В статье показано, что ребенок усваивает имена объектов из инпута только потому, что свойство объекта иметь имя является для ребенка врожденным. Согласно недавним экспериментам S. Waxman и др., 6-месячные младенцы, слыша, как взрослые...
moreВ статье показано, что ребенок усваивает имена объектов из инпута только потому, что свойство объекта иметь имя является для ребенка врожденным.
Согласно недавним экспериментам S. Waxman и др., 6-месячные младенцы, слыша, как взрослые последовательно называют одним словом разные предметы, спонтанно образуют из них предметную категорию. Этот результат свидетельствует о весьма раннем влиянии речи на познание младенцев, что явно противоречит классическому положению (В. Штерн, Л. С. Выготский) о том, что речь и мышление имеют разные генетические корни и изначально развиваются у ребенка раздельно, соединяясь лишь после полутора лет. Для объяснения новых результатов в статье предложена альтернативная гипотеза: речь и мышление имеют единый генетический корень, поскольку имя объекта исходно входит особой сенсорной (акустической) характеристикой в число его первичных сенсорных характеристик (визуальной, акустической, тактильной и др.). Ввиду этого, ментальное представление объекта имеет вид: «перцептивный Образ объекта + его Имя». Предполагается, что, когда младенцы воспринимают сходные объекты и слышат, что их называют одним и тем же словом, к примеру, видят разных собак и слышат каждый раз фразу Это собака, в их сознании конкретизируются экземпляры этой структуры: «Образ собаки 1 + имя собака», «Образ собаки 2 + имя собака» и т. д. В результате, в их памяти собирается набор образов разных собак с одним именем собака. Следуя свойству врожденного имени – называть одинаковые объекты, младенцы объединяют эти экземпляры в одну категорию – Собаки – и строят из конкретных Образов типичный образ – Форму собаки. В результате, в памяти младенцев возникает концепт СОБАКА = Форма собаки + имя собака. Таким образом, объясняется образование с помощью имен ранних младенческих категорий и концептов. Далее рассмотрены экспериментальные данные, поддерживающие эту гипотезу.
The article shows that the child learns the names of objects from the input only because the property of an object to have a name is innate for the child.
According to recent experiments by S. Waxman et al., 6-month-old infants, hearing adults consistently call different objects with one word, spontaneously form a subject category from them. This result indicates a very early influence of speech on the cognition of infants, which clearly contradicts the classical position (V. Stern, L. S. Vygotsky) that speech and thinking have different genetic roots. Therefore, they initially develop separately in a child and only after a year and a half they connect. To explain the new results, an alternative hypothesis is proposed in the article: speech and thinking have a single genetic root, since the name of an object is initially included as a special sensory (acoustic) characteristic among its sensory characteristics (visual, acoustic, tactile, etc.). In view of this, the mental representation of the object has the form: "perceptual Image of the object + its Name". It is assumed that when infants perceive similar objects and hear that they are called the same word, for example, they see different dogs and hear the phrase This is a dog every time, instances of this structure are concretized in their minds: "Dog image 1 + dog", "Dog image 2 + dog" etc. As a result, a set of different images of dogs with the same name dog is collected in their memory. Following the property of an innate name – to name identical objects, infants combine these instances into one category – Dogs – and build a typical image – the Form from specific Images. As a result, the concept "DOG = Form of dog + dog" appears in the memory of infants. Thus, it explains how early infant categories and concepts are formed with the help of names. Next, experimental data supporting this hypothesis are considered.