Instructional method of Problem Based Learning,

Form@re : Open Journal per la Formazione in Rete, 2016

The essay concerns a survey that has been made with the students and teachers of two secondary and high schools in Citta della Pieve (PG - Italy). The aim of this survey is the knowledge comprehension and comparison of the students’ learning styles 1and the teachers’ teaching styles. In the educational environment the relevance of individual differences is unquestionable; the knowledge of students’ learning styles allows the teacher to take advantage of individual abilities. Two different questionnaires have been submitted and the results have been examined to analyse the students’ learning styles and to study the teachers’ teaching styles. The obtained data concern the fundamental themes related to the learning and teaching process. Imparare ad imparare: stili di apprendimento e di insegnamento a confronto Il contributo descrive l’indagine, condotta in due classi delle scuole secondarie di primo e secondo grado di Citta della Pieve (PG), volta a rilevare e comparare gli stili di ap...

2018

The purpose of this paper is to explore the facilitation process of learning and teaching in a university bachelor's degree program L-19 for educators and trainers in Italy. Facilitation is seen as a participatory student-centered teaching approach to promote interactive methods among students. The paper begins by describing participatory methods and strategies and related challenges concerning the professional work of the educator-trainer. The second part of the paper describes the implications that such methods have in practical educational and training contexts. The paper concludes with a discussion about the learning outcomes based on the context in which the educator-trainer is called to act professionally. The paper directs the educators and faculty towards a constructive alignment of the teaching methods and assessment strategies for the achievement of greater learning outcomes.

Si presentano i risultati di una ricerca che ha coinvolto in totale 235 studenti del corso di Laurea in Scienze della Formazione Primaria dell'Università di Palermo. Con la ricerca si è inteso individuare le metodologie di sostegno atte a promuovere nei futuri maestri da una parte la capacità di identificare e affrontare situazioni scolastiche problematiche in modo adeguato; dall'altra la capacità di riflettere metacognitivamente sul processo di risoluzione del problema. La ricerca costituisce un esempio di come si possa sviluppare nei futuri insegnanti in formazione quell'insieme di abilità cognitive e metacognitive che confluiscono nella capacità di identificare e risolvere situazioni educative complesse. Parole chiave: risoluzione di problemi; trasferire la capacità di risoluzione dei problemi; formazione degli insegnanti; domande di suggerimento. Abstract In this paper we introduce the results of a research that involved 235 students of the Degree in Primary Education at the University of Palermo. The research was intended to identify the methodologies of support aimed at developing, from one side, the ability to identify and face properly problems in school situations, and, from the other one, the capacity to consider the metacognitive side of the troubleshooting process in future teachers. The research is an example of how to develop in future teachers a set of cognitive and metacognitive skills leading to ability on identifying and solving complex educational situations.

Metodički obzori/Methodological Horizons

Riassunto Questo contributo è nato da un vivo interesse per la metodologia di Apprendimento Cooperativo ossia Cooperative Learning (CL) che l'autrice ha conosciuto durante il Master Itals (a.a. 2006/2007). Viene presentato il CL, i suoi requisiti fondamentali, arricchito da un esempio relativo all'insegnamento delle abilità sociali che sono indispensabili per far funzionare CL perché nel mondo d'oggi queste abilità non vanno date per scontate. Vengono esposti i pro e i contro Apprendimento Cooperativo di Spencer Kagan, uno dei fondatori della metodologia CL. Il CL è ancora poco conosciuto e diffuso tra insegnanti delle scuole croate. Si effettua un'osservazione sullo stato attuale e sulle prospettive per il futuro, indicando come leader un'organizzazione non governativa Korak po Korak che finora ha fatto molti sforzi per la promozione di questa metodologia di apprendimento orientata al discente e non alla materia di apprendimento.

2016

The school can be considered the primary educational environment for the promotion of physically active lifestyles, learning of motor competences, the development of individual autonomy and interpersonal relations. Those who teach physical education in primary and secondary school, they have the opportunity to improve student learning, involving the whole person. Studies and research they have largely confirmed that physical education is a fundamental curricular area as the experience gained through the body and movement at the same time promote the development of motor skills, motor abilities, knowledge, motivation, to an extent and different ratios in relation to the proposal of the activities and the teacher's role. In the following contribution, starting with an analysis of the educational role of physical education and motor activities in children, it describes how the teaching styles (according to the model proposed by Mosston & Ashworth) are necessary to promote learning and development of motor competences and by helping teachers to develop a learning environment that provides students with quality educational experiences. La scuola può considerarsi il contesto educativo principale per l'apprendimento di competenze motorie, lo sviluppo dell'autonomia individuale e delle relazioni inter-personali, la promozione degli stili di vita fisicamente attivi. Coloro che insegnano educazione fisica nella scuola primaria e secondaria, hanno l'opportunità di miglio-rare l'apprendimento dei propri allievi, coinvolgendo la persona nella sua totalità. Studi e ricerche hanno ampiamente confermato che l'educazione fisica è un ambito curriculare fondamentale poiché le esperienze compiute attraverso il corpo ed il movimento promuovono contemporaneamente lo sviluppo di capacità, abilità, conoscenze, motivazioni della persona, in misura e rapporti differenti, in relazione alle attività proposte ed al ruolo dell'insegnante. Nel seguente contributo, partendo dall'analisi del ruolo formativo dell'educazione fisica e delle attività motorie in età evolutiva, si descrive come gli Stili d'insegnamento (secondo il modello proposto da Mosston & Ashworth) siano necessari a promuovere l'apprendimento e lo sviluppo di competenze motorie e possano aiutare gli insegnanti a favorire un ambiente di-dattico che fornisca agli allievi esperienze educative di qualità.