In recent years, the public debate surrounding young people’s relationship with media has intensi... more In recent years, the public debate surrounding young people’s relationship with media has intensified, becoming a central focus for both political agendas and media coverage. A series of events, recent publications, and increasing challenges at school and at home have drawn greater attention to the issue. EYES UP (EarlY Exposure to Screens and Unequal Performance) is a one-year research project designed to contribute new, scientifically robust evidence to this ongoing discussion.
Launched in 2023 and funded by Fondazione Cariplo through the 2022 “Inequalities Research” grant, the project is coordinated by the Department of Sociology and Social Research at the University of Milan-Bicocca, with the involvement of the University of Brescia, the Sloworking association, and the Centro Studi Socialis.
EYES UP investigated the long-term effects of early exposure to digital tools on children’s academic performance throughout their school careers. The study employed statistical matching and a difference-in-difference methodology, enabling a potential causal interpretation of the findings. The results confirm the existence of significant negative impacts of certain early experiences with digital media—particularly early use of social media—supported by strong scientific evidence. Nonetheless, the findings also identify positive areas that could be further developed to foster a more effective and meaningful process of digital socialization.
La ricerca EYES UP ha studiato le conseguenze dell’esposizione precoce dei bambini agli strumenti... more La ricerca EYES UP ha studiato le conseguenze dell’esposizione precoce dei bambini agli strumenti digitali e il rendimento scolastico nel corso della loro carriera scolastica di lungo periodo. L’obiettivo è stato quello di rilevare l’impatto della precocità d’uso dei media digitali sulle performance scolastiche, analizzandone le differenze per genere, background sociale e benessere soggettivo. Utilizzando dati longitudinali sulle performance scolastiche con 4 punti nel tempo e un questionario somministrato a 6609 ragazzi e ragazze di 15/16 anni, il team di ricerca ha potuto condurre analisi longitudinali con matching statistico e stime "difference in differences". I risultati della ricerca EYES UP confermano - più solidamente dal punto di vista dell'analisi causale - l’esistenza di rilevanti impatti negativi della precocità di apertura di un account sui social media. Vengono però messe anche in luce alcune aree di positività da sviluppare per strutturare collettivamente un processo di socializzazione al digitale significativo ed efficace.
Quali regole sull'educazione digitale genitori, docenti e figli/e vorrebbero che fossero inserite... more Quali regole sull'educazione digitale genitori, docenti e figli/e vorrebbero che fossero inserite in un documento istituzionale di linee guida? In questa survey promossa dalle più importanti istituzioni della città di Milano (7000 famiglie e 2000 docenti rispondenti) emerge la sorprendente distanza tra i comportamenti effettivi e quelli desiderati (ad es. lo smartphone personale viene consegnato in media a 11 anni ma si vorrebbe farlo a 14). Famiglie e docenti mostrano una forte esigenza che le istituzioni si pronuncino con chiarezza su età della navigazione autonoma, compiti a casa su Internet, uso del registro elettronico, intelligenza artificiale nell'istruzione, rispetto delle leggi esistenti sull'accesso ai social media. Il report è una delle fonti principali per la redazione del documento finale di raccomandazioni del progetto "Patto Educativo Digitale della città di Milano", che sarà presentato il 10 ottobre a Milano nell'ambito della Digital Week.
Policy Paper 221326SOC. Rapporto finale. I giovani e l’utilizzo delle nuove tecnologie, 2023
Il capitolo offre una rassegna narrativa della letteratura scientifica internazionale sul rapport... more Il capitolo offre una rassegna narrativa della letteratura scientifica internazionale sul rapporto tra smartphone e processi di apprendimento tra i giovani. Il testo prende in esame i più recenti studi empirici sul tema. L'approccio narrativo è stato preferito a quello della rassegna sistematica e a quello della meta-analisi, considerando sia l'ampiezza della domanda di ricerca che la diversità metodologica degli studi che prenderemo in considerazione. Per comporre la rassegna è stato usato il database di Google Scholar inserendo le keyword di ricerca relative ai diversi sottoargomenti (si veda l’indice), confrontando i risultati con un database di ricerche creato negli anni presso il centro di ricerca “Benessere digitale” dell’Università di Milano-Bicocca attraverso il software Zotero. Precede la rassegna vera e propria una parte dedicata all’esposizione delle principali teorie di riferimento, utili per inquadrare la relazione tra uso di dispositivi digitali e apprendimento scolastico. Si tratta delle teorie a cui si sono appellati sia coloro che ne hanno messo in luce le potenzialità, sia invece chi ne ha indagato gli effetti collaterali. La trattazione della rassegna si articola seguendo due distinzioni. La prima distingue l’uso a scuola da quello a casa e nel tempo libero, ipotizzando che il contesto di utilizzo dello smartphone possa influire in modo differente sull’apprendimento in virtù delle dinamiche relazionali, del modo e delle finalità d’uso dello strumento. La seconda separa, all’interno dell’ambiente scolastico, l’uso guidato da quello non guidato, presupponendo che, data la peculiarità della fase di che accompagna gli studenti in un utilizzo specifico, focalizzato e strutturato dello smartphone possa influire sull’apprendimento e sul rendimento scolastico. Il fine di questo contributo è di dare un senso complessivo e una lettura significativa della letteratura esistente, per fornire una base informativa chiara a chi deve effettuare scelte strategiche a livello scolastico, politico, genitoriale ed educativo in genere.
This study employs Difference-in-Differences models to evaluate the impact of early social media ... more This study employs Difference-in-Differences models to evaluate the impact of early social media use - experienced through a personal smartphone - on academic performance among children aged 7 to 16. A unique dataset comprising 5,227 students from northern Italy was constructed by merging data from a specially designed questionnaire on lifetime digital media habits with longitudinal standardized test scores in Italian, English and mathematics. Participants who created a personal social media account in 6th, 7th, or 8th grade were separately matched with late adopters who initiated their first social media account in the 9th grade or later. The findings provide compelling evidence that early engagement with social media adversely affects learning outcomes. Additional evidence of the effects of early social media use on other academic outcomes for which we lack a longitudinal component (school marks, grade repetitions, track enrolment and self-efficacy) is in line with our main findings. We also find supporting evidence that a substantial part of this negative effect is mediated by students’ smartphone pervasiveness in key moments of the day. These results hold significant implications for educators, policymakers and parents, and for the ongoing debate on children's exposure to social media and its consequences for their well-functioning.
Prior research on digital inequality has highlighted the role of sociocultural resources in shapi... more Prior research on digital inequality has highlighted the role of sociocultural resources in shaping Internet beneficial use patterns by positively impacting on online literacy. Research on privacy protection online has-at the same time-shown the emergence of a "privacy cynicism," where concerns about privacy fail to translate into protective actions. This study investigates how education level impacts privacy protection behavior through these two different mediation paths. Using unique data from a sample of 3,156 Italian Internet users, structural equation modeling (SEM) is employed to analyze the linkages between education level, privacy literacy, privacy cynicism, and protective behaviors. Contrary to expectations, the results reveal a moderate negative impact of education level on privacy protection behaviors. This total effect is the results of two different paths exerting opposite effects on protection behaviors. While a higher education correlates with increased privacy literacy, this competence does not translate into proactive protective actions. Surprisingly, individuals with higher privacy literacy exhibit even lower levels of protection behavior, contributing to a negative indirect effect of education on privacy protection. On the other side, the indirect effect of education on behaviors through privacy cynicism operates consistently with the digital inequality framework, partially compensating the negative effect through literacy. An interpretation of privacy protection as an exception within the digital inequality framework is proposed.
This study used a subsample of a household panel study in Italy to track changes in mental health... more This study used a subsample of a household panel study in Italy to track changes in mental health before the onset of COVID-19 and into the first lockdown period, from late April to early September 2020. The results of the random-effects regression analyses fitted on a sample of respondents aged 16 years and older (N = 897) proved that there was a substantial and statistically significant short-term deterioration in mental health (from 78,5 to 67,9; β = -10.5, p < .001; Cohen’s d -.445), as measured by a composite index derived from the mental component of the 12-item Short-Form Health Survey (SF-12). The findings also showed heterogeneity in the COVID-related effects. On the one hand, evidence has emerged that the pandemic acted as a great leveller of pre-existing differences in mental health across people of different ages: the decrease was most pronounced among those aged 16–34 (from 84,2 to 66,5; β = -17.7, p < .001; Cohen’s d -.744); however, the magnitude of change reduc...
Bulletin of Sociological Methodology/Bulletin de Méthodologie Sociologique, 2017
A number of papers have found that personalization of salutations in e-mail communications may le... more A number of papers have found that personalization of salutations in e-mail communications may lead to higher response rates. Given their widespread use, Short Text Messages (SMS) may also be useful contact modes in surveys. Using experimental data from an online survey on Italian graduates, this work intends to evaluate the impact of personalized SMS salutations on response and measurement error. We find evidence that personalization has a positive impact on response rates and some indication that it may lead to better survey data. Limitations and implications of the study are also discussed.
Le valutazioni del percorso formativo dei neolaureati in servizio sociale
SOCIOLOGIA E POLITICHE SOCIALI, 2016
In recent years strong changes have occurred both in the socialpolicies and in people’s demand fo... more In recent years strong changes have occurred both in the socialpolicies and in people’s demand for support. As a consequence, all theoperators and, in particular, social workers, for their central role in theservice system, need a more adequate education. The objective of thisarticle is to analyze the social workers’ judgments about the educationreceived, looking at the results of a national survey conducted in 2013-14on graduates from 2006 to 2012. In particular, the research studies theevaluation of the training program in different areas: social and legalchanges, psychological dynamics, social research methodology,methodology and techniques of social work, internships and specificdisciplines of social work. The data show, first of all, substantially positiveratings for all proposed disciplinary axes, although with very articulated anddifferentiated evaluations; at the same time, the judgments become a bit lesspositive for those graduates who work as social workers: this evidence givesthe opportunity to reflect on the current training program.
Uploads
Reports by Chiara Respi
Launched in 2023 and funded by Fondazione Cariplo through the 2022 “Inequalities Research” grant, the project is coordinated by the Department of Sociology and Social Research at the University of Milan-Bicocca, with the involvement of the University of Brescia, the Sloworking association, and the Centro Studi Socialis.
EYES UP investigated the long-term effects of early exposure to digital tools on children’s academic performance throughout their school careers. The study employed statistical matching and a difference-in-difference methodology, enabling a potential causal interpretation of the findings. The results confirm the existence of significant negative impacts of certain early experiences with digital media—particularly early use of social media—supported by strong scientific evidence. Nonetheless, the findings also identify positive areas that could be further developed to foster a more effective and meaningful process of digital socialization.
più solidamente dal punto di vista dell'analisi causale - l’esistenza di
rilevanti impatti negativi della precocità di apertura di un account sui social media. Vengono però messe anche in luce alcune aree
di positività da sviluppare per strutturare collettivamente un
processo di socializzazione al digitale significativo ed efficace.
Precede la rassegna vera e propria una parte dedicata all’esposizione delle principali teorie di riferimento, utili per inquadrare la relazione tra uso di dispositivi digitali e apprendimento scolastico. Si tratta delle teorie a cui si sono appellati sia coloro che ne hanno messo in luce le potenzialità, sia invece chi ne ha indagato gli effetti collaterali.
La trattazione della rassegna si articola seguendo due distinzioni. La prima distingue l’uso a scuola da quello a casa e nel tempo libero, ipotizzando che il contesto di utilizzo dello smartphone possa influire in modo differente sull’apprendimento in virtù delle dinamiche relazionali, del modo e delle finalità d’uso dello strumento. La seconda separa, all’interno dell’ambiente scolastico, l’uso guidato da quello non guidato, presupponendo che, data la peculiarità della fase di che accompagna gli studenti in un utilizzo specifico, focalizzato e strutturato dello smartphone possa influire sull’apprendimento e sul rendimento scolastico. Il fine di questo contributo è di dare un senso complessivo e una lettura significativa della letteratura esistente, per fornire una base informativa chiara a chi deve effettuare scelte strategiche a livello scolastico, politico, genitoriale ed educativo in genere.
Papers by Chiara Respi