Le cinéma comme dispositif de formation à l'éthique professionnelle
Former les futurs enseignants et enseignantes à l'éthique professionnelle: constats, attentes et perspectives, 2023
Ce chapitre repose sur la prémisse que tout professeur incarne implicitement une éthique dans sa ... more Ce chapitre repose sur la prémisse que tout professeur incarne implicitement une éthique dans sa salle de classe et qu’il produit volontairement ou non un enseignement éthique implicite. Comme le soutient Stanley Cavell, l’éthique n’est pas seulement l’application d’un modèle éthique ou de normes explicites, mais repose tout autant sur les gestes, les perceptions et les sensibilités qui forment le tissu moral de nos relations humaines (Laugier, 2008). Cette expérience éthique, qui se vit quotidiennement dans les salles de cours, peut aussi être révélée par l’expérience cinématographique (Cavell, 1981, 2003). Le chapitre explore la place que peut occuper cette expérience dans une formation éthique chez les futurs enseignants. Nous abordons dans la première partie deux usages différents du cinéma qui ont été développés au cours des deux dernières décennies dans le cadre de formations universitaires à l’enseignement. Le premier s’insère dans la pratique générale d’une pédagogie critique et le second s’inscrit dans une approche dite postcritique qui s’appuie pour une bonne part sur la philosophie du cinéma de Stanley Cavell. Le potentiel de ce dernier usage, qui est jusqu’à ce jour peu développé pour la formation à l’éthique chez les enseignants, est dans la dernière partie illustré par le biais de l’analyse du film The Paper Chase de James Bridges.
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philosophique au-delà de sa dimension linguistique, les approches statistiques macro-textuelles
fournissent des pistes intéressantes, mais demeurent souvent limitées. Nous présentons dans cet
article une méthode de lecture et d’analyse conceptuelle assistée par ordinateur (LACTAO)
appliquée à un corpus philosophique. Cette méthode tente de se marier le plus fidèlement possible
aux exigences herméneutiques de la démarche philosophique. Celle-ci permet une exploration fine,
systématique et détaillée des différents contextes d’un concept spécifique par l’utilisation a) de la
concordance b) d’une méthode de classification appliquée à celle-ci et c) d’une stratégie d’annotation
et d’interprétation. La méthode est appliquée à l’analyse du concept d’EVOLUTION dans l’oeuvre de
Bergson.
In this article, we analyze, in a very exploratory manner, three main dimensions of computer assisted scholarly reading of text: the cognitive, the computational, and the software dimension. The cognitive dimension of scholarly reading pertains not to the nature of reading as a psychological activity but to the complex interpretative act of going through argumentations, narrations, descriptions, demonstrations,
dialogues,themes, etc. that are contained in a text.
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