Saber más no implica resolver mejor

2024

Es común entre la gente, particularmente entre los intelectuales, la creencia de que uno sabe más cuando lee muchos libros; al punto de jactarse y medirse la "inteligencia" en términos de cuántos libros se ha leído fulano, cuántos zutano y cuántos mengano. Pero no se trata de cantidad, sino de la calidad. Este escrito sería la continuación del artículo "Títulos académicos: ¿acreditan conocimiento?" que elaboré en otra oportunidad; por lo que no tiene por qué ser igualmente extenso.

Objetividad de la ciencia

Este artículo Congreso Visible le explica qué es el populismo punitivo; describe el trámite legislativo de las normas mencionadas; hace una comparación entre ambas y finalmente concluye sobre los efectos en la configuración del sistema penal.

Política criminal, 2009

A.v. Weezel ha publicado una "réplica" a mi "Por qué citamos a los alemanes y otros apuntes metodológicos", calificándolo de "cuidado y erudito", pero concluyendo que adolece de "de tres equívocos que restan todo valor a las tesis de fondo, aunque lleve razón en algunas obervaciones puntuales", a saber: i) un equivocado "concepto de ciencia penal", ii) una "errónea comprensión de las relaciones entre lo universal y lo particular", y iii) poner "de cabeza el proceso de formación del conocimiento". 1 Le agradezco a Weezel la oportunidad que su "réplica" mi brinda para aclarar los malos entendidos en que ella se fundamenta, los cuales, probablemente, también pueden haber encontrado repercursión en otros lectores del texto.

Charles y Ray Eames, una reconocida e influyente pareja de diseñadores que crearon alguno de los productos más emblemáticos del pasado siglo, solían decir que los diseñadores «no somos artistas, solucionamos problemas». Esta rotunda y poderosa afirmación ha orientado el desarrollo del diseño como actividad creadora desde hace varias décadas. Sin embargo, otras voces muy acreditadas están poniendo en cuestión esta monolítica concepción para dirigir su atención hacia el diseño como actividad exploratoria de nuevas posibilidades. Un proceso orientado no a la búsqueda de soluciones, sino a la creación de propuestas culturales capaces de transformar la realidad. En un mundo ambiguo y cambiante, profundamente condicionado por la incertidumbre y la crisis, identificar y resolver problemas ya no nos sirve de gran ayuda. El nuevo actor creativo del siglo XXI debe dejar de ser de ser un mero solucionador de problemas para transformarse en un investigador visionario, un explorador de nuevas oportunidades.

A pesar de haber puesto el máximo cuidado en la redacción de esta obra, el autor o el editor no pueden en modo alguno responsabilizarse por las informaciones (fórmulas, recetas, técnicas, etc.) vertidas en el texto. Se aconseja, en el caso de problemas específicos-a menudo únicos-de cada lector en particular, que se consulte con una persona cualificada para obtener las informaciones más completas, más exactas y lo más actualizadas posible. EDITORIAL DE VECCHI, S. A.

Ciencias Económicas

Este trabajo presenta el desarrollo completo de una experiencia educativa realizada en la cátedra de Análisis Matemático de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional del Litoral, en el segundo cuatrimestre del 2019. La misma tuvo por objetivo superar, por un lado, las dificultades que presentan los estudiantes en cuanto a determinados logros en el estudio de los contenidos disciplinares. Y por otro lado con la misma importancia, lograr que sean independientes en su aprendizaje. Por ello, su diseño tuvo en cuenta las ideas de Jacques Rancière (2014) en cuanto a la emancipación intelectual, al desarrollo de las competencias según Deulofeu (2009) y al Aprendizaje Cooperativo (Johnson, Johnson y Holubec 1999). El grupo de alumnos en que se aplicó la propuesta estuvo conformado fundamentalmente por recursantes. La experiencia resultó altamente positiva considerando que en términos cuantitativos el porcentaje de aprobados superó ampliamente el promedio de la asignatura...

Libro de Actas IN-RED 2016 - II Congreso Nacional de Innovación Educativa y de Docencia en Red, 2016

When solving problems skills are involved in some specific courses, it turns out fundamental that students develop the ability of understanding the assignment texts. We have realized that students, in general, have a lack in the comprehension of texts, particularly of problem texts. In our case, we have made a proposal using a methodology for students who attend statistics topic courses in engineering degrees, so that it makes easier for them to do a critical reading of the assignments, but bearing in mind that the aim of the course is not that they learn "to read" but statistics. It was offered as a voluntary activity including the incentive that they would be able to gain an additional mark so that it could be posible to increase the final grade obtained by usual ways. The students response was considered positive, so the experience is going to be replicated in following academic years. In addition, we implemented other innovative methodologies so as to promote generic competencies as oral and written communication skills in the own language, as well as in another foreign language (in this case, the English language).

2016

En el siguiente trabajo, se encuentra una reflexion basada en la experiencia docente en la ensenanza de las matematicas en las etapas obligatorias en Espana y un amplio estudio bibliografico que trata de remarcar la importancia de la implantacion real y efectiva del aprendizaje autorregulado focalizandolo en la teoria de la situaciones de Brousseau y el uso cotidiano de heuristicos para la resolucion de problemas matematicos (Polya, 1945). Si bien es cierto, tanto los trabajos de Polya como de Brousseau son conocidos, el aprendizaje autorregulado supone un constructo novedoso donde se contemplan variables cognitivas, metacognitivas, motivacionales, contextuales y comportamentales que ayudan a desarrollar todo el potencial del alumno en cualquier asignatura y etapa educativa (Garcia, 2014). Los estudiantes que comprenden lo que han de hacer en la resolucion de problemas matematicos aplicando heuristicos o implicandose de manera activa en el proceso de ensenanza-aprendizaje (contrato ...

Her Mus Heritage Museography, 2012