Adaptación de una aplicación de e-Learning a t- Learning

Octubre del año 2014 DEDICATORIA A mi madre, Ana Jaldín, por haber dado todo de sí para que esto fuera posible.

2016

T-learning or interactive learning through digital television is an alternative to take advantage of Digital Television (DTV)’s potential, as it enables the development and supply of educational content. This paper introduces the areas of knowledge known as t-leaning and development methodologies, before introducing the design of the “Agile model for the development of T-learning content”. Such model is based on good software engineering practices, particularly on agile values and principles approaching SCRUM and BDD, aimed at their application and adaptation to the t-leaning context. Then it is combined with other software engineering practices which have proved to be useful in the development of this type of educational content, and addresses technical, educational and customization aspects of this kind of content. This research is part of the project “Good practice model for the development of T-learning educational content”. Keywords: BDD; content development; SCRUM; T-learning,...

Proc. V Workshop Iberoamericano de …, 2002

La inclusión de políticas de personalización en el marco de métodos hipermediales influye en todos los niveles de modelado de una aplicación web. Desde OO-H mantenemos que esta política de personalización debe facilitar la definición de aspectos no conocidos a priori, lo que a su vez obliga a estos métodos a posibilitar la adaptación dinámica de las aplicaciones ante cambios imprevistos en el entorno. Este artículo presenta, en el contexto del Método Hipermedial Orientado al Objeto (Object Oriented Hypermedia (OO-H)), un marco de personalización que cumple estas características y que se vertebra en torno a cuatro elementos fundamentales: (1) un conjunto de actividades de diseño que captura la parte estática de la personalización, (2) un mecanismo de especificación de reglas, definidas en base a una plantilla XML, que constituye el modelo de personalización dinámico (3) una arquitectura de ejecución que permite el desacoplamiento de este modelo dinámico respecto al resto de modelos y minimiza el efecto de cambios en la estrategia, y (4) un repositorio extensible que incluye un conjunto de mecanismos de registro de la actividad del usuario en el sistema. La posibilidad de extensión de este repositorio facilita su adaptación a las características particulares de la aplicación modelada.

Resumen-La popularización de los Entornos Virtuales de Enseñanza (EVE) en los últimos años ha dado lugar a múltiples procesos de estandarización con el objetivo de facilitar la interoperabilidad y posible reutilización de contenido, salvaguardando de este modo inversiones realizadas. Por otro lado, a medida que los juegos digitales se perfilan como un nuevo recurso educativo de gran potencial, surge el reto de realizar su diseño con compatibilidad con dichos estándares. En este trabajo se describe como se han introducido un conjunto de estándares de e-Learning en la plataforma de creación de videojuegos educativos <e-Adventure> con el ánimo de facilitar su integración en distintos entornos educativos.

2014

2001

002420, 953-012222, 953-012222

En el proceso de renovación en los estilos de aprendizaje que ofrece el avance e implantación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, especialmente en el ámbito educativo, estamos siendo testigos de las diferentes formas de acceder al conocimiento y de las nuevas metodologías de aprendizaje. Nos encontramos en una etapa en la que el alumnado, el profesorado y las aulas cuentan con una elevada tasa de productos tecnológicos que complementan los procesos educativos más tradicionales, que apoyados en la web, han favorecido la proliferación de nuevos mecanismos para el acceso al conocimiento. En el presente trabajo se pretende analizar las buenas prácticas desarrolladas en la educación a medida de cada alumno a través de e-Learning facilitando las inteligencias múltiples y las posibilidades que ofrece el aprendizaje móvil. De la misma forma se pretende comparar las ventajas del aprendizaje personalizado en torno a tres grandes bloques: la eliminación de la brecha digital, la relación que guarda con las inteligencias múltiples y el aprendizaje móvil.

Etic@net. Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, 2015

En este artículo se muestran las estrategias utilizadas para personalizar los procesos de Enseñanza-Aprendizaje en modalidad teleformación (e-Learning) en el marco de un proyecto de formación continua impartido a los dinamizadores locales de los Centros Guadalinfo y Centros CAPI (Centros de Acceso Público a Internet) de toda Andalucía, a lo largo de un año. Para ello, se pusieron en práctica dos estrategias principales: el desarrollo e integración de un módulo adicional para la plataforma de teleformación o LMS Moodle gracias al cual se identificó el estilo de aprendizaje preferente de cada alumno (mediante la realización del cuestionario de Honey-Alonso sobre Estilos de Aprendizaje –CHAEA-), y por otra parte el diseño de actividades de aprendizaje en dicha plataforma de teleformación específicas para cada estilo de aprendizaje (activo, reflexivo, teórico o pragmático). De esta forma, se consiguió que los alumnos contasen con una serie de contenidos, recursos y actividades personali...

2007

El m-learning surge como la evolución natural del e-learning hacia el empleo de dispositivos móviles. Por ello, ClayNet, como plataforma de elearning, busca dar este paso a través del desarrollo de un servicio web que permita el acceso a los recursos de la plataforma a los usuarios de estos dispositivos. Los recursos se adaptarán a las características técnicas del terminal utilizado para así minimizar la cantidad de datos transmitidos y optimizar su representación en pantalla.

La estandarización en eLearning es necesaria para tratar de reutilizar el material educativo, que es muy costoso de producir. Frente al tradicional diseño monolítico y muy específicamente orientado a un objetivo, la tendencia actual en eLearning es crear material educativo reutilizable e interoperable entre sistemas. Sin embargo, se está produciendo la dicotomía de que la mayoría de las herramientas que se basan en estándares educativos no están centradas en el uso, mientras que las que no trabajan con ellos sí lo están. En este artículo planteamos que no existe esta disyuntiva, ejemplificándolo en QAed, una sencilla aplicación para la creación de preguntas y cuestionarios, que cumple con el estándar de eLearning IMS-QTILite. QAed combina los requerimientos de estandarización y los de uso. En el artículo describimos los servicios que ofrece la aplicación orientados al soporte del flujo de trabajo del docente, y a la reusabilidad. Se ofrece un análisis de herramientas de eLearning para crear cuestionarios, y se muestra el proceso de diseño y evaluación seguidos para combinar ambos requerimientos, y algunos rasgos relevantes de la implementación. Finalmente, mostramos las limitaciones de la aplicación y del estándar y señalamos líneas futuras de investigación.