French Language for Specific Purposes

Socio-cultural Dynamics of Romanian through the Lens of RL2 Learners. This research investigates the social and cultural dynamics of the Romanian language, with a particular emphasis on its status as a prestige language within the RL2 learner communities. Using a mixed-methods research design, the study combines quantitative data with qualitative data obtained from observations and a questionnaire addressed to RL2 learners. Shifting the role played by the Romanian language from being a 'minor' language to being a prestige language within an RL2 community of practice through cultural immersion underscores the significance of social interactions in the language learning process. By offering a detailed understanding of the Romanian language within its cultural milieu, this study seeks to contribute to the portrayal of the RL2 learner profile.

Сажетак. Овај прилог доноси пресек стања на пољу србистичке анализе дискурса у тродеценијском распону од 1993. до 2023. године. Основни циљ рада јесте састављање инвентара досадашњих научних радова, монографија, докторских и магистарских теза, те указивање на главне правце размишљања, теме и теоријско-методолошке приступе уочене радовима домаћих аутора у поменутом периоду. Након одређивања хронолошког и тематског оквира, као и основних критеријума за селекцију грађе, даје се квалитативна анализа корпуса који сачињавају 354 јединице распоређене према семантичком (тип дискурса на коме се спроводи истраживање) и формалном критеријуму (тип публикације). Преглед грађе сведочи о доминантном занимању за лингвистичке особености медијског, рекламног и политичког дискурса, којима аутори приступају како из једнојезичне, тако и из контрастивне перспективе, не испуштајући из вида сложене (међу)односе на релацији језик – појединац – друштво. Анализа показује да су истраживања вршена са различитих аспеката од морфофонолошког и деривационог, преко синтаксичког и лексичкосемантичког до когнитивнолингвистичког и прагматичког. У коначишту, истраживање тежи да на једном месту систематизује постојеће публикације и представи најчешће отваране теме и теоријско-методолошке приступе примењиване у србистичкој анализи дискурса, истовремено указујући на неопходност темељног интердисциплинарног сагледавања широког спектра ванјезичких чинилаца који мотивишу употребу одређеног језичког израза сагласно типу дискурса.
Кључне речи: дискурс; анализа дискурса; јавни дискурс; србистика.

This contribution aimed to provide an overview of recent developments in the field of Serbian discourse studies, covering a thirty-year period from 1993 to 2023. In addition to highlighting the main topics and areas of interest, the paper sought to compile an inventory of previous scholarly works and thereby lay the groundwork for further research in linguistics and closely related social sciences such as media studies, sociology, anthropology, etc. Following the establishment of a chronological and thematic framework, along with criteria for material selection, a qualitative analysis was conducted on a corpus of 354 items. The corpus was first categorized based on semantic criteria (i.e., the type of discourse analyzed), and then by formal criteria (type of publication, such as original research articles, books/manuals, doctoral dissertations, and master’s theses), in an effort to systematize and link prior findings. The material was drawn from Serbian philological journals, conference proceedings, digital libraries, and open-source databases, including those developed at Serbian university centres and the Serbian Academy of Sciences and Arts (e.g., DAIS, Phaidra, COBISS, etc.). The analysis revealed that most works focused on Serbian media, advertising, and political discourse, while other types of discourse were represented to a much lesser extent. Finally, the study underscored the importance of a thorough interdisciplinary analysis of a broader range of extralinguistic factors that influence the use of particular linguistic expressions in specific types of discourse.
Keywords: discourse; discourse analysis; public discourse; Serbian studies.

Les relations commerciales et d'investissement entre la Serbie et la France constituent un aspect essentiel de la coopération bilatérale globale entre les deux États. Basé sur l'histoire des relations économiques de 1878 à nos jours, la recherche menée dans le cadre de cet article analyse le commerce et les investissements contemporains. La méthodologie repose sur une analyse qualitative et descriptive, fondée sur les données d'institutions internationales et nationales. Les résultats mettent en évidence un échange commercial stable et dynamique, avec une croissance significative des investissements directs français en Serbie. De nouvelles contributions de cette étude résident principalement dans une analyse approfondie des tendances actuelles et des défis dans les domaines étudiés de la coopération bilatérale. L'article se termine par une perspective optimiste quant au développement futur des relations économiques bilatérales entre les deux pays.

National development involves all the activities of the government geared towards improving the socio economic, political, cultural and educational life, etc. of its citizens. Education is seen as the bedrock of any nation that wants to develop and the importance of language in education cannot be over emphasized. This paper highlights the contribution of the French Language to national development and the need for developing it in the nation.

Learning a new language implies the acquisition of three main skills according to the Common European Framework of Reference for Languages, among them being also the writing skills. Storytelling and blogging are among the innovative methods used by educators to develop them because of their accessibility and amenity within the younger generation. Taking into consideration the importance of the writing skill in the overall success of the learner to master a foreign language, the present study aims to explore the advantages in using storytelling and blogging in developing writing competences with students engaged in a one-year long program of learning Romanian as a second language.

In line with the perspective of Álvarez Valencia and Michelson (2022) and Liddicoat and Scarino (2013), who see interpretation and meaning-making as core features of teaching for interculturality, this article delves into the potential of advertisements to foster the development of learners' interculturality. Focused on a curricular sequence designed for an advanced French course, it offers an example of a classroom learning experience intended to create an increasingly dissonant context to decenter learners' frames of reference surrounding symbolic representations of Frenchness. Advertisements are particularly effective in eliciting decentering because they are filled with culturally situated references. Whether explicit or implicit, these references can create both consonance and dissonance, thus exposing the subjective nature of interpretation and meaning-making. The article begins by outlining the approach and frameworks used to structure the sequence. It then details the methodology employed to search for, select, and sequence advertisements. Additionally, the article explains the choices of cultural references related to Frenchness and their potential to create consonance and dissonance. The description of the sequence highlights the questions guiding classroom interactions, illustrating how the selected advertisements successfully cultivate learners' dispositions to move beyond the constraints of their frames of reference and interpret meaning from a different perspective. The article concludes with pedagogical interpretations and strategies for implementing a decentering-focused pedagogy using advertisements.

Having examined the necessary conditions of the meaning of “early and unexpected action” in Serbian, we found that it is the result of the relation between the time of the event introduced by the predicate of the temporal kad (when)-clause and the time in which the process of the main clause was preparing to take place. We question the relevance of the notion of “premature completion” of the action denoted by the predicate of the main clause in the explanation of the meaning of “early and unexpected action” in some temporal kad-clauses in Serbian.

Le champs du Français sur objectif universitaire dans le cadre de la mobilité étudiante recouvre différents contextes, c'est-à-dire différents lieux (pays d'origine vs pays d'accueil), moments (avant le départ vs pendant les études en France), et acteurs (les étudiants allophones, les enseignants, les centres de fle). Si les étudiants qui apprennent le français en tant qu'acteurs premiers du dispositif, ont des motivations, personnelles, affectives, utilitaires, etc. liées aux enjeux que représente pour chacun d'eux cette mobilité, les acteurs « extérieurs » raisonnent, eux, en termes de besoins pour les étudiants, avec ce que cela suppose d'objectivation liée à leur connaissance des situations universitaires, et à l'idée qu'ils se font des conditions à remplir pour réussir les études dans l'université française. Cela a une incidence directe sur les formes que revêtent les programmes de formation linguistique tels que les proposent institutions et enseignants, et sur les souhaits qu'expriment les étudiants, destinataires de ces formations. Les deux parties de cet attelage complexe ne coïncident pas toujours. Contenus disciplinaires, compétences universitaires transversales, démarches administratives, intégration culturelle, etc. constituent autant de besoins ressentis ou non par les uns ou les autres. Cette diversité des motivations à apprendre et à enseigner le français dans le cadre de la mobilité étudiante conduit à repenser les contenus FOU de manière plus coordonnée entre les formations linguistiques proposées avant et pendant les études en France.

Notre etude s'interroge sur l'impact de deux facteurs variationnels sur l'interpretation des co-predicats adjectivants (CPA) de type participial (PPant (1a) ou Ppe (1b)) et adjectival (Adj(1c)) : (1a)Jean, refusant les offres d'emploi qu'on lui proposait, a quitte le bureau. (1b)Jean, abattu par cette terrible nouvelle, a quitte le bureau. '1c)Jean, furieux, a quitte le bureau. Les deux facteurs variationnels observes sont les suivants : . Le type de structure co-predicative adjectivante Le type de texte (litteraire ou journalistique)

HAL is a multi-disciplinary open access archive for the deposit and dissemination of scientific research documents, whether they are published or not. The documents may come from teaching and research institutions in France or abroad, or from public or private research centers. L'archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est destinée au dépôt et à la diffusion de documents scientifiques de niveau recherche, publiés ou non, émanant des établissements d'enseignement et de recherche français ou étrangers, des laboratoires publics ou privés.

Cette étude adopte une perspective diachronique sur les composés moins-disant et mieux-disant. Dès la Renaissance, moins-disant connaît cette acception agentive professionnelle que nous lui connaissons aujourd’hui, alors que mieux-disant, à cette même époque et jusqu’aux années 1980 environ, signifie ‘plus éloquent’. Dans l’évolution sémantique récente de mieux-disant vers le sens ‘mieux offrant’, nous proposons de reconnaître une systématisation de leur relation antonymique dans différents contextes professionnels. L’évolution autant sémantique que syntaxique de mieux-disant illustre notamment un glissement diachronique avéré des séquences polylexicales aux mots composés.

The present study espouses a diachronical perspective on compounds moins-disant and mieux-disant. Ever since Renaissance, moins-disant displays that same agent meaning ‘best bidder’ we know to this day, whereas mieux-disant, at the same period and up to 1980s roughly, means ‘more eloquent’. We propose to recognize in the recent semantic the evolution of mieux-disant toward the meaning ‘best bidder’ the result of  systematization of their antinomy in various professional contexts. This evolution, both semantic and syntactic, of mieux-disant, exemplifies an essentially diachronic nature of the shift from phrasemes to compounds.

Le présent volume réunit les recherches linguistiques, didactiques
et littéraires présentées dans le cadre de la quinzième édition du colloque
international Les Études françaises aujourd’hui, tenu les 4 et 5 novembre 2022 à
la Faculté de philologie de Belgrade.
La section linguistique et didactique de ce recueil réunit divers regards sur
les unités linguistiques et la construction du sens linguistique, tandis que la section
littéraire examine différents aspects poétiques et esthétiques de l’inépuisable
thème du miroir.

Editrices:
Tatjana Samardžija
Jelena Bakaluca
Milica Vinaver-Ković
Željka Janković

Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne. https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/ Cet article est diffusé et préservé par Érudit. Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de l'

Unlike the learning language methods of general French, which have as topic everyday life, designing French for Specific Purposes (FSP) courses involves, for the teacher-designer, the processing of new contexts that he discovers and which must become familiar to him. In the situation where there isn't already a manual for that area, the teacherdesigner of FSP courses has to set up an activity of investigation, research, collection and processing of information and knowledge necessary to fulfil a course, these information and knowledge constituting the core of the communicative situations targeted by that training program. The designing of a FSP syllabus follows a five-step approach: identification of the training request needs analysis, data collection, data processing and elaboration of didactic activities. This article is a result of the experience gained in designing FSP worksheets for the agrifood sector within the context of an international partnership developed between fi...

Le concept de FOU s’est developpe en rapport avec une realite particulierement complexe a laquelle l’Universite francaise est confrontee depuis plusieurs dizaines d’annees mais qui s’est intensifiee depuis 1990. Il s’agit de la massification de l’enseignement superieur, de la migration de jeunes desireux, entre autres, de poursuivre leurs etudes et, surtout, des mobilites universitaires dont l’ampleur et la diversite nourrissent, en l’enrichissant, la sphere domaniale du FOU. Dans chacun de ces cas, l’Universite a du prendre a son compte la formation des etudiants a un systeme nouveau de communication-le systeme universitaire- afin de leur assurer les competences necessaires a la poursuite des etudes en francais, en milieu universitaire francais. Qu’il s’agisse du francais langue maternelle – dans le cas de la massification- ou bien du FLE – dans les deux autres cas- l’objectif de l’Universite est le meme: developper aux etudiants des competences methodologiques et linguistiques qui...

The process of developing intercultural competence requires students to decenter from their existing frames of interpretation. Dissonance creates opportunities to question assumptions by challenging the primacy of perspectives, fostering skills to grapple with new knowledge and the ability to think more dialectically about the world. The present study examines how reflecting on dissonance engages skills and dispositions that support the development of cognitive flexibility, the ability to switch between emic and etic perspectives. In an advanced French course focused on marketing and communication, embodiments of economic patriotism in advertising and marketing practices in France aimed to disrupt and destabilize assumptions about the impact and role of globalization on local product consumption and consumer behavior. The analysis of students' self-reflections collected in two sections of the course shows that dissonance acted as a sensitizing device, signaling to students the limits of their own perspectives. The juxtaposition of multiple perspectives through the angle of marketing prompted reinterpretation, questioning, and awareness of the subjectivities of interpretation, fostering dialectical thinking skills. Imagination, interest, and curiosity were key in sustaining the decentering process and developing a readiness for cognitive flexibility.

L'article traite de la préparation linguistique au stage en entreprise des étudiants allophones en sciences de gestion de l'Institut d'Administration des Entreprises de Lyon. Afin de pouvoir centrer le cours de Français sur Objectif Spécifique sur les besoins des apprenants, les dispositifs en amont, notamment la relation évidente entre le cours, le monde professionnel et l'institut sont nécessaires. Les étudiants en gestion suivent leur stage dans des domaines variés (management, ressources-humaines, marketing), il est donc également important de déterminer des compétences transversales communes à leurs missions. Mots-clés : français sur objectif spécifique, stage en entreprise, coopération, compétences transversales How to focus on the learner an academic class preparing

La problematique traitee dans cette contribution emane de l’observation des pratiques pedagogiques du francais, langue d’enseignement des filieres scientifiques et juridiques a l’universite marocaine. Nous y presenterons le contexte et la complexite inherente a l’elaboration d’un programme de formation qui vise a outiller les etudiants LANSAD1 de competences discursives universitaires. Nous y discuterons trois hypotheses. 1. L’acculturation des etudiants au discours de leur specialite leur assurerait la securite linguistique dont ils ont besoin pour s’integrer et reussir a l’universite. 2. La didactique integree favoriserait l’acculturation des etudiants aux discours universitaires en s’appuyant sur leurs acquis technolectaux et plurilingues. 3. Les activites d’« interaction » et les tâches signifiantes mediatisees permettraient l’acquisition du discours de specialite par la « co-construction » des connaissances a laquelle l’etudiant prendrait part.

Le concept de FOU s'est développé en rapport avec une réalité particulièrement complexe à laquelle l'Université française est confrontée depuis plusieurs dizaines d'années mais qui s'est intensifiée depuis 1990. Il s'agit de la massification de l'enseignement supérieur, de la migration de jeunes désireux, entre autres, de poursuivre leurs études et, surtout, des mobilités universitaires dont l'ampleur et la diversité nourrissent, en l'enrichissant, la sphère domaniale du FOU. Dans chacun de ces cas, l'Université a dû prendre à son compte la formation des étudiants à un système nouveau de communication-le système universitaire-afin de leur assurer les compétences nécessaires à la poursuite des études en français, en milieu universitaire français. Qu'il s'agisse du français langue maternelle-dans le cas de la massification-ou bien du FLE-dans les deux autres cas-l'objectif de l'Université est le même: développer aux étudiants des compétences méthodologiques et linguistiques qui leur permettent la réception, la compréhension et la production de divers genres discursifs académiques dont l'appropriation conditionne l'intégration au milieu universitaire et la réussite des études. Dans ce cas, le concept de FOU renvoie d'un côté à l'acquisition/au développement de compétences de réception-compréhension de genres discursifs tels que le discours universitaire, l'ouvrage et l'article scientifiques et de compétences de production d'autres genres tels que la dissertation, le mémoire, etc. et de l'autre côté, à l'enseignement/apprentissage de formes précises de communication orale et écrite (prise de notes, fiche de lecture, résumé, synthèse, exposé, etc.) auxquelles on pourrait ajouter une remise à niveau du français général. L'institutionnalisation du concept est pleinement justifiée par la réalité didactique à laquelle il renvoie et le concept pourrait être mis en rapport avec celui de français langue de scolarisation". La question que nous nous posons est dans quelle mesure le concept de FOU reste opérationnel en dehors du contexte universitaire français. Si la réponse est négative, il faut trouver ces caractéristiques-là qui font du FOU une déclinaison à part du FLE, au même titre que les FS, FCP, FP, ayant un domaine de référence propre avec des activités communicatives et des techniques clairement identifiées. Si la réponse est affirmative, il faut voir dans quels contextes et sous quelles formes le FOU se manifeste, quelles sont les déclinaisons du FLE avec lesquelles on pourrait le mettre en rapport et de quel point de vue.

The study of French for Specific Purposes (FSP) is a topical subject in this era of globalization. Kenya requires people who can communicate in French in the various specialized areas. It has become crucial in Kenya to respond to the French language needs of students learning tourism and hospitality among other domains which have already shown an increasingly important role in the economy of the country. A functional French has become a necessity in this case.

La préoccupation autour de la compétence communicative a été à la genèse du renouvellement méthodologique dans la didactique des langues depuis les années 1970. En effet, l’objectif principal de l’apprentissage d’une langue étrangère est d’acquérir une compétence communicative. C’est d’autant plus le cas en ce qui concerne l’apprentissage d’une langue de spécialité où l’apprenant ne cherche pas tant à maîtriser la langue qu’à développer certaines compétences pour communiquer dans des situations spécifiques. Un regard plus attentif sur cette compétence révèle qu’elle est constituée d’un certain nombre d’autres composantes. La question qui se pose alors est de savoir si l’enseignement de la langue de spécialité nécessite de prendre en compte le développement de toutes ces composantes. Pour répondre à cette question, nous avons mené une recherche auprès de professionnels travaillant dans le secteur du tourisme et de l’hôtellerie et de la restauration (THR) au Kenya au moyen de question...

Cette communication propose la présentation du projet BRAFITEC, dont la démarche méthodologique du « Français sur Objectif Spécifique » (FOS) et, plus précisément, les orientations autour du « Français sur Objectif Universitaire » (FOU) sont à la base de la conception du programme Français sans Frontières – FsF, à l’Université Fédérale de Pernambuco (UFPE), au Brésil. Situé dans le cadre d’une formation en langue-culture française qui envisage l’avenir dans la licence de Français Langue Étrangère (FLE), nous cherchons à intégrer la notion d’altérité dans la mise en place de ce programme linguistique. Ceci dit, nous soulignons la pertinence d’élaborer des actions vers des politiques publiques que, à l’instar du FsF, deviennent de plus en plus un important pilier pour le processus d’internationalisation universitaire. Étant donné que la mobilité académique n’est pas un garant d’internationalisation, moins encore d’interculturalisation, l’objectif de notre exposé est celui de présenter...

L'article traite de la preparation linguistique au stage en entreprise des etudiants allophones en sciences de gestion de l'Institut d'Administration des Entreprises de Lyon. Afin de pouvoir centrer le cours de Francais sur Objectif Specifique sur les besoins des apprenants, les dispositifs en amont, notamment la relation evidente entre le cours, le monde professionnel et l'institut sont necessaires. Les etudiants en gestion suivent leur stage dans des domaines varies (management, ressources-humaines, marketing), il est donc egalement important de determiner des competences transversales communes a leurs missions.

La préoccupation autour de la compétence communicative a été à la genèse du renouvellement méthodologique dans la didactique des langues depuis les années 1970. En effet, l'objectif principal de l'apprentissage d'une langue étrangère est d'acquérir une compétence communicative. C'est d'autant plus le cas en ce qui concerne l'apprentissage d'une langue de spécialité où l'apprenant ne cherche pas tant à maîtriser la langue qu'à développer certaines compétences pour communiquer dans des situations spécifiques. Un regard plus attentif sur cette compétence révèle qu'elle est constituée d'un certain nombre d'autres composantes. La question qui se pose alors est de savoir si l'enseignement de la langue de spécialité nécessite de prendre en compte le développement de toutes ces composantes. Pour répondre à cette question, nous avons mené une recherche auprès de professionnels travaillant dans le secteur du tourisme et de l'hôtellerie et de la restauration (THR) au Kenya au moyen de questionnaires. Les données recueillies ont révélé que les compétences liées à la compréhension du français parlé, et en particulier la compréhension des demandes et la réponse aux clients, sont considérées comme étant de prime importance.

La préoccupation autour de la compétence communicative a été à la genèse du renouvellement méthodologique dans la didactique des langues depuis les années 1970. En effet, l'objectif principal de l'apprentissage d'une langue étrangère est d'acquérir une compétence communicative. C'est d'autant plus le cas en ce qui concerne l'apprentissage d'une langue de spécialité où l'apprenant ne cherche pas tant à maîtriser la langue qu'à développer certaines compétences pour communiquer dans des situations spécifiques. Un regard plus attentif sur cette compétence révèle qu'elle est constituée d'un certain nombre d'autres composantes. La question qui se pose alors est de savoir si l'enseignement de la langue de spécialité nécessite de prendre en compte le développement de toutes ces composantes. Pour répondre à cette question, nous avons mené une recherche auprès de professionnels travaillant dans le secteur du tourisme et de l'hôtellerie et de la restauration (THR) au Kenya au moyen de questionnaires. Les données recueillies ont révélé que les compétences liées à la compréhension du français parlé, et en particulier la compréhension des demandes et la réponse aux clients, sont considérées comme étant de prime importance.

Cette étude s'inscrit dans le cadre d'un projet de recherche académique ayant comme objet le « français en contexte scientifique et technique en Algérie » 2. Nous nous intéressons aux objectifs visés à travers l'enseignement-apprentissage universitaire pour répondre aux besoins spécifiques d'un public particulier. Avant de procéder à l'analyse curriculaire d'un ensemble de trois offres de formations universitaires, nous aborderons, d'abord, le statut des langues dans le système éducatif algérien. Quelques expressions clés, liées à notre étude, seront ensuite expliquées. Nous clôturerons par la présentation d'une démarche-type à adopter dans tels contextes de formations spécifiques. Mots-clés : filière d'enseignement, programme de formation, besoins éducatifs spécifiques, objectifs pédagogiques "ACADEMIC-SOCIO-PROFESSIONAL" OBJECTIVES THROUGH THE TEACHING-LEARNING OF FRENCH IN A SCIENTIFIC AND TECHNICAL UNIVERSITY CONTEXT IN ALGERIA Abtract: This study is part of an academic research project aimed at "French in a scientific and technical context in Algeria". We are interested in the objectives targeted through university teaching-learning to meet the specific needs of a particular audience. Before proceeding to the curricular analysis of a set of three university training offers, we will first address the status of languages in the Algerian education system. Some key expressions, related to our study, will then be explained. We will close with the presentation of a standard approach to adopt in such specific training contexts.

The Language and Terminology Module in Question(s): Disciplinary Contents. The Case of the Students of the "English Studies" Department of the FLSH - Marrakech ABSTRACT: Study is in the field of foreign language didactics and more particularly the teaching/learning of French in the university environment. This idiom is of considerable importance in the Moroccan context. Our contribution aims to identify the different devices deployed by language and terminology teachers to solve certain language difficulties expected in comprehension and oral production of students from the "English studies" department recently enrolled in the first year. RÉSUMÉ: Notre étude relève du domaine de la didactique des langues étrangères et plus particulièrement l’enseignement/apprentissage du français dans le milieu universitaire. Cet idiome revêt une importance considérable dans le contexte marocain. Notre contribution se donne comme objectif de déceler les différents dispositifs dép...

The Language and Terminology Module in Question(s): Disciplinary Contents. The Case of the Students of the "English Studies" Department of the FLSH - Marrakech ABSTRACT: Study is in the field of foreign language didactics and more particularly the teaching/learning of French in the university environment. This idiom is of considerable importance in the Moroccan context. Our contribution aims to identify the different devices deployed by language and terminology teachers to solve certain language difficulties expected in comprehension and oral production of students from the "English studies" department recently enrolled in the first year. RÉSUMÉ: Notre étude relève du domaine de la didactique des langues étrangères et plus particulièrement l’enseignement/apprentissage du français dans le milieu universitaire. Cet idiome revêt une importance considérable dans le contexte marocain. Notre contribution se donne comme objectif de déceler les différents dispositifs dép...

Les étudiants de spécialités scientifiques connaissent beaucoup de défaillances et de difficultés à suivre leurs cursus dispensés en langue Française. Ils s'inscrivent au centre d'enseignement intensif de langues (CEIL) pour améliorer leurs niveaux. L'objectif de cet article est d'explorer cette problématique afin d'identifier ces insuffisances et ces besoins, pour ensuite proposer des pistes pédagogiques et un cadre de référence pour construire un programme d'enseignement adéquat des modules de Français dans le cursus scientifique. Nous supposons qu'il y a une corrélation entre les besoins des étudiants, leurs lacunes et le programme d'enseignement de ces modules. Nous avons adopté une démarche de français sur objectif spécifique et académique (universitaire) et on a suivi une approche qualitaquantitative dans nos investigations. Les résultats obtenus ont conforté nos hypothèses.

The acquisition of oral proficiency has always been critical to the teaching and learning of foreign/second language all over the world. Meanwhile, recent researches have suggested that cognitive strategies could be helpful in the learners' efforts at acquiring both oral and writing proficiencies in foreign/second languages. After a brief survey of the major theoretical considerations as well as empirical dispositions in the domain of Cognition and private speech as they relate to foreign/second language teaching and learning, we discuss in this article the possible interface between the two concepts as it concerns the learning of oral expression. Essentially, the article views private speech, when employed within the scope of cognitive foreign/second language learning theory, as a veritable and result-oriented strategy to the learning of the oral paradigm of foreign/second languages in general and consequently could impact affectively on the Nigerian learners of French.

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RÉSUMÉ. L'article présente les résultats issus d’une enquête par questionnaire menée en Algérie auprès d’étudiants biologistes, pour qui le français est la langue d'enseignement dès leur accès à l’université. Ce nouveau mode d’apprentissage constitue une source de difficultés pour ces étudiants, se traduisant par leur mauvaise assimilation des savoirs transmis et engendrant des difficultés et des imperfections linguistiques importantes. 68 étudiants interrogés s’expriment sur les difficultés qu’ils rencontrent en cours de spécialité, y compris la manière dont ils évaluent contenus du module du TEC (Techniques d’Expression et de Communication) nouvellement introduit dans les filières scientifiques et techniques. Cet article propose pour ce faire une analyse sociodidactique des besoins langagiers des étudiants biologistes qui se focalise sur les enjeux sociolinguistiques et didactiques pour l’élaboration des programmes. Il ressort de l’analyse des résultats que les contenus di...

Les technologies de l'information et de la communication (désormais TIC) ont effectivement et positivement touché les choses dans notre monde qui est rapidement en train de devenir un village planétaire. Et malgré les résistances poussées par les technophobes, soit « par principe ou par paresse », en empruntant les mots de Gerbault (2002 :184), elles n'ont cessé de connaître des approbations largement plausibles. Dans le cadre de l'apprentissage des languessurtout des langues étrangères-l'invention des nouvelles technologies a révolutionné les approches pédagogiques avec des résultats impressionnants. Parmi ces nouvelles technologies, l'internet nous paraît la plus signifiante car on navigue sur le net et apprend, à libre accès, bon nombre de langues étrangères. L'apprentissage des langues assisté par ordinateur (désormais ALAO), sous la plateforme de l'internet plus essentiellement, est devenu un vecteur dans l'apprentissage des langues et la bonne nouvelle c'est qu'aujourd'hui, l'internet, qui était auparavant réservé aux « grands mondes » est accessible de par le monde même dans les pays en voie de développement. Au Nigéria par exemple, l'accès à la toile voit progressivement le jour car de nombreux cybercafés ont été ouverts dans de grandes villes ainsi que dans des établissements scolaires. Partant, alors, des principes qui sous-tendent les théories cognitivo-constructivistes d'acquisition et de développement des savoirs et de l'hypothèse que l'internet est un atout proactif dans l'apprentissage des langues étrangères, nous allons, dans cet article, présenter et discuter les résultats d'une enquête menée auprès des étudiants de relations internationales en troisième année qui se sont inscrits au cours de français sur objectifs spécifiques (désormais, FOS)

administrative, de la transmission des connaissances, ou de la validation des apprentissages, la compétence universitaire s'inscrit largement dans la compétence linguistique. Nous nous proposons ici de montrer comment le Français sur objectif universitaire travaille au développement de savoir-faire universitaires. 1. La démarche du Français sur objectif universitaire La méthodologie du Français sur objectif spécifique (FOS), qu'il n'est plus nécessaire de décrire longuement (Mangiante et Parpette 2004), consiste à construire les programmes de formation linguistique au plus près des situations ciblées. Elle suppose une connaissance précise de ces situations, des discours qui y circulent et des savoir-faire langagiers qu'il faut y maitriser. Pour le public en formation, les enjeux sont souvent lourds et les délais courts. La formation linguistique des étudiants allophones en vue d'une intégration dans l'université française ne peut s'appuyer sur les seules formations en français général dont les apprentissages de communication « pour tous », aussi diversifiés soient-ils, ne répondent pas aux savoir-faire langagiers déterminants à l'université, à savoir la réception orale des cours, et l'écriture des travaux de validation. L'élaboration d'un programme de FOU passe donc par l'étape centrale du FOS qui est la collecte des données dont l'analyse permet i) de déterminer les compétences langagières à développer chez les candidats à l'intégration universitaire, et ii) d'en tirer les documents qui serviront de supports de formation. Nous allons exposer ici les résultats tirés de l'analyse de discours

Les technologies de l'information et de la communication (désormais TIC) ont effectivement et positivement touché les choses dans notre monde qui est rapidement en train de devenir un village planétaire. Et malgré les résistances poussées par les technophobes, soit « par principe ou par paresse », en empruntant les mots de Gerbault (2002 :184), elles n'ont cessé de connaître des approbations largement plausibles. Dans le cadre de l'apprentissage des languessurtout des langues étrangères-l'invention des nouvelles technologies a révolutionné les approches pédagogiques avec des résultats impressionnants. Parmi ces nouvelles technologies, l'internet nous paraît la plus signifiante car on navigue sur le net et apprend, à libre accès, bon nombre de langues étrangères. L'apprentissage des langues assisté par ordinateur (désormais ALAO), sous la plateforme de l'internet plus essentiellement, est devenu un vecteur dans l'apprentissage des langues et la bonne nouvelle c'est qu'aujourd'hui, l'internet, qui était auparavant réservé aux « grands mondes » est accessible de par le monde même dans les pays en voie de développement. Au Nigéria par exemple, l'accès à la toile voit progressivement le jour car de nombreux cybercafés ont été ouverts dans de grandes villes ainsi que dans des établissements scolaires. Partant, alors, des principes qui sous-tendent les théories cognitivo-constructivistes d'acquisition et de développement des savoirs et de l'hypothèse que l'internet est un atout proactif dans l'apprentissage des langues étrangères, nous allons, dans cet article, présenter et discuter les résultats d'une enquête menée auprès des étudiants de relations internationales en troisième année qui se sont inscrits au cours de français sur objectifs spécifiques (désormais, FOS)

Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne. https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/ Cet article est diffusé et préservé par Érudit. Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de l'

This article examines the ways in which politeness is used in French and Japanese personal emails (i.e. from one person to another). The data for the study consist of 411 emails from both communities and regrouped by criteria such as the correspondents' gender, age and relationship (close vs distant; hierarchical vs equal). Two widely studied acts, very present in the French and Japanese data, namely thanking and apologising, are analysed. First of all, the notion of politeness is examined as it is understood in French and Japanese cultures, followed by a discussion of the positioning adopted by the various established approaches to this notion. This leads us to reconsider the concept of face as it is understood in Europe and Asia, the notion of discernment (Ide) and the theory of the territory of information (Kamio), as well as to re-examine the approach of politeness in the light of recent research findings. Following this overview, the paper proposes a framework where a disti...

The proposed research considers the alternative use of the present tense within language for specific purposes. Through a contrastive approach based on examples excerpted from university textbooks and scientific articles in the leading fields of economics, the present tense is analyzed and observed in its transposition to the past or future, imaginary, generic or prelude values with the aim of examining its capability to express a variety of values just as in general language.