Ankstesniojo mokymosi pasiekimų vertinimas profesijos mokytojų rengime : vadovas vertintojams
Talinas : Baltic Print & Banners, 2010
Ankstesniojo mokymosi pasiekimų vertinimo vadovas bus naudingas tiems, kurie rengia profesijos mo... more Ankstesniojo mokymosi pasiekimų vertinimo vadovas bus naudingas tiems, kurie rengia profesijos mokytojų studijų programas, o ypač tiems, kurie jas planuoja, organizuoja, įgyvendina ir tobulina. Mokytojų pedagoginio darbo aplinkoje įgyjama patirtis, kuri sudaro mokymo/si ir pedagoginių sprendimų pagrindą. Profesijos mokytojai tampa aktyviais mokymosi visą gyvenimą dalyviais, tačiau ankstesniojo (neformaliojo ir savaiminio) mokymosi pasiekimų vertinimas ir pripažinimas daugelyje Europos šalių vis dar laikomas nauju reiškiniu profesijos mokytojų rengimo atveju.
Uploads
Papers by Aušra Fokienė
for assessment and acknowledgement of nonformal
and informal learning achievements in the
context of training of profession teachers in Lithuania;
it is aimed to answer the questions how to assess
knowledge, abilities and value attitudes gained
by profession teachers via the method of non-formal
and informal learning in order to individualise the
process of didactic preparation of teachers; also, a
number of methodological guidelines for assessment
of non-formal and informal learning achievements
are presented for a discussion.
method in the process of assessment of nonformal
and informal learning achievements
(ANILA), with reference to the example of
vocational teacher education. The purpose
of the article is to explore the use of portfolio
method as an opportunity to monitor
the professional development of vocational
(VET) teachers as well as to foster discussion
on ANILA methodologies, contributing
to both reflective self-assessment and
professional accountability.
Books by Aušra Fokienė
įgyvendina ir tobulina. Mokytojų pedagoginio darbo aplinkoje įgyjama patirtis, kuri sudaro mokymo/si ir pedagoginių sprendimų pagrindą. Profesijos mokytojai tampa aktyviais mokymosi visą gyvenimą dalyviais, tačiau ankstesniojo (neformaliojo ir savaiminio) mokymosi pasiekimų vertinimas ir pripažinimas daugelyje Europos šalių vis dar laikomas nauju reiškiniu profesijos mokytojų rengimo atveju.
those educators who are participating in Vocational (VET ) teacher education programmes specifically in planning,
organizing, implementing and improving. The context of VET teachers’ pedagogical activity referring to work and learning is all-inclusive – reflecting reality and confronting social conflicts. VET teachers become active participants of Lifelong learning,
however, assessment and recognition of prior (non-formal and informal) learning is still a new phenomenon in VET
teacher education, in many European countries.