Rana Kandeel

Yarmouk University, Modern Languages, Faculty Member

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French language
Associate professor (maître de conférences)
Jordan

Actually working at Princesse Nourah bint Abdulrahman University
Saudi Arabia

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Papers by Rana Kandeel

“Local” digital educational products in teaching French as a foreign language: challenges and practices

Lenguas Modernas, Oct 22, 2021

The conception of resources for teaching / learning French as a foreign language (FFL) is develop... more The conception of resources for teaching / learning French as a foreign language (FFL) is developing with the spread of new technologies and social networks. The teacher and the learner can use the resources available online according to their needs and their learning objectives. These resources need to be contextualized if they are not intended for educational purposes. However, teachers and learners can design their local digital products to contextualize the teaching / learning of this language. This article presents a didactic reflection of the design of these products, particularly with the need for this type of product in distance education.

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L’utilisation des jeux autonomes dans un dispositif hybride pour développer l’apprentissage de la compréhension orale en français langue étrangère

Porta Linguarum Revista Interuniversitaria de Didáctica de las Lenguas Extranjeras, 2018

Cet article vise à décrire et à analyser l'utilisation des jeux autonomes sur le site TV5monde.co... more Cet article vise à décrire et à analyser l'utilisation des jeux autonomes sur le site TV5monde.com dans un cours de compréhension orale proposé par le département des langues modernes à l'université du Yarmouk en Jordanie. Pour réaliser cet objectif, nous avons soumis un questionnaire aux étudiants ayant expérimenté ces jeux en classe du français langue étrangère (FLE) afin de répondre aux questions concernant l'utilisation des jeux dans l'apprentissage de la compréhension orale. Nous présenterons les apports didactiques de leur utilisation dans un dispositif hybride à cet apprentissage en FLE. Mots-clés: jeux autonomes, Français langue étrangère (FLE), compréhension orale, dispositif hybride, apprentissage. Using Online Games in a Hybrid Context for the Purpose of Developing the Oral Comprehension Learning in French as a Foreign Language ABSTRACT: This paper aims at describing and analyzing using online games on the website TV5monde.com in the oral comprehension lecture at the department of modern languages at Yarmouk University. In order to achieve this goal, we have distributed a questionnaire to students who have tried using these games in classes of French as a foreign language (FFL), where students had to answer questions related to using games in learning oral comprehension. In this article, we will present the didactical contributions of using these games in a hybrid context in this learning in FFL.

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Première partie. Fondements théoriques de l’analyse et de la programmation de la communication didactique

Discours et communication didactiques en FLE

Préface. Discours et communication didactiques en FLE ([Olga Galatanu] [Abdelhadi Bellachhab] [Rana Kandeel])

Discours et communication didactiques en FLE

Troisième partie. Programmation et programmes d’enseignement du FLE, FOS, FOU, français de spécialité, français professionnel

Peter Lang eBooks, Jul 14, 2016

Quatrième partie. Réflexion et programmes TIC d’enseignement et de formation en FLE

Peter Lang eBooks, Jul 14, 2016

Deuxième partie. Discours officiels, discours d’enseignants, discours d’apppprenants, pratiques discursives et interactions en FLE/FLS

Peter Lang eBooks, Jul 14, 2016

L’enseignement de la notion linguistique de symbole à l’aide des symboles culturels pour un public FLE

by Rana Kandeel and Wafa Bedjaoui

Moderna Språk

Cet article a pour objectif de décrire une démarche de didactisation de la notion de symbole dans... more Cet article a pour objectif de décrire une démarche de didactisation de la notion de symbole dans un contexte de français langue étrangère (FLE). Dans le cadre d’un module de linguistique qui fait partie d’une formation en traduction, les enseignantes ont rencontré des difficultés à faire comprendre des notions telles que « le symbole » à leurs apprenantes arabophones. Il a donc fallu adapter l’enseignement du concept en mettant en oeuvre des activités sur les représentations culturelles. Cette méthode a aidé les étudiantes à assimiler le concept abstrait de symbole et à acquérir une méthodologie de travail pour l’appréhender. Nous y revenons ici en trois temps. Dans la première partie, nous présentons le cadre théorique qui replace la notion de symbole dans sa relation avec la culture. Nous explorons ensuite les spécificités socio-culturelles et pédagogiques du contexte d’étude, et les difficultés de l’enseignement de la notion en cours de linguistique. Dans la dernière partie, nou...

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Emergency remote teaching of French as a foreign language: Course adequacy to the INEE standards

The objective of this paper is to explore the adequacy of French as a foreign language (FFL), wit... more The objective of this paper is to explore the adequacy of French as a foreign language (FFL), with specific context to teaching and learning of the beginners' course for the International Network for Education in Emergencies (INEE) standards. Specifically, in terms of the impact of coronavirus pandemic on teaching foreign languages. The paper utilized qualitative methodology with the two mediums of direct observation and the open questionnaire. According to the study results, adaptive changes were seen in the curriculum, and these were in accordance with the INEE standards for education in emergencies. For example, revision in the contents, planning and methodologies. More specifically, while the Blackboard platform saw an increase in the new learning materials and written communicative activities in the forum; there was a clear reduction in the oral skills and language practice. Also, in comparison the use of traditional methodology was seen to be higher than the communicative ...

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La correction phonétique de la prononciation du français dans un contexte universitaire Jordanien

La correction phonétique de la prononciation du français dans un contexte universitaire Jordanien... more

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Les stratégies de la post-édition en traduction automatique des proverbes par des apprenants FLE et de traduction

Texto Livre: Linguagem e Tecnologia

Cette recherche a pour objectif d’analyser les stratégies utilisées dans la post-édition des prov... more Cette recherche a pour objectif d’analyser les stratégies utilisées dans la post-édition des proverbes traduits automatiquement du français en arabe par des apprenants du Français Langue Étrangère (FLE). Nous présenterons d’abord les fondements théoriques de la traduction automatique des proverbes ainsi que l’état de l’art. L’étude utilise une approche méthodologique mixte. La méthode quantitative comprend un questionnaire distribué sur les étudiantes de FLE pour connaître l’outil de traduction le plus utilisé dans la traduction automatique. La méthode qualitative est axée sur la collecte des données concernant les erreurs de traduction ainsi que sur l’observation directe des stratégies mises en œuvre dans la post-édition de proverbes traduits par Google Translate. Les résultats de l’étude montrent que Google Translate est l’outil le plus utilisé en traduction et que les erreurs de traduction automatique sont d’ordre syntaxique, lexical, sémantique et stylistique. Les stratégies mis...

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Les MOOCs en français pour le développement professionnel des professeurs du français langue étrangère

Calidoscópio

Cet article vise à analyser l'utilisation des MOOCs dans le développement professionnel des profe... more Cet article vise à analyser l'utilisation des MOOCs dans le développement professionnel des professeurs universitaires en français langue étrangère (FLE) dans le contexte jordanien. Le cadre théorique est fondé sur le développement professionnel des enseignants de cette langue et le rôle des MOOCs dans ce développement. Nous adoptons une méthodologie axée sur deux approches : l'observation réflexive de nos activités professionnelles dans l'enseignement des apprenants FLE, développées à partir de la participation aux MOOCs de formation de formateurs et l'analyse des MOOCs destinés aux enseignants et aux apprenants du FLE. Les résultats montrent que ces cours participent au développement des compétences professionnelles des professeurs universitaires dans leur utilisation en tant que ressources d'auto-formation de formateurs et outils d'enseignement à intégrer dans leurs cours de cette langue.

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LMOOC for developing teaching and learning French as a foreign language (FFL)

XLinguae

Les pratiques des apprenants du français langue étrangère lors de la rédaction d’un résumé dans le LMOOC Paroles de FLE

Íkala

This sort of action-research exploratory study aims to examine the effect of an open and massive ... more This sort of action-research exploratory study aims to examine the effect of an open and massive online language course (lmooc, in English) on the practices of fle learners in writing a summary in French as a foreign language (fle, in French) by Jordanian students in the department of modern languages at Yarmouk university. To carry out our study, two surveys were implemented —a Delphi-type consultative survey and a qualitative interview-type survey. Results showed that the use of lmooc in writing an abstract incorporate new steps into writing activity, such as note-taking and review by peers. The use of external and internal resources has had an important impact not only on the semantic, graphomotor and linguistic levels of writing activity, but also on the students’ reflective attitude towards their writing and peer assessment.

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raining in French for an integration purpose: case of Syrian and Jordanian adults in the Princess Basma´s Center for development

XLinguae

This article aims to analyze a training course in French as a language of integration (FLI) for S... more This article aims to analyze a training course in French as a language of integration (FLI) for Syrian learners who are not in a language immersion situation in the transitional host country and Jordanian learners in the center of the Princess Basma for development in Jordan. To carry out this research, we collected the data through two types of field surveys, namely the questionnaire and the direct interviews. The results show that the content of the training course should rather target oral interaction activities to meet the needs of learners. The training of the FLI trainer on using the action-oriented approach encourages the introduction of this type of activity. They also show that learning the FLI can be a good way of social integration in the transitional host country, particularly through the interpersonal relationships that are established between learners of two nationalities.

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Development of projects reference framework for a French-ArabicFrench translation program

XLinguae

This article presents the results of an analysis of the components of context of development of F... more This article presents the results of an analysis of the components of context of development of French language projects reference framework in a translation program studies for students of French as a foreign language (FFL). The study falls into two fields: the didactics of FFL and the didactics of translation. It aims to identify and analyze the essential components of the reference framework (contents, skills, tasks and evaluation criteria's), through the analysis of linguistic and professional reference frameworks and through the discourse of students in a university context about the implemented projects and those that will be achieved in translation program studies. The research methodology is quantitative and qualitative to understand the students' discourse about the utilization the projects. The results of the study lead to the identification of the components of the reference framework and to the production of a document model of the project reference framework.

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Analyse des difficultés des étudiants jordaniens dans l’écrit scientifique universitaire : le cas du rapport de recherche dans une formation FLE

Voix Plurielles

La présente étude s’inscrit dans le domaine de la formation à l’écrit universitaire et tout parti... more La présente étude s’inscrit dans le domaine de la formation à l’écrit universitaire et tout particulièrement la didactique de l’écrit scientifique en langue française. Elle a pour objectif de présenter les résultats de l’analyse des difficultés de la compétence Faire savoir dans la rédaction de rapports de recherche par des enseignants du FLE, inscrits dans une formation de master sciences du langage, spécialité langue française à l’université de Yarmouk en Jordanie. Dans la première partie, nous présenterons le cadre général de la communication scientifique écrite et nous définirons le cadre spécifique de notre recherche : le rapport de recherche comme type de l’écrit scientifique y compris ses fonctions et leurs liens avec les compétences de la communication scientifique. Dans la deuxième partie, nous analyserons quatre rapports de recherche d’étudiants ayant pour objectif l’évaluation critique des travaux de recherche de leurs pairs dans la même formation.

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Perspectives pour la mise en place de dispositifs hybrides dans l’apprentissage du français dans des contextes universitaires arabophones

Le Francais a L Universite Bulletin Des Departements De Francais Dans Le Monde, Mar 4, 2014

Perspectives pour la mise en place de dispositifs hybrides dans l&#39;apprentissage du frança... more Perspectives pour la mise en place de dispositifs hybrides dans l&#39;apprentissage du français dans des contextes universitaires arabophones Rana KANDEEL TEXTE | BIBLIOGRAPHIE | NOTES | CITATION | AUTEUR Imprimer cette page Texte intégral 1L&#39;utilisation des technologies de l&#39;information et de la communication (TIC) dans la formation des langues étrangères, et tout particulièrement dans l&#39;apprentissage du français langue étrangère, seconde (FLE/FLS) ou du français sur objectifs spécifiques (FOS) s&#39;est appuyée sur des fondements didactiques et sociaux. Elle nous amène à nous demander comment assurer aux apprenants une formation leur permettant d&#39;être autonomes, plus responsables de leur apprentissage et compétents dans les domaines disciplinaires et professionnels. Cette formation interroge tant les méthodologies que les pratiques mises en oeuvre par les enseignants de langues. Pourtant, la formation en présentiel a montré certaines défaillances et n&#39;était pas suffisante dans des contextes universitaires arabophones, francophones ou non. Dans ces derniers, le nombre élevé des apprenants dans les classes, les contraintes spatio-temporelles (insuffisance des lieux de formation et des horaires de cours), les habitudes d&#39;apprentissage et les pratiques d&#39;enseignement traditionnelles prédominantes, les contraintes pesant sur les programmes d&#39;enseignement du français ou des filières francophones ont constitué des obstacles au profit des situations pédagogiques introduisant l&#39;outil informatique. L&#39;intégration de nouvelles technologies a constitué « un apport déconnecté » à la formation (Pothier, 2003 : 5). En effet, les ressources multimédias ont été utilisées avec des limites, et il ne s&#39;agit pas d&#39;une véritable intégration des dispositifs innovants dans des contextes universitaires. 2Ce constat a conduit plusieurs établissements à réfléchir sur la mise en place de formations ouvertes et à distance (FOAD)1 qui ont pour objectif de dépasser toutes les limites du présentiel et de proposer une offre de formation fournissant au marché du travail des étudiants diplômés mettant en oeuvre des compétences langagières en français, compétents et spécialisés dans des domaines particuliers (éducation, tourisme, droit, archéologie, économie, etc.)2. Ce type de dispositifs a surtout rencontré un problème quant à la reconnaissance de ses diplômes de formation par les autorités publiques, notamment les ministères de l&#39;éducation supérieure de certains pays arabes comme ceux du Moyen-Orient : l&#39;Égypte, le Liban et la Jordanie3. 3Dans cette optique, la création de formations hybrides jouissant d&#39;une reconnaissance institutionnelle au même titre qu&#39;une formation en présentiel paraît nécessaire pour

Les TIC dans les pratiques des enseignants du FLE pour la préparation du DELF Information and communication technologies in teacher’s practices in French as a foreign language for the preparation of DELF

Http Www Frantice Net, Dec 3, 2014

Dans la formation du français langue étrangère (FLE), l&#39;évaluation faite par les enseigna... more Dans la formation du français langue étrangère (FLE), l&#39;évaluation faite par les enseignants est globalement une forme de contrôle des connaissances malgré la nécessité d&#39;une évaluation basée sur la « compétence à communiquer langagièrement » comme c&#39;est le cas dans l&#39;évaluation du DELF (Diplôme d&#39;Études de Langue Française). Notre article étudie la réalité de l&#39;utilisation des ressources en ligne dans les pratiques pédagogiques de la préparation de l&#39;épreuve. Le contexte concerne une formation FLE en Jordanie, à l&#39;université du Yarmouk. Nous analysons dans cette étude exploratoire les discours des enseignants chargés de l&#39;enseignement sur la contribution des technologies de l&#39;information et de la communication (TIC) dans cette préparation. Les principaux résultats montrent que ces ressources ne sont pas présentes dans les pratiques de la majorité des enseignants. Leur utilisation a des limites dues au manque de formation technique et didactique et à la défaillance du travail sur le développement des composantes pragmatique et sociolinguistique de la compétence à communiquer langagièrement. Cependant, les tâches communicatives ne sont pas les activités privilégiées des enseignants introduisant les ressources technologiques dans leurs cours. Abstract In teaching French as a foreign language, the evaluation carried out by teachers serves the purpose of knowledge control, despite the need to consider language communication skills evaluation, an example of this is the DELF (Diploma in French studies). This article aims at studying the actual use of internet information technology resources in educational practices to prepare for the (DELF) exam. The context of the study is teaching French as a foreign language at Yarmouk University in Jordan. We analyze the speech of designated teachers about the use of information and communications technologies (ICT). The results show that internet information technologies resources are not present in the majority of teaching practices by the designated teachers. This limited utilization of internet information technology can be attributed to the lack of technical and educational training, and to other limitations relevant to the lake of development of pragmatic and social components essential to the development of language communication skills. The communication tasks do not represent a priority among activities of those teachers who decided to use the technological resources in their lectures.

Intégration des TIC dans un cours de langue dans le contexte jordanien

Http Www Theses Fr, 2009

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