ARTE E EDUCAÇÃO -ENLACES CULTURAIS

Eccos Revista Científica, 2012

Rev. de Letras -N 0 . 21 -Vol. 1/2 -jan/dez. 1999 10

Revista HISTEDBR On-line, 2009

This article highlights some debates about perspectives on arts as a technique, expression, activity, gift, innate ability and vocation. It is part of our doctorate's research (work in progress) which tries to investigate the perspectives on arts adopted by teachers from the years between the 1960's and 1980's, who directly worked with arts as a school subject.

DIDÁTICA(S) ENTRE DIÁLOGOS, INSURGÊNCIAS E POLÍTICAS: tensões e perspectivas na relação com currículo e avaliação - Livro 2, 2020

Tradicionalmente, a maioria das concepções curriculares nesta área se traduz na apresentação de uma grade curricular estruturada por meio de conteúdos, conceitos, signos e códigos formais. Estes, por sua vez, são legitimados pela constante ênfase na sequencialidade e numa sucessão cronológica fundamentada na história da Arte que, muitas vezes, parte apenas de uma concepção erudita centrada na obra e na vida de artistas consagrados ao longo dos séculos. Em muitas das propostas de ensino também ocorrem releituras de obras de arte destes artistas. Soma-se a este panorama o fato de grande parte dos currículos escolares serem norteados por alguns livros didáticos que legitimam a continuidade destas práticas, privilegiando aspectos elitistas, ideológicos e sequenciais, que podem excluir outras manifestações artísticas. Nesse sentido, esta discussão está pautada na reflexão crítica das velhas concepções curriculares e no modo como certas verdades proferidas sobre a arte na escola ainda se fazem presentes no discurso vigente. Desse modo, a “fuga” frente aos processos rígidos e tradicionais da educação parece ser necessária em tempos de liberdade social e intelectual. Busca-se, neste trabalho, que é uma experiência pedagógica em andamento, refletir a partir das práticas de pesquisas e das vivências na escola, por parte dos autores, sobre uma questão ainda latente: qual é, ou qual tem sido o papel da arte na escola de hoje? Sendo assim, esse trabalho objetiva repensar qual tem sido o papel da arte na escola e no currículo, abrindo outras fendas de aprendizagens que possam ou tentam dar conta de uma cultura contemporânea que seduz, repele, invoca, informa e produz estudantes.

Cadernos CEDES, 2001

A necessidade, cada vez mais crescente, da busca de felicidade tem feito com que as pessoas se deixem influenciar pelo consumo desmedido dos produtos ofertados pela Indústria Cultural, fazendo da arte, de modo especial, da música, um meio de tornar-se igual sem perceber que estão se colocando à margem de sua própria cultura. Neste sentido, é necessário repensar quais são as contribuições da educação no intuito de formar para a emancipação e para a resistência, segundo as concepções adornianas.

O presente trabalho trata da aula de arte-educação como propulsora de reflexão cultural, social e étnica para professores e alunos no ensino superior. O interesse em realizar esta pesquisa foi a partir da reflexão sobre a importância da arte para o desenvolvimento crítico e intelectual de professores de áreas diversas no ensino superior. A partir desta reflexão surgiram diversas indagações. Como é possível um indivíduo inserido em uma sociedade marcada por grandes desigualdades sociais e econômicas, multicultural, multiétnica, e, com enormes diversidades artísticas, organizadas a partir de estereotípicos preconceituosos, e não entender a Arte como conhecimento indispensável para reconhecer e valorizar a sua cultura e etnia e respeitar a dos outros? Desenvolver-se intelectualmente? Contribuir para uma sociedade mais justa e democrática? Estes questionamentos foram fundamentais para a realização deste trabalho, que tem como principal objetivo propor uma reflexão sobre a importância da disciplina arte-educação no ensino superior, principalmente em cursos de especialização na área da docência.

2020

Este artigo busca analisar a influência da cultura no currículo escolar. Utilizou-se de uma pesquisa do tipo bibliográfica. O texto inicia por falar da cultura e sua relação com o currículo, destacando o mesmo como um lugar de disputa (ARROYO, 2011) e de significação (SILVA, 1999). Em seguida, parte para o debate da Pedagogia Cultural (CORAZZA, 2004) e da importância de trazer o contexto do aluno para a escola. Conclui-se que existe uma multiplicidade cultural que deve ser incorporada no currículo escolar e que a escola não pode ser algo à parte do contexto social do aluno, e, por esse motivo, deve-se trabalhar essas representações culturais e sociais em sala de aula buscando um processo de aprendizagem mais significativo ao aluno.

educadores.diaadia.pr.gov.br

Aos meus pais, Hélio e Ana, observadores atentos e cuidadosos.

(In) Subordinações Contemporâneas: Linguística, Letras e Artes, 2019

O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos autores. Permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos aos autores, mas sem a possibilidade de alterá-la de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais. Incorporando as discussões e propostas da educação, no que abrange as ciências artísticas e da linguagem, (IN)subordinações Contemporâneas: Linguísticas , Letras e Artes traz em seu discurso reflexões em favor de uma educação voltada para a inclusão social e pelo reconhecimento e valorização da diversidade artística cultural, incluindo a brasileira. Tais reflexões foram embasadas a partir de, entre outras metodologias, levantamentos bibliográficos, estudos de caso, relatos de experiências e análise de obras literárias, de cinema e teatrais. Diretrizes Curriculares e a Base Nacional Comum Curricular também foram referendadas e analisadas. Na linguagem, começando por com uma visão naturalista a qual defende que a mesma se desenvolveu e evoluiu com o passar do tempo, tal qual outros elementos naturais, formando assim uma ciência da linguagem pautada nas premissas do botânico Charles Darwin, aproximando as ideias naturalistas dos estudos linguísticos. Ainda sobre o tema, encontramos uma visão holística de como o educador pode lançar mão dos conhecimentos fonéticos e fonológicos em seu trabalho constante na sala de aula quando detectado em seus alunos dificuldades na aquisição e desenvolvimento da linguagem. Em análise do processo de produção textual, especificamente da evolução ocorrida entre a primeira e a última versão da produção de artigos de opinião, são aqui analisadas as principais dificuldades que surgem em relação à produção desse gênero do discurso. Investigam-se aqui as possíveis principais dificuldades que o aluno apresenta ao elaborar um texto argumentativo. No campo das artes, vislumbramos desde estudos sobre danças e músicas regionais, reflexões sobre experiência de trocas e processos criativos para a gravação e posterior performance de trilha sonora autoral, até a proposta de utilização de aparatos tecnológicos como ferramenta educacional que oportuniza a inclusão de discentes sem conhecimento musical prévio e pouco contato com a linguagem musical tradicional. Outro ensaio também descreve os procedimentos utilizados em curso de extensão estruturado para a formação criativo-musical de crianças e discute o estímulo produzido partindo do potencial criativo dos alunos, relacionando domínios artísticos diversos (pintura, vídeo arte, literatura, vídeo game arte, quadrinhos...) e aplicando novas tecnologias para o ensino-aprendizagem de instrumentos de percussão. Ensino de artes e as suas ressonâncias na formação inicial de professores foram observadas sob a luz das Diretrizes e Referenciais Curriculares. Assim, esses são alguns dos questionamentos e desafios aqui colocados e refletidos para o ensino da arte contemporânea. Outro tema aqui abordado: Inclusão Social, que tem sido alvo de muita propagação no cenário brasileiro desde a década de 1990. No contexto da educação de surdos, este processo é motivo de muitas polêmicas e discussões, uma vez que o Ministério da Educação lança políticas de uma educação para esse público direcionadas ao ensino regular. Já a comunidade surda se mantém em uma posição contrária a essa, dando ênfase a uma educação específica para surdos, tendo como principal língua de instrução a Língua Brasileira de Sinais -Libras. Na questão da inclusão, conjuntamente aqui, reflexões sobre o processo de disseminação de saberes sobre as minorias indígenas no cenário educacional brasileiro, um dos problemas que continuam a desafiar as políticas sociais, e a inclusão e aceitação da pessoa com síndrome de Down na sociedade. Os processos de desenvolvimento humano da pessoa com síndrome de Down estarão tanto mais próximos da efetivação dos direitos de cidadania quanto mais sua inclusão e aceitação na sociedade forem garantidas e defendidas. Com o advento das Novas Tecnologias na Educação Brasileira, o tema não poderia deixar de ser contemplado. É preciso que ocorra a ruptura de padrões outrora estabelecidos, para que a escola e o professor desenvolvam papéis diferentes e a aula deixe apenas o modelo convencional e sejam trabalhadas novas metodologias. Entre outras, neste volume, analisa-se a possibilidade da utilização de aparatos utilizados no pré-cinema como forma de inserir as tecnologias na educação. Dessa forma, esta coletânea objetiva contribuir de forma significativa para a reflexão conjunta e a conexão entre pesquisadores das áreas de Linguísticas , Letras e Artes -e de suas interfaces, projetando novos caminhos para o desenvolvimento socioeducacional, artístico e científico.