Web/Mobile Apps

This study investigated the performance of individual students toward the knowledge profile and cumulative grade point average or known as CGPA. The proposal of this paper involves two major components. The first component is investigating the individual student performance based on the knowledge profile and CGPA. The performance of students from cohort 2017 for the program Bachelor of Electrical Engineering (BEKG) courses in the Faculty of Electrical Engineering, Universiti Teknikal Malaysia Melaka (UTeM) was used as the dataset. The case study separates into various groups (excellent, honors and pass). Secondly, the study proposed a responsive web application leveraging a Google Visualization Feature to self-check individual academic performance. The goal of this app is to assist users in evaluating individual student performance and assist management in planning for continual quality improvement using the web and mobile apps. The marketing segments include students, academics, un...

This study investigated the performance of individual students toward the knowledge profile and cumulative grade point average or known as CGPA. The proposal of this paper involves two major components. The first component is investigating the individual student performance based on the knowledge profile and CGPA. The performance of students from cohort 2017 for the program Bachelor of Electrical Engineering (BEKG) courses in the Faculty of Electrical Engineering, Universiti Teknikal Malaysia Melaka (UTeM) was used as the dataset. The case study separates into various groups (excellent, honors and pass). Secondly, the study proposed a responsive web application leveraging a Google Visualization Feature to self-check individual academic performance. The goal of this app is to assist users in evaluating individual student performance and assist management in planning for continual quality improvement using the web and mobile apps. The marketing segments include students, academics, university, and school administration for analysis and evaluate the individual student's performance.

Partiendo de datos obtenidos en una muestra aleatoria del clero católico de Portugal personificada en 546 sacerdotes portugueses de todas las diócesis del país —que suponen prácticamente un 24% del universo—, se relacionan los conceptos de sociedad en red (intemporalidad y virtualidad) con los conceptos de comunidad e identidad cristiana, identificando cómo las tecnologías digitales, los medios de comunicación y las redes sociales —Internet en general— intervienen en su actuación. Posteriormente se describe qué medios digitales usa el clero y cómo se utilizan estos en su práctica pastoral y ministerial, así como la opinión que tiene respecto de sus potencialidades en la acción religiosa de acuerdo con los datos obtenidos mediante una encuesta planteada al efecto. Una formación que redunde en una mejor alfabetización digital, en una adaptación del lenguaje y en el uso adecuado del mismo en los distintos tipos y formatos propios de los entornos digitales, y una menor infoexclusión son algunos de los puntos identificados como necesarios para mejorar la presencia y el desempeño misionero de los sacerdotes católicos portugueses en el mundo digital. Se sugieren algunas líneas de investigación que señalan cómo mejorar la educomunicación del clero, su alfabetización mediática y su relación con el mundo de la comunicación digital.

A major topic that is focused on the potential difficulties and safety considerations associated with adding an additional storey is the effect of a building's dead loads on its foundations. It is important to take into account the constraints imposed by the current building loads as well as any dangers or concerns related to structural integrity when deciding whether or not such an expansion is practical or allowed. However, if an interactive map displaying the weights of the walls and their computations is provided, stakeholders and decision-makers will decide correctly to add another level to the building. Therefore, with the advancement of technology and the demands of modern living, an interactive maps app for showing building loads and its capability to rapidly and precisely visualise spatial data linked to structural stress, safety concerns, and capacity usage has become essential. The objective of this study is to develop an immediate app that allows viewers to explore more details about calculating the dead loads of the building and their impacts on its structure. Our new approach shows a detailed map of the various load values together with supplementary text that offers further information. The loads-interactive App can also help in surfing map layers so that users can examine and better understand the computation of the building's dead loads. The outputs of our promising method illustrate the importance of interactive map applications in facilitating accurate calculations of building loads.

Many teachers consider themselves digital immigrants who struggle to keep up with student digital natives. Whether or not this dichotomy still holds true, in a 21 st Century context of teaching and learning, is debatable not least of all because of the exponential development of apps and mobile learning technology. Nevertheless, it is sometimes difficult for educators to know where to begin and for students to know how best to use it to advance their studies and improve their writing. Focusing on university students at a pre-university English as Second Language (ESL) program in Dubai, this paper discusses how mobile learning and the use of a range of apps can foster peer and self-editing, aid noticing and enhance ownership of the writing process. It is argued that flipping corrective feedback helps students to notice their errors and spend more time developing their writing.

In the last two decades there have been many attempts to integrate all kinds of mobile devices and apps to support formal as well as informal learning processes. However, most of the available apps still support mainly individual learning, using mobile devices to deliver content rather than providing learners with the opportunity to interact with each other. To address this we have designed an app based on a highly interactive, ubiquitous and constructive learning approach. The app is called Guess it! Language Trainer and allows learners to share, assess and co-construct their foreign language knowledge. Learning contents are no longer delivered but integrated into versatile tasks. Even though these tasks are being performed individually by each player, the players' interaction with the app performed affects the whole community of learners. The current research paper presents the first results of an ongoing research project using mobile apps to enhance the Foreign Language Learning in a compulsory German language course at a Spanish University. In our paper we will firstly describe a specific app (Guess it! Language Trainer) which has been used to support students' independent language learning outside the classroom. Secondly, we will describe how the app encouraged students to get actively involved in their own learning processes and thirdly, how the teacher can use the information stored in the system to retrace and assess students' language learning.

Many teachers consider themselves digital immigrants who struggle to keep up with student digital natives. Whether or not this dichotomy still holds true, in a 21 st Century context of teaching and learning, is debatable not least of all because of the exponential development of apps and mobile learning technology. Nevertheless, it is sometimes difficult for educators to know where to begin and for students to know how best to use it to advance their studies and improve their writing. Focusing on university students at a pre-university English as Second Language (ESL) program in Dubai, this paper discusses how mobile learning and the use of a range of apps can foster peer and self-editing, aid noticing and enhance ownership of the writing process. It is argued that flipping corrective feedback helps students to notice their errors and spend more time developing their writing.

The purpose of this study was to investigate the examples of using mobile technology in higher education in Russia. We have identified the main barriers in development of mobile learning in the region. Also we offered possible solutions to improve the situation in the future. We analyzed more than 30 Russian-language sources about the development of mobile learning in Russia. We found that many Russian universities are implementing projects on the use of mobile devices in education. Nevertheless there are still a number of problems that hinder the further development of mobile learning. Today Russian education community is divided. Some teachers are actively using mobile devices in the classroom, but many educators are in skepticism about mobile learning. We have determined the apparent contradiction between how active students are using mobile technology in everyday life and the inability of teachers to exploit this potential for educational purposes.

En la última década ha proliferado la literatura académica sobre los riesgos y oportunidades de las actividades en red entre los niños y jóvenes. El crecimiento exponencial del uso de los dispositivos digitales y nuevas aplicaciones está cambiando las condiciones de acceso a Internet de los niños, esto implica la aparición de nuevos desafíos en términos de seguridad en la red. Hoy en día los teléfonos inteligentes acompañan a los menores en cualquier momento y lugar más allá de la supervisión de sus padres, y la vida en línea se convierte en una experiencia más privada. En este documento se realiza una revisión de la literatura desde 2011 a 2017, con el fin de identificar nuevos riesgos y amenazas asociados a la propagación de dispositivos móviles, particularmente teléfonos inteligentes. Al mismo tiempo, se discuten las vulnerabilidades potenciales que se han analizado en la investigación empírica y los hallazgos de estos estudios sobre esta relación. Todos estos aspectos se analiza...

La proliferación de las redes sociales como ágoras digitales de creación de contenido, comunicación y aprendizaje
hace que encontremos en redes como YouTube o Instagram modelos y dinámicas que amplían las
posibilidades educativas e instauran prácticas innovadoras. En esta aportación se realiza un primer análisis exploratorio
en ambas plataformas, con una muestra de análisis pequeña que permite obtener primeros resultados
descriptivos sobre las posibilidades pedagógicas de estas redes en el desarrollo de competencias mediáticas y
digitales. Las conclusiones demuestran que este es un fenómeno creciente que se impone de modo exponencial
entre docentes y alumnos y que implica un desarrollo de la competencia digital muy significativo, por lo que
se concluye que el fenómeno “youtuber” e “instagrammer” incide de modo positivo en el desarrollo de estas
competencias tan necesarias entre la ciudadanía de esta era.

Los dispositivos tecnológicos emergen con gran fuerza en el ecosistema mediático reciente. En este contexto, las pantallas se convierten en constantes en nuestras vidas para comunicarnos, entretenernos, o acceder a información. Del mismo modo, es incuestionable el hecho de que cada vez a edades más tempranas los menores están en contacto con la tecnología. Al respecto, a lo largo de la última década ha surgido un polémico discurso sobre el uso de los móviles por parte de los menores, sin embargo, no podemos obviar que los más pequeños, se encuentran, de forma irremediable, expuestos a múltiples pantallas que forman parte de una cotidianeidad que incide en la construcción de sentido y significado del mundo en el que se desenvuelven.
En esta comunicación se realiza una revisión teórica del estado de esta cuestión temática, identificandoaquellas investigaciones que han centrado su foco de atención en la primera infancia (0-6 años) y su interacción con los dispositivos móviles, recogiendo los topos temáticos apuntados así como los principales resultados obtenidos. Entendemos que este trabajo puede serde interés dada la población de destino, escasamente abordada, cuyos resultados pueden favorecer la reflexión de la comunidad educativa así como la generación de propuestas de trabajo futuras derivadas de esta investigación.

We have gone through many web applications and mobile applications which do not reload the entire page but instead reloads only the required section. These are nothing but Single Page Applications (SPA) which are developed using Angular. A good example of SPA is Gmail where we have noticed that when we click on the inbox, it only reloads and displays that email in the e-mail list sections.

Los avances tecnológicos y, en concreto la democratización del teléfono inteligente en todos los sectores de la sociedad, han supuesto un cambio en las comunicaciones, tanto en la forma como en el contenido de estas. Este contexto incide de manera importante en la enseñanza, y especialmente en el ámbito de la enseñanza de la lengua, dado que su objeto es el desarrollo de la competencia comunicativa. Desde esta perspectiva, este estudio tiene como objeto conocer los usos e innovaciones educativas que se están llevando a cabo en la enseñanza de lenguas con la utilización del teléfono inteligente, mediante la revisión de la literatura existente. Para ello, se han examinado publicaciones científicas provenientes de bases de datos internacionales de los últimos cinco años, desde 2012 al 2017, relacionadas con los posibles usos del smartphone en el ámbito de la enseñanza de lenguas, según destinatarios, herramientas y resultados de investigación. Los datos muestran un uso mayoritario de los móviles para la enseñanza de lenguas extranjeras, así como en la etapa de educación universitaria, especialmente como componente motivacional y para la corrección de malos hábitos.

Los altos niveles de penetración de dispositivos
móviles entre la población infantil están provocando
un crecimiento significativo entre los usuarios de
redes sociales en este nicho poblacional conocido
como «nativos digitales». Un contexto de conexión
continua y acceso directo a Internet propician un
uso de smartphones constante, haciendo que la
competencia mediática de los más pequeños se
desarrolle de modo informal a través de redes
sociales. La investigación que aquí se presenta
se justifica por este fenómeno de niños y niñas
conectados cada vez a menor edad y durante
más tiempo. El objetivo es determinar el grado
de uso de cuatro redes sociales en población
infantil: Instagram, Snapchat, YouTube y Musical.
ly y estudiar el desarrollo de competencias
mediáticas en contextos informales. El estudio,
de tipo descriptivo correlacional y cuantitativo,
se centra en una muestra de 140 alumnos de
Educación Primaria de edades comprendidas
entre los 11 y 12 años y supone el primer paso
para una investigación de mayor alcance. Las
primeras conclusiones muestran un grado de uso
significativo de las redes sociales en estas edades
y un nivel de competencia mediática medio–
alto en las tres dimensiones estudiadas: acceso,
comprensión y creación de contenido digital.

Широкое распространение и беспрецедентная популярность мобильных устройств среди молодежи ведет к их стихийному применению в учебном процессе. Неструктурированное использование мобильных устройств в процессе обучения грозит неизбежными трудностями и сложностями, с которыми сегодня сталкиваются все участники учебного процесса. Одна из трудностей – отсутствие хорошо разработанной методической базы использования мобильных устройств в обучении. Цель заключается в рассмотрении некоторых ключевых вопросов, касающихся методических основ интеграции мобильных технологий в преподавание иностранных языков, а именно: условий, способов и форм интеграции мобильных технологий в учебный процесс, критериев оценивания и типологии мобильных приложений, наиболее часто использующихся в преподавании иностранных языков. Описанные критерии оценивания дидактических или обучающих приложений помогут преподавателям выбрать качественный мобильный инструмент для развития коммуникативной компетенции обучающихся. Представленная типология инструментальных приложений, основанная на их дидактических свойствах, позволит педагогам не только сориентироваться в огромной массе мобильных ресурсов, но и познакомиться с обучающими возможностями приложений.

Many teachers consider themselves digital immigrants who struggle to keep up with student digital natives. In addition, there are so many apps available that it is difficult for educators to know where to begin. Moreover, there is currently very little in-depth research relating to the use of apps to improve academic writing. Drawing on Interactionist approaches to language and the Noticing Hypothesis as well as Vyogtsky’s Zone of Proximal Development which states that learning occurs under the assistance or cooperation of a mentor or a peer, this presentation will investigate how mobile learning and the use of a range of apps aid peer and self-editing, aid noticing, and enhance ownership of the writing process. Flipping corrective feedback becomes a win-win situation for both teachers and learners. This research is highly relevant to academic writing across all levels of courses that require writing. The presentation will focus on the process of layering various apps to aid the students in noticing their errors, assist acquisition, and encourage learner ownership and autonomy. Participants will have the chance to explore practical tips and ideas on various apps that can be used in their writing classes to flip the writing process and aid in self and peer editing.

Many teachers consider themselves digital immigrants who struggle to keep up with student digital natives. Whether or not this dichotomy still holds true, in a 21st Century context of teaching and learning, is debatable not least of all because of the exponential development of apps and mobile learning technology. Nevertheless, it is sometimes dif cult for educators to know where to begin and for students to know how best to use it to advance their studies and improve their writing. Focusing on university students at a pre-university English as Second Language (ESL) program in Dubai, this paper discusses how mobile learning and the use of a range of apps can foster peer and self-editing, aid noticing and enhance ownership of the writing process. It is argued that  ipping corrective feedback helps students to notice their errors and spend more time developing their writing.

En el marco de la sociedad del conocimiento caracterizada por dos hechos fundamentales: digitalización y convergencia mediática, la educación se enfrenta, sin duda, a un reto de profundos cambios y grandes reformas en su sistema educativo con un objetivo ineludible: educar a los nativos digitales. Después de décadas de literatura al respecto se hace necesario comenzar a tomar la iniciativa y proponer modelos de alfabetización digital factibles, pues aunque la comunidad internacional está de acuerdo en líneas generales, no parece que las políticas nacionales tomen una postura clara en cuanto a acciones educativas definitorias de la nueva era. Así pues, además de una aproximación teórica a los principales conceptos: nativos digitales y alfabetización digital, este artículo presenta un proyecto piloto puesto en marcha en un aula de Segundo de Educación Primaria con alumnos de 7-8 años durante el 2013. Se trata de fomentar la alfabetización digital proponiendo un modelo específico y uti...

En el marco de la sociedad del conocimiento caracterizada por dos hechos fundamentales: digitalización y convergencia mediática, la educación se enfrenta, sin duda, a un reto de profundos cambios y grandes reformas en su sistema educativo con un objetivo ineludible: educar a los nativos digitales. Después de décadas de literatura al respecto se hace necesario comenzar a tomar la iniciativa y proponer modelos de alfabetización digital factibles, pues aunque la comunidad internacional está de acuerdo en líneas generales, no parece que las políticas nacionales tomen una postura clara en cuanto a acciones educativas definitorias de la nueva era.
Así pues, además de una aproximación teórica a los principales conceptos: nativos digitales y alfabetización digital, este artículo presenta un proyecto piloto puesto en marcha en un aula de Segundo de Educación Primaria con alumnos de 7-8 años durante el 2013. Se trata de fomentar la alfabetización digital proponiendo un modelo específico y utilizando una herramienta concreta: el iPad. El objetivo fundamental será testar la efectividad y la idoneidad del proyecto en esta edad, pues la investigación llevada a cabo demostró que los niños de estas edades ya son usuarios de Internet.

In this presentation, we would like to speculate on the socio-political and techno-cultural implications of our society's widespread, almost ubiquitous use of 'those damned dirty apps'.  Just as Charlton Heston in Planet of the Apes discovered that humanity is and are no longer the ruling species on earth, we may soon discover, in our increasing use of app-driven mobile technology, that we are no longer in the driver's seat.  We tend to think of apps in some sense as ‘appetizers’: as single-function/single-purpose/single-service applications with custom interfaces designed to be æsthetically appealing, user-friendly, and bio-politically beneficial.  But apps are never what they seem and cannot simply be defined by their formal properties or æsthetic characteristics; apps are always imbricated in mechanisms that allow hidden data-collecting, information-processing and intelligence-exchanging operations.  No matter how ‘benign’ they may be, in the system of capitalist consumption, uploads and downloads, they are part of a larger predatory framework, and are in this respect [culinarily, or consumer-orientedly] ‘weaponized’ from the outset.