Historical Memory in Contextualized Scientific Education

Comunicación y Sociedad, 2016

In this article we present a theoretical proposal that links the studies (and policies) regarding historic memory to those related to the cultural industries and media systems through which the narratives associated with a politically interested memory flow, denominated here as propaganda. To this end, we address a theoretical debate that links the aforementioned concepts, placing emphasis on the possible contributions of the propaganda studies to the debates on historic memory and the construction/ manufacture of social imaginaries.

Quinto Sol, 2012

Historia y memoria del pasado reciente en la escuela: una mirada a la propuesta oficial

Todas las aportaciones publicadas en esta obra han sido evaluadas mediante el sistema de revisión por pares ciegos.

REFLEXIONES DE INVESTIGACIÓN: HACIA LA CALIDAD UNIVERSITARIA, 2019

A lo largo de la historia del Ecuador se han dado varias reformas al currículo educativo, intentando encontrar la metodología más adecuada, para que los estudiantes asimilen la información adecuadamente, al principio predominaban paradigmas conductuales e inoperantes que se tornaban monótonos y repetitivos, al transcurrir el tiempo muy poca ha sido la diferencia. El presente proyecto de investigación propone diagnosticar el grado de asimilación de los contenidos históricos en los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo (Riobamba, Ecuador) en 2017. Este propósito se logró gracias a la aplicación de un cuestionario para su posterior análisis e interpretación, por lo tanto, la metodología usada fue de carácter cuantitativo. Para esto fue menester el trabajo de campo, es decir, el contacto directo con los estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo (Riobamba, Ecuador). Con los resultados tras la recolección y análisis de datos, se concluyó que debido al bajo índice de conocimientos que los estudiantes asimilaron en el campo de la Historia, las técnicas y métodos utilizados por los docentes en etapas educativas anteriores han sido ineficientes, sugerimos la creación de una metodología innovadora para poder cambiar el panorama actual, ya que debemos fortalecer las carencias que los alumnos tienen para que se permita el adecuado proceso de enseñanza-aprendizaje de los conocimientos históricos.

Eje temático: 3. Experiencias en la enseñanza de la Didáctica y las Didácticas

The interview with Dr. Gustavo de Amézola, professor and researcher of History teaching practice at the University of La Plata (UNLP), Argentina, was carried out in order to disclose their reflection on issues that have historically marked relations between History produced in universities and that gestated in the classroom. From his book entitled Esquizohistoria: la historia que se enseña en la escuela, la que preocupa a los historiadores y una renovación posible de la historia escolar, topics were discussed related to the history of discipline and its overlapping with the historiography and political practices of the rulers of his country. Also were focused on the theme of teacher education, reforms of the Argentine education system in the last two decades and the main aspects, which in its view, constitute as challenges to the teaching of history nowadays.

Resumen: Este trabajo analiza la presencia y uso de fuentes históricas, especialmente de fuentes primarias textuales, en recientes libros de texto españoles de historia en secundaria (de 1º, 2º y 4º de ESO y de 2º de Bachillerato). Se examina si las actividades vinculadas a fuentes permiten una alfabetización histórica como enseñanza del pensamiento histórico o educación histórica. Los resultados muestran un aumento de la presencia de fuentes históricas en los manuales durante la secundaria. Pero ello no se acompaña con una progresión del aprovechamiento cognitivo de las mismas ya que predomina un uso algorítmico y descriptivo de éstas. Los manuales escolares no presentan secuencias didácticas para un uso heurístico y creativo de las fuentes. Es una oportunidad perdida para enseñar competencias de pensamiento histórico. Palabras clave: libros de texto de historia, pensamiento histórico, fuentes históricas, alfabetización histórica, educación histórica, educación secundaria. Abstract...

Aula De Innovacion Educativa, 2007

En este artículo nos proponemos repasar brevemente algunas problemáticas referidas a la memoria y las Ciencias Sociales. En primera medida, describiremos aspectos referidos a la memoria individual y su articulación con la enseñanza de la Historia y las Ciencias Sociales. Luego, nos centraremos en la problemática actual referida a la memoria social, en el marco de las diversas formas que adquiere el recuerdo en las sociedades contemporáneas.

Resumen: Se analiza cómo los grupos sociales recuerdan, olvidan y reconstruyen el conocimiento del pasado, conformando las representaciones sociales que serán parte de su memoria colectiva. Se proponen competencias meta-cognitivas para la enseñanza de la historia. Una primera que permita analizar la significación histórica sobre los eventos y personajes. Un análisis de las representaciones dominantes de la historia universal revela el sesgo de sociocentrismo y etnocentrismo y el anclaje de la violencia como factor explicativo de los cambios sociales. Las memorias silenciadas son comunes y el recuerdo es selectivo en función de los intereses grupales en conflicto. Los rituales de conmemoración contribuyen a la construcción de la memoria colectiva y pueden explicarse por las hipótesis: periodo crítico, recursos generacionales y distancia psicológica. En segundo lugar, la competencia acerca de la comprensión de la continuidad y del cambio histórico. Finalmente, se introduce una última dirigida a aprender a identificar los múltiples factores explicativos y la toma de perspectiva en el análisis histórico del pasado. Abstract We analyze how social groups remember, forget and rebuild their knowledge of the past, and thus shape their collective memory. We present a series of meta-cognitive competences to be developed in history education. The first competence permits analyzing the historical significance of historical events and figures. An analysis of the dominant representations of world history reveals a sociocentric bias, ethnocentric bias and anchoring in violence as explanatory factors of social change. Silenced memories are common, and memory is selective in terms of involved group interests in conflict. The commemoration rituals contribute to the construction of collective memory, and can be explained in three hypotheses: critical period, generational resources, and psychological distance. Another competence is the understanding of historical continuity and change. Finally, the last competence refers to learn to identify multiple explanatory factors and perspective-taking in the historical analysis of the past.

Saber y tiempo, 2015

Este artículo tiene como propósito reflexionar sobre el rol de la memoria individual y colectiva en tanto fuente de análisis en el trabajo de los historiadores de la ciencia. A esos fines, se propone una breve reseña conceptual sobre la memoria en tanto objeto de estudio y en tanto fuente, su relación con la historia como disciplina académica y las implicancias epistemológicas y metodológicas derivadas de la utilización de este tipo de material en el trabajo historiográfico. Para finalizar, se presentarán algunos desafíos e interrogantes que supone el trabajo sobre la memoria en la construcción de conocimiento histórico del pasado reciente de la ciencia argentina. This paper focuses on the role of individual and collective memory as a source of analysis in history of science. To this end, we propose a conceptual review about memory both as an object and a source, and a brief discussion about its relationship with history as an academic discipline. In addition, we present some epistemological and methodological implications coming from the use of such material at historical work. Finally, we introduce some challenges and questions relate to the work of historians who research the recent past of science Argentina.