociolinguística de Basil Bernstein, cujos conceitos permitem relacionar os microcontextos das interações em sala de aula com o contexto social mais amplo; os tipos de iniciação propostos por Hugh Mehan a partir da etnografia interacional; e a noção de abordagem comunicativa de Mortimer e Scott, que propicia caracterizar os gêneros do discurso de sala de aula. A união dessas diferentes perspectivas teóricas constitui o nosso modelo multidisciplinar, no qual relacionamos a análise dos graus de enquadramento e de classificação com os tipos de iniciação e de abordagem comunicativa, para explorar a interseção entre as dimensões interacional e epistêmica do discurso. Empregamos o modelo no estudo exploratório de práticas pedagógicas de quatro professores de Química, que ensinam em diferentes escolas. Por meio dessa análise e de seus resultados, pu...
Xvi Eneq X Eduqui Issn 2179 5355, Dec 5, 2013
RESUMO: Este trabalho teve como principal objetivo conhecer as concepções de um grupo de licencia... more RESUMO: Este trabalho teve como principal objetivo conhecer as concepções de um grupo de licenciandos em química sobre o papel e a importância dos exercícios como instrumento didático para o ensino dessa disciplina. Através de um questionário distribuído a uma amostra de estudantes dos dois últimos semestres de um curso de licenciatura, buscamos levantar informações sobre como os estudantes consideravam que haviam sido preparados durante a sua formação para o uso dos exercícios como, por exemplo, um facilitador da aprendizagem em química, entre outras questões vinculadas ao tema. Um questionário, que incluiu 14 questões do tipo likert, foi enviado por email, a uma amostra de 40 licenciandos, dos quais 25 foram devolvidos preenchidos pelos mesmos. Os resultados foram analisados e tratados estatisticamente. Os dados apontam para uma ausência de problematização sobre o uso de exercícios no ensino de química durante a formação inicial.
Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 2018
Este trabalho apresenta e discute os resultados de uma pesquisa sobre o discurso em salas de aula... more Este trabalho apresenta e discute os resultados de uma pesquisa sobre o discurso em salas de aula de Química e que teve como objeto os questionamentos do professor e dos estudantes. Baseada no conceito de enquadramento oriundo da teoria sobre o discurso pedagógico de Basil Bernstein e nos tipos de iniciação de Hugh Mehan, a pesquisa teve como objetivo estudar a influência dos contextos sociais sobre a prática pedagógica de professores de Química e sua manifestação sobre seus questionamentos em sala de aula. Por meio da análise, comparamos o posicionamento do professor durante os episódios de questionamento e os tipos de iniciação apresentados nas perguntas do docente e de seus estudantes. A metodologia da pesquisa foi baseada em um estudo de caso, e os dados foram coletados em duas escolas urbanas de Ensino Médio situadas em diferentes contextos socioeconômicos. Os resultados mostraram diferenças no posicionamento do professor tanto em relação às respostas dos alunos quanto em relaç...
Este artigo apresenta uma pesquisa sobre o estagio supervisionado para a formacao do professor de... more Este artigo apresenta uma pesquisa sobre o estagio supervisionado para a formacao do professor de Quimica. Considerando que o estagio constitui um espaco e momento de aquisicao de saberes didaticos pelos professores em formacao, investigamos nessa pesquisa como um grupo de estagiarios adquire a regra discursiva de sequencia em seu discurso instrucional. Os dados analisados foram construidos por meio da observacao de aulas, de entrevistas semiestruturadas e dos planejamentos dos estagiarios. Os resultados evidenciaram o planejamento das aulas como um dos momentos mais criticos para os estagiarios e tambem que os saberes experienciais sao os aqueles que mais os influenciaram nesse momento. Estes resultados nos revelam a necessidade de uma formacao voltada para aspectos mais praticos da atividade docente, e mais proximos dos desafios que futuro professor enfrentara na sala de aula. Os resultados tambem sinalizam para a importância da relacao entre Universidade e escolas na formacao doc...
Revista de Iniciação à Docência, 2018
Esse artigo apresenta e discute os resultados de uma pesquisa cujo objetivo principal foi avaliar... more Esse artigo apresenta e discute os resultados de uma pesquisa cujo objetivo principal foi avaliar o estágio supervisionado como espaço e tempo de aquisição de saberes e competências didáticas na formação do professor de química. Baseado na teoria sociolinguística sobre o discurso pedagógico de Basil Bernstein, a pesquisa envolveu o acompanhamento de uma turma de estágio supervisionado de nove licenciandos em química durante a regência em seis escolas públicas do município de Jequié, Bahia. Com base nas observações de suas aulas e em entrevistas semiestruturadas, analisamos dois aspectos de suas práticas pedagógicas associados com o exercício do poder e da autoridade em sala de aula. Os aspectos investigados foram a organização dos espaços e a relação de comunicação entre professor e alunos. Os resultados apontaram que embora os licenciandos consigam estabelecer relações sociais que permitem a mobilidade e a aproximação física com os estudantes, as relações de comunicação são marcada...
Este trabalho apresenta resultados parciais de uma pesquisa realizada com licenciandos em Quimica... more Este trabalho apresenta resultados parciais de uma pesquisa realizada com licenciandos em Quimica que objetiva investigar a aquisicao de saberes e competencias didaticas durante o estagio de regencia. Baseados na teoria de Basil Bernstein sobre o discurso pedagogico, analisamos os graus de enquadramento para os criterios de avaliacao durante episodios de exploracao dos conteudos. A pesquisa foi conduzida sob uma perspectiva qualitativa e incluiu a observacao de aulas e entrevistas. Apenas dois dos nove estagiarios investigados apresentaram um grau de enquadramento favoravel. Os fatores que influenciaram essa orientacao foram um bom dominio de conteudo, o envolvimento do professor regente com o estagio, a participacao no planejamento e a autonomia do estagiario quanto ao planejamento.
Este trabalho traz uma proposta de instrumento que permite analisar os questionamentos em sala de... more Este trabalho traz uma proposta de instrumento que permite analisar os questionamentos em sala de aula, levando em consideracao a importância desses para a construcao do conhecimento em sala de aula. Ele esta baseado na interacao entre a teoria sociolinguistica de Basil Bernstein e os niveis do conhecimento quimico propostos por Alex Johnstone. Fazemos aqui um tratamento teorico acerca desses instrumentos, situando-os dentro de uma perspectiva que parte tanto da dimensao interacional (relacao entre sujeitos) quanto da dimensao epistemica (contexto instrucional). Destacamos seu potencial para o estudo dos questionamentos no discurso de sala de aula.
Aprendendo a ensinar química
Neste trabalho, um grupo de cinco alunos de licenciatura em quimica, atraves do Programa Instituc... more Neste trabalho, um grupo de cinco alunos de licenciatura em quimica, atraves do Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia, explora diversas facetas sobre o ensino de reacoes quimicas em uma escola publica de ensino medio do Nordeste brasileiro. Atraves de uma oficina didatica, em que diversas reacoes quimicas foram executadas para um grupo de estudantes do primeiro ano do ensino medio, os alunos bolsistas desenvolveram atividades de avaliacao, qualitativa e quantitativa, sobre o conhecimento dos estudantes, antes e depois da realizacao da oficina. Os resultados dos instrumentos de avaliacao empregados apontam para uma predominância do uso da linguagem cotidiana pelos alunos para explicar as transformacoes quimicas e para um incremento do numero de alunos que apresentaram um maior dominio de competencias e habilidades relacionadas com o tema em questao.
The History of Science and Technology discipline: contributions to chemistry teachers' education and training
Um estudo exploratório sobre a densidade semântica no discurso de sala de aula de química
Anais do 20º Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ Pernambuco), 2021
Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 1969
Neste trabalho investigamos a história do Projeto 30 para a reforma curricular daquímica escolar ... more Neste trabalho investigamos a história do Projeto 30 para a reforma curricular daquímica escolar na Argentina durante a década de 1970 e suas ações de capacitação e aperfeiçoamento docente. Procuramos compreender como foipossível a sua permanência e continuidade ao longo de diferentes governos e asorigens e marcas de sua particular configuração, a qual envolvia cientistas,professores universitários, burocratas do aparato estatal de educação eorganizações multilaterais e filantrópicas. Os discursos em prol da modernizaçãoda educação científica incorporavam elementos de cientificidade e tecnocraciacomo fundamentais para o progresso social e econômico. A formação deprofessores passa a ser vista como problemática e origem de muitos problemaspara o ensino de química e os professores necessitam se aperfeiçoar emodernizar os seus métodos e conteúdos. Palavras chave Formação continuada, ensino de química, reforma curricular
Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, 2017
Este artigo apresenta o desenvolvimento de um programa de pesquisa sobre o ensino de Química orie... more Este artigo apresenta o desenvolvimento de um programa de pesquisa sobre o ensino de Química orientado por um marco teórico da Sociologia da Educação, e discute seus principais resultados. Sob uma perspectiva de análise comparativa, as práticas pedagógicas de professores de Química que ensinam em escolas de diferentes contextos sociais foram caracterizadas por um conjunto de indicadores relacionados com as regras do discurso pedagógico e associadas às questões macros sociais de poder e de controle, de acordo com a teoria de Basil Bernstein. O artigo apresenta os resultados mais relevantes obtidos, destacando as características menos favoráveis à aquisição dos conhecimentos e competências científicas e que, muitas vezes, constituem as práticas observadas nas escolas onde estudam os estudantes mais carenciados do espectro social. Por outro lado, alguns resultados também demonstram que, ao alterar algumas dessas características, professores conseguem elevar o desempenho dos estudantes....
Educação Química en Punto de Vista, 2017
A vivência em um curso de formação de professores nos levou a investigar o que professores em for... more A vivência em um curso de formação de professores nos levou a investigar o que professores em formação consideram e com quem interagem, ao desenvolverem suas aulas. Para isso, nos apropriamos do “dispositivo pedagógico”, apontado por Basil Bernstein, para analisar as relações que permeiam a prática docente. A ação de professores em formação no desenvolvimento de aulas sobre Ligações Químicas foi o foco central deste trabalho. As aulas foram planejadas com base em tendências contemporâneas de ensino, com algumas orientações específicas, ressaltadas durante o planejamento. Percebemos que, apesar do planejamento conjunto, o desenvolvimento das aulas foi diferenciado para todos os envolvidos. Enquanto metade deles seguiu o planejado, com pequenas mudanças, a outra metade optou por seguir outro modelo de aula de acordo com o que aprendeu durante sua formação ou com a prática construída em sua experiência docente. Os estudantes investigados legitimaram algumas práticas, que precisam ser p...
Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 2018
This article presents and discusses the findings of a research on the discourse in chemistry clas... more This article presents and discusses the findings of a research on the discourse in chemistry classes that was focused on the questions of the teacher and the students. Based on the concept of framing derived from Basil Bernstein’s theory of pedagogical discourse and Hugh Mehan’s initiation types, the research aimed to study the influence of social contexts on the pedagogical practice of Chemistry teachers and its manifestation on their questions in the classroom. Through the analysis, we compared the position of the teacher during the questioning episodes and the types of initiation presented in the questions asked by the teacher and his students. The research methodology was based on a case study, and the data were collected in two urban secondary schools located in different socioeconomic contexts. The results showed differences in the teacher’s position in relation to the both students’ answers and in relation to their questions in both schools, and also differences in the teache...
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