Papers_Yayınlar by Bayram ARICI
5. ULUSLARARASI TÜRKOLOJİ ARAŞTIRMALARI SEMPOZYUMU / 5nd INTERNATIONAL SYMPOSIUM OF TURCOLOGY STUDIES 15-17 MAYIS 2025 / MAY 15-17, 2025 , 2025
Kültür, bir milleti millet yapan milli ve manevi değerlerin toplamı olup milletin fertlerini birb... more Kültür, bir milleti millet yapan milli ve manevi değerlerin toplamı olup milletin fertlerini birbirine bağlamada önemli bir görev üstlenmektedir. Orta Asya’dan Avrupa’nın içlerine kadar uzanan Türk kültürü, bünyesinde birçok ögeyi barındırmaktadır. Tarih öncesine dayanan geçmişiyle Türk kültürü fertlerin doğumdan ölümlerine kadar geçen sürede yaptıkları
uygulamalarla ürettikleri bütün ürünleri içerir. Türk kültürünün en önemli yapı taşları Türk dili ve Türk tarihidir. Türk dili yani Türkçe Türk kültürünü geçmişten bugüne, bugünden de geleceğe taşımaktadır. Türk tarihi ise Türk kültürünün köklerinin bilinmesi ve tarihi olaylardan ibret alınarak yaşanılan çağın ilerisine gidebilmek için önem taşımaktadır. Türk tarihinin
önemli dönüm noktalarından olan Malazgirt Zaferi ise Türklerin Anadolu’daki silinmez mührünün göstergesidir. Bu bakımdan Malazgirt Zaferi’nin sebep ve sonuçlarıyla savaşın gerçekleştiği alanın Türk kültürü içerisindeki yeri öğrenilmeli ve öğretilmelidir. Türk kültürünün önemini ve Prof. Dr. Mustafa Alican’ın Malazgirt Günlükleri adlı eserindeki
kültürel ögeleri ortaya koymayı amaçlayan bu çalışmada doküman analizi yöntemi tercih edilmiştir. Araştırmacı tarafından geliştirilen ve uzman görüşü alınarak oluşturulan kültür ögeleri inceleme formunda günlük yaşam, kişiler ve kişiler arası ilişkiler, gelenekler ve folklor,
edebiyat, sanat ve müzik; sosyal yaşam, coğrafya ve mekân, atasözü ve deyimler ana başlıklarında ele alınmıştır. Araştırmada incelenen Malazgirt Günlükleri adlı eser Türk kültürüne ait çok sayıda ögeyi içermesi açısından önemli olduğu için okunması önerilmektedir.
Anahtar Kelimeler: kültür, kültürün ögeleri, Türk kültürü, günlük, Malazgirt
Günlükleri.
Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Konferansı Bildiri Tam Metin Kitabı, 2025
This study was conducted to reveal the features that should be present in the books prepared for ... more This study was conducted to reveal the features that should be present in the books prepared for teaching Turkish abroad based on the theses and articles prepared about the books used in Turkish and Turkish culture courses abroad. Document analysis, one of the qualitative research methods, was used in the study, and the YÖK Thesis database was used for the theses and Google Scholar page was used for the articles. The research was limited to the studies prepared/published between 2015-2025. The analysis of the articles and theses written about Turkish and Turkish culture books in the research revealed that no concrete studies were put forward, and that the majority of the studies were sufficient to reveal what is or is not in the books, only expressing the situation and not offering solutions to the problems. In the research, practical suggestions were presented to those who prepare and review books.
Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Konferansı Bildiri Özetleri Kitabı International Conference on Social and Educational Sciences Abstracts Book, 2025
Uluslararası Sosyal ve
Eğitim Bilimleri Konferansı
Bildiri Özetleri Kitabı
International Conferen... more Uluslararası Sosyal ve
Eğitim Bilimleri Konferansı
Bildiri Özetleri Kitabı
International Conference on
Social and Educational Sciences
Abstracts Book
Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Konferansı Bildiri Tam Metin Kitabı, 2025
This study was conducted to reveal the features that should be present in the books prepared for ... more This study was conducted to reveal the features that should be present in the books prepared for teaching Turkish abroad based on the theses and articles prepared about the books used in Turkish and Turkish culture courses abroad. Document analysis, one of the qualitative research methods, was used in the study, and the YÖK Thesis database was used for the theses and Google Scholar page was used for the articles. The research was limited to the studies prepared/published between 2015-2025. The analysis of the articles and theses written about Turkish and Turkish culture books in the research revealed that no concrete studies were put forward, and that the majority of the studies were sufficient to reveal what is or is not in the books, only expressing the situation and not offering solutions to the problems. In the research, practical suggestions were presented to those who prepare and review books.
Key words: Teaching Turkish abroad, Turkish and Turkish culture, textbook, bilingualism.
Introduction
Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Konferansı Bildiri Özetleri Kitabı, 2025
This study looked at counselors' views about the integration of the Virtual Reality (VR) technolo... more This study looked at counselors' views about the integration of the Virtual Reality (VR) technology into Islamic counselling. Given that digital innovations continue to influence mental health services, VR presents fresh opportunities and challenges, especially when used in culturally and religiously sensitive contexts. Using qualitative interviews with practising Islamic counsellors, the study looks at the attitudes, perceived benefits, potential concerns, and ethical issues associated with the use of VR in therapy. Results show a cautious optimism, as most counsellors feel that VR can engage clients in behavioural therapy and simulate real-life situations for the purpose of spiritual immersion. However, some concerns were raised about upholding Islamic values, client privacy, and excessive reliance on technology. The study ends by providing recommendations in the direction of culturally-conscious development and deployment of VR tools for Islamic counselling, contributing to the growing discussion of technology-assisted therapy in Muslim communities.
Tema: Milli Kültürümüz KAZANIMLAR *Noktalama işaretlerine dikkat ederek sesli ve sessiz okur. *Me... more Tema: Milli Kültürümüz KAZANIMLAR *Noktalama işaretlerine dikkat ederek sesli ve sessiz okur. *Metinde okuma stratejilerini kullanır. *Okuduğu metnin konusunu anlar. *Bağlamdan yararlanarak bilmediği kelime ve kelime gruplarının anlamını tahmin eder. *Okuduğu metindeki hikâye unsurlarını belirler. *Fiilimsilerin cümledeki işlevlerini kavrar. *Okuduğu metindeki söz sanatlarını tespit eder.
Altmışıncı yılında Almanya Türk Toplumu, 2023
Eğitimde Güncel Araştırmalar V, 2023
Öğretmen adaylarına verilen akademik yazma ve bilimsel araştırma
eğitiminin onların akademik yazm... more Öğretmen adaylarına verilen akademik yazma ve bilimsel araştırma
eğitiminin onların akademik yazma becerilerinin geliştirilmesine etkisinin
araştırıldığı bu araştırma 2022-2023 öğretim yılında (bahar yarıyılı) Muş
Alparslan Üniversitesi Eğitim Fakültesinde yapılmıştır. Yarı deneysel
kullanıldığı bu araştırmada ön test-son test kontrol gruplu modelle
araştırma biçimlendirilmiştir. Araştırmada akademik yazma tutukluğu ölçeği
kullanılmıştır. Akademik yazma, öğrencilerin eleştirel düşünme, analitik
beceriler ve iletişim yeteneklerini geliştirmelerine yardımcı olan eğitimin
önemli bir yönüdür. Yüksek Öğretim Kurulu öğretmen adaylarının akademik
yazma becerilerinin geliştirilmesi için Türk Dili 2 dersinin müfredatına
akademik yazmayı eklemiştir. Akademik yazma becerisi öğretmen adaylarının
okuduklarını anlama ve yazma ile ilgili sorunlarının giderilmesinde önem
taşımaktadır. Akademik yazmayla ilgili çalışmaların çoğunlukla görüş
alınan çalışmaları içerdiği, öğrencilerin akademik yazma becerilerini çeşitli
uygulamalarla geliştirebilecek çalışmaların çok kısıtlı olduğu yapılan literatür
taramasında tespit edilmiştir. Araştırmada öğretmen adaylarına Gülay ve
Ungan (2022) tarafından hazırlanan Akademik Yazma Tutukluğu Ölçeği
öntest olarak uygulanmış, ardından dört haftalık bilimsel metin yazma
eğitimi “Akademik dil ve yazının özellikleri nelerdir? Akademik yazılarda
tanımlamalar nasıl yapılır? Kavram ve terimlerden nasıl yararlanılır? Akademik metinlerin yapıları nasıldır? Akademik metinlerde iddia, önerme vb. ifadeler hangi biçimlerde yazılır? Bilimsel raporlarla makalelerin biçimsel özellikleri nelerdir? Bilimsel rapor yazılırken hangi basamaklar takip edilmelidir?
Açıklamalar, tartışmalar, metinler arası ilişki kurma paragrafları nasıl yazılır?
Akademik yazılarda kaynaklan hangi biçimlerde gösterilir? Bilimsel yazılarda
hangi etik ilkelere uyulmalıdır?” başlıklarını kapsamıştır. Ayrıca öğretmen
adaylarına akademik metin yazma uygulamaları yaptırılmış, akademik hyazma
tutukluğu ölçeği son değerlendirme için de (son test) uygulanmıştır. Yapılan
araştırmada akademik yazma ve bilimsel araştırma eğitiminin öğretmen
adaylarının akademik yazma becerilerini geliştirdiği sonucuna ulaşılmıştır.
Bu araştırmada Bahadır Yenişehirlioğlu’nun Aşk Cephesi, Son Hasat, Tahta At, Hanne ve Beyaz Usta ... more Bu araştırmada Bahadır Yenişehirlioğlu’nun Aşk Cephesi, Son Hasat, Tahta At, Hanne ve Beyaz Usta Siyah Çırak adlı romanlarına seçici okuma tekniği ile psikolojik bir bakış yapılması amaçlanmıştır.
Nitel araştırma deseninde yapılan bu araştırmada doküman analizi tekniği kullanılmıştır. Yukarıda belirtilen yazarın kitapları yaptıkları baskı sayısı, okunma durumu ile yazarın popülerliği dikkate alınarak, ilgili yayınevinin sayfasından takip edilmiş ve incelenmek için seçilmiştir. Bu kitaplar seçici
okuma tekniği ile araştırmacılar tarafından farklı zamanlarda okunmuş ve psikolojik durum içeren ifadeler belirlenmiştir. Bahadır Yenişehirlioğlu’nun Aşk Cephesi adlı romanda 76 sayfada, Son Hasat adlı romanda 73 sayfada, Tahta At adlı romanda 67 sayfada, Hanne adlı romanda 122 sayfada ve Beyaz Usta Siyah Çırak adlı romanda ise 130 sayfada psikolojik tahlil ifadesi tespit edilmiştir. Aşk Cephesi adlı romanda 24 tane bilişsel analiz ifadesi, 19 tane davranışsal analiz ifadesi, 28 tane hümanistik analiz
ifadesi ve 5 tane de varoluşçu analiz ifadesi tespit edilmiştir. Son Hasat adlı romanda 45 tane psikanalitik analiz ifadesi, 13 tane bilişsel analiz ifadesi, 11 tane davranışsal analiz ifadesi, 13 tane varoluşçu analiz
ifadesi ve 1 tane de hümanistik analiz ifadesi tespit edilmiştir. Tahta At adlı romanda 47 tane psikanalitik
analiz ifadesi, 11 tane bilişsel analiz ifadesi, 8 tane davranışsal analiz ifadesi ve 1 tane de varoluşçu analiz ifadesi tespit edilmiştir. Hanne adlı romanda 82 tane psikanalitik analiz ifadesi, 22 tane davranışsal analiz ifadesi, 12 tane bilişsel analiz ifadesi ve 6 tane de varoluşçu analiz ifadesi tespit edilmiştir. Beyaz Usta Siyah Çırak adlı romanda 83 tane psikanalitik analiz ifadesi, 22 tane davranışsal analiz ifadesi, 20 tane bilişsel analiz ifadesi ve 3 tane de varoluşçu analiz ifadesi tespit edilmiştir.
İncelenen eserlerde 210 tane psikanalitik analiz ifadesi, 82 tane davranışsal analiz ifadesi, 80 tane bilişsel
analiz ifadesi, 29 tane hümanistik analiz ifadesi ve 18 tane de varoluşçu analiz ifadesi tespit edilmiştir.
Dolayısıyla bu araştırmada incelenen eserlerin psikolojik bakış açısından oldukça zengin oldukları ve
okurlarını bu yönden de etkiledikleri sonucuna ulaşılmıştır. Bahadır Yenişehirlioğlu’nun Aşk Cephesi, Son Hasat, Tahta At, Hanne ve Beyaz Usta Siyah Çırak adlı romanlarının lise ve üstü düzeyindeki okurlar tarafından okunması hâlinde okuyuculara bu bağlamda derinlik katacağı düşünülmektedir. İlgili eserlerin diğer okuma türleri ve dil bilgisi kuralları açısından incelenmesi önerilmektedir.
Türkiye Eğitim Dergisi, 2022
Araştırmanın amacı, okuma eğitimi ile ilgili lisansüstü tezlerin son on yıl içerisindeki araştırm... more Araştırmanın amacı, okuma eğitimi ile ilgili lisansüstü tezlerin son on yıl içerisindeki araştırma eğilimlerini ortaya koymaktır. Araştırmanın desenini doküman analizi, verilerini 2012 yılı Ocak ayından 2022 yılı Nisan ayına kadar Ulusal Tez Merkezi’nde yer alan okuma eğitimi ile ilgili lisansüstü tezler oluşturmaktadır. Veri kaynağındaki tezler, içerik analizi yöntemine göre değerlendirilmiştir. Araştırmanın sonucunda, okuma eğitimi ile ilgili 2012 yılından 2022 Nisan ayına kadar 148 tezin hazırlandığı tespit edilmiştir. Bu tezlerden 111’i yüksek lisans, 37’si doktora çalışmasıdır. Konuyla ilgili en fazla tezin Gazi Üniversitesi’nde hazırlandığı görülmüştür. Gazi, Atatürk, Fırat ve İnönü Üniversiteleri başta olmak üzere 40 farklı yükseköğretim kurumunda okumayla ilgili lisansüstü tez hazırlanmıştır. Ayrıca konuya ilişkin hazırlanan en fazla tez sayısının 2019 yılında olduğu, 2012 yılından bugüne bu eğilimin yavaş yavaş arttığı ancak bu artışın sabit ve sürekli bir artış olmadığı anlaşılmıştır. Okuma eğitimiyle ilgili tezlerde sırasıyla en çok öğretmenlerin geliştirdiği etkinlik uygulamaları, okuma tutum ve motivasyonları, ders kitabı incelemeleri konu edinilmiştir. Nitel desenlere kıyasla daha çok nicel araştırma desenlerinin tercih edildiği ve ortaokul düzeyindeki öğrencilerin çalışma grubu olarak seçildiği sonuçlarına ulaşılmıştır.
ATLAS Journal International Refereed Journal On Social Sciences, 2021
Bu çalışma Muş Alparslan Üniversitesi öğrencilerinin konuşma becerilerini kullanmaya yönelik tutu... more Bu çalışma Muş Alparslan Üniversitesi öğrencilerinin konuşma becerilerini kullanmaya yönelik tutumlarını belirlemek amacıyla yapılmıştır. Betimsel tarama yönteminin kullanıldığı araştırmada veri toplama aracı olarak kullanılan kişisel bilgi formu ve konuşma becerisi tutum ölçeği üç yüz kırk iki öğrenciye Google formlar aracılığıyla ulaştırılmış ve alınan veriler SPSS 27.00 paket programıyla frekans, yüzde ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) teknikleri kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmaya katılan üniversite öğrencilerinin konuşma becerilerine yönelik genel olarak olumlu tutuma sahip oldukları tespit edilmiştir. Araştırmaya gönüllü olarak katılan Muş Alparslan Üniversitesi öğrencilerinin %96,46'sının güzel ve etkili konuşmayı sevdiği, % 83,92'sinin duygu ve düşüncelerini sözlü olarak ifade etmekten hoşlandıkları, öğrencilerin % 96,49'unun kitap okumanın güzel ve etkili konuşmada yararlı olduğunu düşündükleri, % 95,91'inin de güzel ve etkili konuşmada jest ve mimiklerin önemli olduğunu düşündükleri tespit edilmiştir. Ancak öğrencilerin % 87,14'ünün fakülte ders programlarında sözlü anlatımla ilgili derslere yer verilmesi gerektiğini düşündüğü, % 79,53'ünün güzel ve etkili konuşmak için diksiyon kurslarının yararlı olduğunu düşündükleri ve öğrencilerin % 59,36'sının da güzel ve etkili konuşmak için kursa gitmek istediği tespit edilmiştir. Bu sonuçlar öğrencilerin konuşmayı sevdiklerini ancak fakülte ders programlarında konuşmayla ilgili derslere yer verilmesi gerektiğini ve öğrencilerin daha güzel ve etkili konuşabilmeleri için kursların açılmasının uygun olacağını göstermesi açısından önemlidir.
Temel Eğitim Dergisi / Journal of Primary Education, 2021
Bu makale Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) lisansı ile lisanslanmıştır.... more Bu makale Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) lisansı ile lisanslanmıştır. Makalenin okuma, indirme, kopyalama, dağıtma ve yazdırma hakları herkes için kalıcı olarak serbest bırakılmıştır. This articlel icensed under Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) license and permanently free for everyone to read, download, copy, distribute and print.
SOCIAL SCIENCE DEVELOPMENT JOURNAL, 2021
Bu araştırma Türkçe öğretmeni adaylarının topluma hizmet uygulamaları dersinde yapılan AFAD gönül... more Bu araştırma Türkçe öğretmeni adaylarının topluma hizmet uygulamaları dersinde yapılan AFAD gönüllülük eğitimlerine ilişkin görüşlerini ortaya koyarak yapılan uygulamanın niteliğini belirlemektir. Görüşme yönteminin uygulandığı araştırmada öğretmen adaylarına araştırmacının hazırlayıp uzman görüşü aldığı görüşme soruları kullanılmıştır. Elde edilen verilerden yola çıkılarak yapılan uygulamanın olumlu/olumsuz yönleri ortaya konulmuştur. Ülkemizin bulunduğu konum, çevresinden geçen fay hatları ve küresel ısınma gibi nedenlerden dolayı afetlerle karşı karşıya kalmaktayız. Çoğu durumda ne yapacağımızı bilmemekte, çaresizce birilerinin yardım etmesini beklemekteyiz. Ancak öğrencilerini hayata hazırlayan üniversitelerin bu yönde çalışmalar yapması gerekmektedir. Türkçe öğretmeni olarak atanacak öğrencilerin ülkenin her noktasına atanma ihtimalleri de göz önünde bulundurularak 2020-2021 öğretim yılının güz döneminde aldıkları topluma hizmet uygulamaları dersinde AFAD gönüllüsü olup düzenlenen çevrimiçi eğitimlere katılan on iki öğrencinin görüşleri yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak toplanmıştır. Veriler içerik analizi yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Elde edilen bulgular gönüllülük-olumlu, gönüllülük-olumsuz, eğitim-olumlu ve eğitim-olumsuz temalarında toplanmıştır. Bu araştırmanın bütün eğitim fakültelerinde, bütün programlarda yetiştirilen öğretmen adaylarının AFAD gönüllüsü olup ilgili eğitimlere katılmalarına öncülük etmesi ve gönüllü sayısının artırılmasına katkıda bulunması beklenmektedir.
International Social Sciences Studies Journal, 2021
Prof.Dr. Suat UNGAN Trabzon Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Böl... more Prof.Dr. Suat UNGAN Trabzon Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Bölümü, Trabzon/Türkiye ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-4020-6655, ÖZET Bu araştırma fiilimsilerin çoklu zekâ destekli Türkçe dersi sunumuyla ilköğretim sekizinci sınıf öğrencilerine öğretilmesinde çoklu zekâ kuramının etkisini tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Bu amaçla 2010-2011 eğitim öğretim yılı 1. döneminde, Trabzon Akçaabat Kavaklı İlköğretim Okulundan deney grubu (8-B ve 8-D sınıfı, 45 öğrenci) ve kontrol grubu (8-A ve 8-C sınıfı, 45 öğrenci) seçilerek toplam 90 öğrenciye uygulanmıştır. Random yoluyla belirlenen deney ve kontrol grubunda; öğrencilerin cinsiyetlerine, sayılarına ve Çoklu Zekȃ Formunun sonuçlarına göre denklik sağlanmıştır. Araştırmada, deney grubunda Çoklu zekâ kuramına (ÇZK) dayalı öğretimle ders sunumu; kontrol grubunda ise geleneksel öğretim ile sunum yapılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından hazırlanan ve 25 sorudan oluşan değerlendirme sınavı, öğretimin başında, öğretimin sonunda ve öğretimden 21 gün sonra (kalıcılığı ölçmek için) uygulanmıştır. Deney grubundaki öğrencilere dersler hakkında günlük yazmaları istenmiş ve öğrencilerin günlükleri de veri toplama aracı olarak kullanılmış ve üzerlerinde içerik analizi yapılmıştır. Ayrıca öğrencilerin derse karşı tutumunu belirlemek amacıyla tutum ölçeği uygulanmıştır. Veriler; gruplara ilişkin betimsel değerlerin puan ortalamaları arasındaki ikili karsılaştırmalar SPSS 17.0 programında "t" testi kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda, Türkçe derslerinde Çoklu Zekȃ destekli ders sunumunun yapıldığı grubun geleneksel ders sunumunun yapıldığı gruba oranla daha başarılı olduğu ve ÇZK destekli ders sunumunun öğrenilen bilgilerin kalıcılığını ve öğrencilerin derse karşı ilgilerini artırdığı gözlemlenmiştir. ABSTRACT This research was conducted in order to determine the effect of multiple intelligence theory on the teaching of verbs to eighth grade students with the presentation of Turkish lesson supported by multiple intelligences. For this purpose, in the first semester of 2010-2011 academic year, the experimental group (8-B and 8-D class, 45 students) and the control group (8-A and 8-C class, 45 students) were selected from Trabzon Akçaabat Kavaklı Primary School. It was applied to 90 students. In the experimental and control groups determined randomly; equivalence was achieved according to the gender and number of the students and the results of the Multiple Intelligence Form. In the research, the presentation of the lesson in the experimental group with the teaching based on the theory of multiple intelligence (MUL); In the control group, a presentation was made with traditional teaching. As a data collection tool in the research, the evaluation exam consisting of 25 questions prepared by the researcher was applied at the beginning of the teaching, at the end of the teaching and 21 days after the teaching (to measure permanence). The students in the experimental group were asked to write a diary about the lessons and the diaries of the students were also used as a data collection tool and content analysis was performed on them. In addition, an attitude scale was applied to determine the students' attitude towards the course. Data; The pairwise comparisons between the mean scores of the descriptive values of the groups were analyzed using the "t" test in the SPSS 17.0 program. As a result of the research, it was observed that the group in which the Multiple Intelligence-supported course presentation was made in Turkish lessons was more successful than the group where the traditional course presentation was made, and the MLC-supported course presentation increased the retention of the learned information and the students' interest in the course.
RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, 2021
Bu araştırma Muş Alparslan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe öğretmenliği programında öğrenim ... more Bu araştırma Muş Alparslan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe öğretmenliği programında öğrenim gören öğretmen adaylarının ideal öğretmen algılarını belirlenmek amacıyla yapılmıştır.
Araştırma 2020-2021 öğretim yılı güz döneminde yapılmış olup araştırmaya yüz otuz Türkçe öğretmeni adayı gönüllü olarak katılmıştır. Veriler araştırmacının uzman görüşü alarak hazırladığı yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak toplanmış elde edilen veriler içerik analizine tabi tutulmuştur. Bulgular kişisel özellikler, mesleki özellikler, iletişim ve örnek alma temalarında toplanmıştır. Temaların altındaki kodlar kişilik özelliklerinde öğrenmeye açık (% 12,31), anlayışlı (% 11,54), dost (% 9,23), idealist (% 6,92), empatik düşünen (% 6,15), güvenilen (% 5,38), neşeli (% 4,62), adanmış (%3,85), ahlaklı (%3,08), azimli (%3,08), değer veren (%3,08), demokratik (%3,08), dinleyen (%3,08), doğru sözlü (%3,08), kültürlü (%3,08), hoşgörülü (%3,08), mütevazı (%3,08), özgüven sahibi (%3,08), sabırlı (%3,08), sevgi dolu (%3,08) ve tutarlı (%3,08) olarak ortaya çıkmıştır. Mesleki özelliklerde Türkçe öğretmeni adaylarının ifadelerine göre ideal öğretmenin
mesleki özellikleri şu kodlardan oluşmuştur: adil (% 17,69), alanına hâkim (% 10,77), mesleğini sever (% 9,23), hayatı öğretir (% 5,38), disiplinli (% 5,38), notla tehdit etmez (% 5,38), donanımlı, teknolojiye hâkim (% 4,62), demokratik (% 3,85), rehber (% 3,85), etkili ve verimli ders yapar (%
3,85), sorgulamayı öğretir (% 3,85), değerleri önemser (% 3,85), faydalı insan yetiştirir (% 3,85), fazla yük yüklemez (% 3,08), fırsat verir (% 3,08), gayretli (% 3,08), hedefe odaklanır (% 3,08), hayata hazırlar (% 3,08), planlı (% 3,08) olarak ortaya çıkmıştır. Türkçe öğretmeni adaylarının
ifadelerine göre ideal öğretmenin örnek alma teması ortaokuldaki Türkçe öğretmeni (% 9,23), anne (% 9,23), Atatürk (% 4,62), lise öğretmeni (% 3,08) olarak ortaya çıkmıştır. Türkçe öğretmeni adaylarının ifadelerine göre ideal öğretmenin örnek alma teması şu kodlardan oluşmuştur:
Ortaokuldaki Türkçe öğretmenim (% 38, 46), ilkokul öğretmenim (% 23,08), annem (% 18,46), Atatürk (% 12,31), lisedeki edebiyat öğretmenim (% 7,69) olarak ortaya çıkmıştır. Türkçe öğretmeni adaylarının öğretmenliğe hazır olma teması hazır (% 46,15), kendimi geliştirmeliyim (% 24,62), eksik ve yetersiz (% 21,54), tedirgin (% 7,69) olarak ortaya çıkmıştır. Bu araştırmanın Türkçe öğretmeni adaylarına kendilerini ideale daha yakın hissedip daha çok çalışmalarına faydalı olması beklenmektedir.
TURAN-SAM Uluslararası Bilimsel Hakemli Dergisi, 2021
ÖZ Bu araştırmanın amacı, Türkçe öğretmeni adaylarının yaptıkları gözlemler aracılığıyla Milli Eğ... more ÖZ Bu araştırmanın amacı, Türkçe öğretmeni adaylarının yaptıkları gözlemler aracılığıyla Milli Eğitim Bakanlığı öğretmenlerinin uzaktan (EBA, zoom, meet vb.) programlar üzerinden yaptıkları canlı derslere ilişkin görüşlerinden hareketle yapılan uygulamaların verimliliğini ortaya koymaktır. Araştırmada Türkçe öğretmeni adaylarına kişisel bilgiler dışında üç sorudan oluşan ve uzman görüşü alınarak araştırmacı tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu uygulanmıştır. Görüşmelerden elde edilen veriler, nitel veri analizi yöntemlerinden içerik analizi ile değerlendirilmiştir. İçinde bulunduğumuz süreçte (Kovid-19) bütün öğrenim düzeylerinde dersler çoğunlukla uzaktan öğretim yöntemiyle yapılmaktadır. İlköğretim düzeyinde belli dönemlerde bazı sınıflarda yüz yüze eğitim yapılmış olmasına rağmen koronavirüsün bulaşma ve yayılma riskinin olması sınırlı da olsa bu uygulamaya son verilmesine neden olmuştur. Türkçe öğretmeni adayları da okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması derslerinde Milli Eğitim Bakanlığınca uygulamalara rehberlik etmeleri için görevlendirilen öğretmenleri gözlemlemişlerdir. Araştırmada canlı derslerde öğretmen, canlı derslerde öğrenciler, alt yapı, siz olsaydınız ve öneriler" temaları ortaya çıkmıştır. Anahtar Kelimeler: Canlı ders, Eğitim Bilişim Ağı (EBA), Türkçe öğretmen adayları. ABSTRACT The purpose of this study is to reveal the efficiency of the applications based on the opinions of the Ministry of National Education teachers about the live lessons they make on remote (EBA, zoom, meet, etc.) programs through the observations made by the Turkish teacher candidates. In the study, a semi-structured interview form consisting of three questions and prepared by the researcher by taking expert opinion was applied to the Turkish teacher candidates. The data obtained from the interviews were evaluated by content analysis, one of the qualitative data analysis methods. In the current period (Kovid-19), lessons at all education levels are mostly conducted by distance education. Although face-to-face training was held in some classes at certain periods at primary education level, the risk of contamination and spreading of the coronavirus led to the end of this practice, albeit limited. Turkish teacher candidates also observed the teachers assigned by the Ministry of National Education to guide the practices in their school experience and teaching practice lessons. In the research, the themes of the teacher in the live lessons, the students in the live lessons, the infrastructure, if you were and suggestions "were revealed.
Uploads
Papers_Yayınlar by Bayram ARICI
uygulamalarla ürettikleri bütün ürünleri içerir. Türk kültürünün en önemli yapı taşları Türk dili ve Türk tarihidir. Türk dili yani Türkçe Türk kültürünü geçmişten bugüne, bugünden de geleceğe taşımaktadır. Türk tarihi ise Türk kültürünün köklerinin bilinmesi ve tarihi olaylardan ibret alınarak yaşanılan çağın ilerisine gidebilmek için önem taşımaktadır. Türk tarihinin
önemli dönüm noktalarından olan Malazgirt Zaferi ise Türklerin Anadolu’daki silinmez mührünün göstergesidir. Bu bakımdan Malazgirt Zaferi’nin sebep ve sonuçlarıyla savaşın gerçekleştiği alanın Türk kültürü içerisindeki yeri öğrenilmeli ve öğretilmelidir. Türk kültürünün önemini ve Prof. Dr. Mustafa Alican’ın Malazgirt Günlükleri adlı eserindeki
kültürel ögeleri ortaya koymayı amaçlayan bu çalışmada doküman analizi yöntemi tercih edilmiştir. Araştırmacı tarafından geliştirilen ve uzman görüşü alınarak oluşturulan kültür ögeleri inceleme formunda günlük yaşam, kişiler ve kişiler arası ilişkiler, gelenekler ve folklor,
edebiyat, sanat ve müzik; sosyal yaşam, coğrafya ve mekân, atasözü ve deyimler ana başlıklarında ele alınmıştır. Araştırmada incelenen Malazgirt Günlükleri adlı eser Türk kültürüne ait çok sayıda ögeyi içermesi açısından önemli olduğu için okunması önerilmektedir.
Anahtar Kelimeler: kültür, kültürün ögeleri, Türk kültürü, günlük, Malazgirt
Günlükleri.
Eğitim Bilimleri Konferansı
Bildiri Özetleri Kitabı
International Conference on
Social and Educational Sciences
Abstracts Book
Key words: Teaching Turkish abroad, Turkish and Turkish culture, textbook, bilingualism.
Introduction
eğitiminin onların akademik yazma becerilerinin geliştirilmesine etkisinin
araştırıldığı bu araştırma 2022-2023 öğretim yılında (bahar yarıyılı) Muş
Alparslan Üniversitesi Eğitim Fakültesinde yapılmıştır. Yarı deneysel
kullanıldığı bu araştırmada ön test-son test kontrol gruplu modelle
araştırma biçimlendirilmiştir. Araştırmada akademik yazma tutukluğu ölçeği
kullanılmıştır. Akademik yazma, öğrencilerin eleştirel düşünme, analitik
beceriler ve iletişim yeteneklerini geliştirmelerine yardımcı olan eğitimin
önemli bir yönüdür. Yüksek Öğretim Kurulu öğretmen adaylarının akademik
yazma becerilerinin geliştirilmesi için Türk Dili 2 dersinin müfredatına
akademik yazmayı eklemiştir. Akademik yazma becerisi öğretmen adaylarının
okuduklarını anlama ve yazma ile ilgili sorunlarının giderilmesinde önem
taşımaktadır. Akademik yazmayla ilgili çalışmaların çoğunlukla görüş
alınan çalışmaları içerdiği, öğrencilerin akademik yazma becerilerini çeşitli
uygulamalarla geliştirebilecek çalışmaların çok kısıtlı olduğu yapılan literatür
taramasında tespit edilmiştir. Araştırmada öğretmen adaylarına Gülay ve
Ungan (2022) tarafından hazırlanan Akademik Yazma Tutukluğu Ölçeği
öntest olarak uygulanmış, ardından dört haftalık bilimsel metin yazma
eğitimi “Akademik dil ve yazının özellikleri nelerdir? Akademik yazılarda
tanımlamalar nasıl yapılır? Kavram ve terimlerden nasıl yararlanılır? Akademik metinlerin yapıları nasıldır? Akademik metinlerde iddia, önerme vb. ifadeler hangi biçimlerde yazılır? Bilimsel raporlarla makalelerin biçimsel özellikleri nelerdir? Bilimsel rapor yazılırken hangi basamaklar takip edilmelidir?
Açıklamalar, tartışmalar, metinler arası ilişki kurma paragrafları nasıl yazılır?
Akademik yazılarda kaynaklan hangi biçimlerde gösterilir? Bilimsel yazılarda
hangi etik ilkelere uyulmalıdır?” başlıklarını kapsamıştır. Ayrıca öğretmen
adaylarına akademik metin yazma uygulamaları yaptırılmış, akademik hyazma
tutukluğu ölçeği son değerlendirme için de (son test) uygulanmıştır. Yapılan
araştırmada akademik yazma ve bilimsel araştırma eğitiminin öğretmen
adaylarının akademik yazma becerilerini geliştirdiği sonucuna ulaşılmıştır.
Nitel araştırma deseninde yapılan bu araştırmada doküman analizi tekniği kullanılmıştır. Yukarıda belirtilen yazarın kitapları yaptıkları baskı sayısı, okunma durumu ile yazarın popülerliği dikkate alınarak, ilgili yayınevinin sayfasından takip edilmiş ve incelenmek için seçilmiştir. Bu kitaplar seçici
okuma tekniği ile araştırmacılar tarafından farklı zamanlarda okunmuş ve psikolojik durum içeren ifadeler belirlenmiştir. Bahadır Yenişehirlioğlu’nun Aşk Cephesi adlı romanda 76 sayfada, Son Hasat adlı romanda 73 sayfada, Tahta At adlı romanda 67 sayfada, Hanne adlı romanda 122 sayfada ve Beyaz Usta Siyah Çırak adlı romanda ise 130 sayfada psikolojik tahlil ifadesi tespit edilmiştir. Aşk Cephesi adlı romanda 24 tane bilişsel analiz ifadesi, 19 tane davranışsal analiz ifadesi, 28 tane hümanistik analiz
ifadesi ve 5 tane de varoluşçu analiz ifadesi tespit edilmiştir. Son Hasat adlı romanda 45 tane psikanalitik analiz ifadesi, 13 tane bilişsel analiz ifadesi, 11 tane davranışsal analiz ifadesi, 13 tane varoluşçu analiz
ifadesi ve 1 tane de hümanistik analiz ifadesi tespit edilmiştir. Tahta At adlı romanda 47 tane psikanalitik
analiz ifadesi, 11 tane bilişsel analiz ifadesi, 8 tane davranışsal analiz ifadesi ve 1 tane de varoluşçu analiz ifadesi tespit edilmiştir. Hanne adlı romanda 82 tane psikanalitik analiz ifadesi, 22 tane davranışsal analiz ifadesi, 12 tane bilişsel analiz ifadesi ve 6 tane de varoluşçu analiz ifadesi tespit edilmiştir. Beyaz Usta Siyah Çırak adlı romanda 83 tane psikanalitik analiz ifadesi, 22 tane davranışsal analiz ifadesi, 20 tane bilişsel analiz ifadesi ve 3 tane de varoluşçu analiz ifadesi tespit edilmiştir.
İncelenen eserlerde 210 tane psikanalitik analiz ifadesi, 82 tane davranışsal analiz ifadesi, 80 tane bilişsel
analiz ifadesi, 29 tane hümanistik analiz ifadesi ve 18 tane de varoluşçu analiz ifadesi tespit edilmiştir.
Dolayısıyla bu araştırmada incelenen eserlerin psikolojik bakış açısından oldukça zengin oldukları ve
okurlarını bu yönden de etkiledikleri sonucuna ulaşılmıştır. Bahadır Yenişehirlioğlu’nun Aşk Cephesi, Son Hasat, Tahta At, Hanne ve Beyaz Usta Siyah Çırak adlı romanlarının lise ve üstü düzeyindeki okurlar tarafından okunması hâlinde okuyuculara bu bağlamda derinlik katacağı düşünülmektedir. İlgili eserlerin diğer okuma türleri ve dil bilgisi kuralları açısından incelenmesi önerilmektedir.
Araştırma 2020-2021 öğretim yılı güz döneminde yapılmış olup araştırmaya yüz otuz Türkçe öğretmeni adayı gönüllü olarak katılmıştır. Veriler araştırmacının uzman görüşü alarak hazırladığı yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak toplanmış elde edilen veriler içerik analizine tabi tutulmuştur. Bulgular kişisel özellikler, mesleki özellikler, iletişim ve örnek alma temalarında toplanmıştır. Temaların altındaki kodlar kişilik özelliklerinde öğrenmeye açık (% 12,31), anlayışlı (% 11,54), dost (% 9,23), idealist (% 6,92), empatik düşünen (% 6,15), güvenilen (% 5,38), neşeli (% 4,62), adanmış (%3,85), ahlaklı (%3,08), azimli (%3,08), değer veren (%3,08), demokratik (%3,08), dinleyen (%3,08), doğru sözlü (%3,08), kültürlü (%3,08), hoşgörülü (%3,08), mütevazı (%3,08), özgüven sahibi (%3,08), sabırlı (%3,08), sevgi dolu (%3,08) ve tutarlı (%3,08) olarak ortaya çıkmıştır. Mesleki özelliklerde Türkçe öğretmeni adaylarının ifadelerine göre ideal öğretmenin
mesleki özellikleri şu kodlardan oluşmuştur: adil (% 17,69), alanına hâkim (% 10,77), mesleğini sever (% 9,23), hayatı öğretir (% 5,38), disiplinli (% 5,38), notla tehdit etmez (% 5,38), donanımlı, teknolojiye hâkim (% 4,62), demokratik (% 3,85), rehber (% 3,85), etkili ve verimli ders yapar (%
3,85), sorgulamayı öğretir (% 3,85), değerleri önemser (% 3,85), faydalı insan yetiştirir (% 3,85), fazla yük yüklemez (% 3,08), fırsat verir (% 3,08), gayretli (% 3,08), hedefe odaklanır (% 3,08), hayata hazırlar (% 3,08), planlı (% 3,08) olarak ortaya çıkmıştır. Türkçe öğretmeni adaylarının
ifadelerine göre ideal öğretmenin örnek alma teması ortaokuldaki Türkçe öğretmeni (% 9,23), anne (% 9,23), Atatürk (% 4,62), lise öğretmeni (% 3,08) olarak ortaya çıkmıştır. Türkçe öğretmeni adaylarının ifadelerine göre ideal öğretmenin örnek alma teması şu kodlardan oluşmuştur:
Ortaokuldaki Türkçe öğretmenim (% 38, 46), ilkokul öğretmenim (% 23,08), annem (% 18,46), Atatürk (% 12,31), lisedeki edebiyat öğretmenim (% 7,69) olarak ortaya çıkmıştır. Türkçe öğretmeni adaylarının öğretmenliğe hazır olma teması hazır (% 46,15), kendimi geliştirmeliyim (% 24,62), eksik ve yetersiz (% 21,54), tedirgin (% 7,69) olarak ortaya çıkmıştır. Bu araştırmanın Türkçe öğretmeni adaylarına kendilerini ideale daha yakın hissedip daha çok çalışmalarına faydalı olması beklenmektedir.