Papers by ADRIANOS G . MOUTAVELIS
1o ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ, 2024
Η ειδική εκπαίδευση σε παγκόσμιο επίπεδο έχει θεσμοθετήσει και σταθερά υποστηρίζει τον σχεδιασμό ... more Η ειδική εκπαίδευση σε παγκόσμιο επίπεδο έχει θεσμοθετήσει και σταθερά υποστηρίζει τον σχεδιασμό και την εφαρμογή Εξατομικευμένων Προγραμμάτων Εκπαίδευσης (ΕΠΕ) για τους μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (ΕΕΑ). Η παιδαγωγική ανάγκη πηγάζει από το γεγονός ότι κάθε μαθητής με ΕΕΑ είναι έντονα διαφορετικός σε σχέση με τους συνομηλίκους του. Η παρούσα μελέτη καταγράφει την περιορισμένη νομοθετική συστηματικότητα και καθοδήγηση της σχολικής κοινότητας, με αναμενόμενες επιπτώσεις στην αποτελεσματικότητα της εκπαιδευτικής παρέμβασης. Παρατηρείται απουσία ύπαρξης ΕΠΕ ή στρεβλώσεις εκ μέρους της εκπαιδευτικής κοινότητας. Τα ανωτέρω οδήγησαν στη δημιουργία ενός συγκεκριμένου Μοντέλου για τον σχεδιασμό, τη χρήση και τη διαρκή ανατροφοδότηση ΕΠΕ. Το Μοντέλο ΕΠΕ δημιουργήθηκε εφαρμόστηκε και αξιολογήθηκε σε συνεργασία των σχολείων ειδικής εκπαίδευσης των προαστίων της νότιας Αττικής με το Παιδαγωγικό Τμήμα Ειδικής Αγωγής του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας. Αποδίδει με απλό τρόπο, συγκεκριμένες διαδικασίες-βήματα, τα οποία ανατροφοδοτούμενα ως σχέδιο δράσης, οδηγούν στη δημιουργία ΕΠΕ για κάθε μαθητή ξεχωριστά. Επιπλέον, ξεκαθαρίζει τους ρόλους στη διαδικασία, κάθε μέλους του προσωπικού του σχολείου, της διεπιστημονικής ομάδας υποστήριξης του μαθητή, της οικογένειάς του, καθώς και του ιδίου. Η παρούσα προσπάθεια ενισχύεται περαιτέρω με την ύπαρξη ψηφιακής πλατφόρμας, η οποία δίνει πλήθος δυνατοτήτων στους χρήστες λειτουργώντας ταυτόχρονα ως χώρος ενημέρωσης, συγγραφής κι ως αποθετήριο. Προτείνεται η γενίκευση του Μοντέλου ΕΠΕ, ως νομοθετική πρόταση της Πολιτείας καλύπτοντας έτσι, το σοβαρό κενό στη μέχρι τώρα εκπαίδευση των μαθητών με ΕΕΑ.
Παιδαγωγική επιθεώρηση, 2015
1ο Διεθνές Διαδικτυακό Εκπαιδευτικό Συνέδριο Από τον 20ο στον 21ο αιώνα μέσα σε 15 ημέρες, Apr 30, 2021
Educational Psychology, Sep 21, 2009
This study explored the utility of a conception of parental educational involvement as the arrang... more This study explored the utility of a conception of parental educational involvement as the arrangement of contingency operations that normatively change: the frequency of children's school-related behaviour, the reinforcing potency of stimuli produced by studying, and children's tendencies to request parental intervention. A child-report measure of parental contingency use was developed and administered to 1520 schoolchildren (Grades Four to Six). An exploratory factor analysis revealed three internally consistent dimensions of parental practices: use of punishment and negative reinforcement contingencies; use of positive reinforcement contingencies; and non-responsiveness to children's requests for educational intervention. Frequencies of use of punishment/negative reinforcement contingencies and of parental non-responsiveness were inversely correlated with use of positive reinforcement contingencies and with teacher's reports of children's achievement. These scales might therefore identify parents whose current educational practices are likely to be less than optimally effective, so that they might be helped to intervene more beneficially in their children's academic affairs.
Parental educational practices in relation to children's anxiety disorder-related behavior
Journal of Anxiety Disorders, Aug 1, 2011
Schoolchildren reported their parents' use of aversive control an... more Schoolchildren reported their parents' use of aversive control and positive reinforcement contingencies in their educational interventions, as well as parental non-responsiveness to their requests for educational assistance. They also reported their own levels of six dimensions of anxiety disorder-related phenomena. Both parental use of aversive control and non-responsiveness were directly related to overall levels of child anxiety disorder-related behavior; these correlations were more robust than those observed in previous investigations of more diffuse dimensions of parenting style and trait anxiety. Panic disorder/agoraphobia and Generalized anxiety disorder were the dimensions most strongly correlated with both parental aversive control and non-responsiveness, while Compulsive behavior was uniquely uncorrelated with parental non-responsiveness and uniquely correlated with parental use of positive reinforcement contingencies. Differences in the magnitudes of correlations between anxiety disorder-related dimensions and parental educational practices are interpreted in terms of the probable differential effectiveness of their constituent behaviors in terminating parent-mediated negative reinforcers.
Effects of the COVID-19 Pandemic on Reading and Writing Skills of Elementary Students with and Without Learning Disabilities in Greece: Educators' Perspectives
EDULEARN Proceedings
40 Πανελλήνιο Συνέδριο Ειδικής Εκπαίδευσης με Διεθνή Συμμετοχή, 2020
Tο περιβάλλον μάθησης χαρακτηρίζεται συχνά από έντονες απαιτήσεις και προσδοκίες απέναντι στους μ... more Tο περιβάλλον μάθησης χαρακτηρίζεται συχνά από έντονες απαιτήσεις και προσδοκίες απέναντι στους μαθητές, με αποτέλεσμα να δημιουργεί ή και να επιτείνει θέματα συναισθηματικής υγείας, όπως αυτά που σχετίζονται με διαταραχές άγχους. Ταυτόχρονα, το περιβάλλον μάθησης επηρεάζεται κρίσιμα από την εμπλοκή των συμμαθητών, με αποτέλεσμα, όταν υπάρχει ικανοποιητική κοινωνική αλληλεπίδραση τα ψυχικά θέματα να αμβλύνονται και αντιστρόφως. Η παρούσα μελέτη ερευνά τις απόψεις 1897 μαθητών των τελευταίων τριών τάξεων του Δημοτικού σχολείου σχετικά με συμπεριφορές που αφορούν διαταραχές άγχους (SCAS-GR), σχολική θυματοποίηση (BPQ) και πεποιθήσεις σχετικές με σχολική θυματοποίηση (RPS). Ταυτόχρονα, δηλώθηκε από τους εκπαιδευτικούς η σχολική προσαρμοστικότητα και σχολική επίτευξη κάθε μαθητή (TRF). Τα αποτελέσματα εμφανίζουν θετική συσχέτιση μεταξύ τους. Έτσι, για παράδειγμα, μαθητές που έχουν ώριμες, κοινωνικού χαρακτήρα, συμπεριφορές, τείνουν να έχουν χαμηλό άγχος, να είναι καλοί μαθητές και να δηλώνεται από τους ίδιους και από τους εκπαιδευτικούς τους ότι είναι καλά προσαρμοσμένοι στο σχολικό περιβάλλον. Από την άλλη, τα παιδιά που έχουν πεποιθήσεις υπέρ της θυματοποίησης, συχνά έχουν δυσμενή ψυχική κατάσταση με υψηλό άγχος και δηλώσεις ότι δεν περνούν καλά και δεν έχουν καλές επιδόσεις στο σχολείο τους. Τέλος εμφανίζεται ομάδα μαθητών, η οποία είναι ενδεχομένως, σημαντική για τη μελλοντική δόμηση προγραμμάτων που θα ενισχύσουν την ψυχική υγεία και ανθεκτικότητα στα σχολεία. Είναι οι μαθητές που μοιάζουν κοινωνικά ώριμοι, με πεποιθήσεις κατά της θυματοποίησης, οι οποίοι δηλώνουν θετικές συμπεριφορές, καλή σχολική προσαρμογή και επιδόσεις.
Μουταβελής, Α. Γ., & Τζιβινίκου, Σ. (2021). Αναγκαιότητα δημιουργίας του Μοντέλου Εξατομικευμένου... more Μουταβελής, Α. Γ., & Τζιβινίκου, Σ. (2021). Αναγκαιότητα δημιουργίας του Μοντέλου Εξατομικευμένου Προγράμματος Εκπαίδευσης μαθητών που φοιτούν σε ΣΜΕΑΕ. Στο Δ. Καλαϊτζίδης (Επιμ.), Πανελλήνιο διαδικτυακό επιστημονικό συνέδριο, Όψεις του σύγχρονου σχολείου: Η διαχείριση της σχολικής τάξης (Τόμος 1, σσ. 76-88). 4ο Περιφερειακό Κέντρο Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού (ΠΕΚΕΣ) Αττικής.
Μουταβελής, Α. Γ., & Τζιβινίκου, Σ. (2020). Μοντέλο δημιουργίας Εξατομικευμένων Προγραμμάτων Εκπα... more Μουταβελής, Α. Γ., & Τζιβινίκου, Σ. (2020). Μοντέλο δημιουργίας Εξατομικευμένων Προγραμμάτων Εκπαίδευσης για μαθητές ΣΜΕΑΕ. Στο Π. Ορφανός (Επιμ.), Πρακτικά 4ου Πανελλήνιου συνεδρίου ειδικής εκπαίδευσης με διεθνή συμμετοχή. Σύγχρονες τάσεις και προτάσεις στην ειδική εκπαίδευση (Τόμος Δ΄, σσ. 3-17). Readnet Publications.
Η Επαγγελματική Εξουθένωση και η Ψυχική Ανθεκτικότητα
των Εκπαιδευτικών Γενικής και Ειδικής Αγωγής
στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση
Μουταβελής, A. Γ., & Μωραΐτη, Χ. (2020). Η επαγγελματική εξουθένωση και η ψυχική ανθεκτικότητα εκ... more Μουταβελής, A. Γ., & Μωραΐτη, Χ. (2020). Η επαγγελματική εξουθένωση και η ψυχική ανθεκτικότητα εκπαιδευτικών ειδικής και γενικής αγωγής, πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Στο H. Ανδρόγιαννης (Επιμ.), Πρακτικά 4ου Πανελλήνιου συνεδρίου ειδικής εκπαίδευσης με διεθνή συμμετοχή. Σύγχρονες τάσεις και προτάσεις στην ειδική εκπαίδευση (Τόμος Β΄, σσ. 110-127). Readnet Publications.
Μουταβελής, A. Γ. & Μανδρώνη Μίγγινα, Β. (2020). Η σχέση των θετικών συναισθημάτων και της ψυχική... more Μουταβελής, A. Γ. & Μανδρώνη Μίγγινα, Β. (2020). Η σχέση των θετικών συναισθημάτων και της ψυχικής ανθεκτικότητας των εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής αγωγής στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Στο Π. Ορφανός (Επιμ.), Πρακτικά 4ου Πανελλήνιου συνεδρίου ειδικής εκπαίδευσης με διεθνή συμμετοχή. Σύγχρονες τάσεις και προτάσεις στην ειδική εκπαίδευση (Τόμος Δ΄, σσ. 173-190). Readnet Publications.
Μουταβελής, Α. Γ. (2015). Συγκριτική μελέτη και αξιολόγηση σχετικά με τη δόμηση προγραμμάτων τμήμ... more Μουταβελής, Α. Γ. (2015). Συγκριτική μελέτη και αξιολόγηση σχετικά με τη δόμηση προγραμμάτων τμήματος ένταξης. Στο Α. Γ. Μουταβελής (Επιμ.), 3ο Πανελλήνιο συνέδριο ειδικής αγωγής με διεθνή συμμετοχή. Διλήμματα και προοπτικές στην ειδική εκπαίδευση (Τόμος Α΄, σσ. 13-27). Εκδόσεις Γρηγόρη.
Μουταβελής, Α. Γ. (2015). Η οικονομική κρίση ως ευκαιρία οργάνωσης του μέλλοντος της ειδικής εκπα... more Μουταβελής, Α. Γ. (2015). Η οικονομική κρίση ως ευκαιρία οργάνωσης του μέλλοντος της ειδικής εκπαίδευσης και η μεταρρύθμιση που δεν έγινε. Στο Γ. Δασκαλοπούλου (Επιμ.), 3ο Πανελλήνιο συνέδριο ειδικής αγωγής με διεθνή συμμετοχή. Διλήμματα και προοπτικές στην ειδική εκπαίδευση (Τόμος Ε΄, σσ. 281-290). Εκδόσεις Γρηγόρη.
Μουταβελής, Α. Γ., Μπούρχας, Γ., & Παναγιωτάκου, Στ. (2015). Παραγωγή και αξιοποίηση διδακτικού υ... more Μουταβελής, Α. Γ., Μπούρχας, Γ., & Παναγιωτάκου, Στ. (2015). Παραγωγή και αξιοποίηση διδακτικού υλικού στα πλαίσια της διαφοροποιημένης διδασκαλίας σε μαθητές με εγκεφαλική παράλυση. Στο Π. Ορφανός (Επιμ.), 3ο Πανελλήνιο συνέδριο ειδικής αγωγής με διεθνή συμμετοχή. Διλήμματα και προοπτικές στην ειδική εκπαίδευση (Τόμος Δ΄, σσ. 39-52). Εκδόσεις Γρηγόρη.
Μουταβελής, Α. Γ. (2011). Πανελλήνιο ερευνητικό πρόγραμμα διαφοροποιημένης διδασκαλίας. Οι μαθητέ... more Μουταβελής, Α. Γ. (2011). Πανελλήνιο ερευνητικό πρόγραμμα διαφοροποιημένης διδασκαλίας. Οι μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες που φοιτούν στην κοινή τάξη. Στο Ζ. Κρόκου (Επιμ.), Πρακτικά 2ου Πανελλήνιου συνεδρίου ειδικής αγωγής (Τόμος Γ΄, σσ. 17-34). Εκδόσεις Γρηγόρη.
Μουταβελής, Α. Γ, & Μπούρχας Γ. (2011). Διαφοροποιημένη διδασκαλία με τη χρήση υποστηρικτικών τεχ... more Μουταβελής, Α. Γ, & Μπούρχας Γ. (2011). Διαφοροποιημένη διδασκαλία με τη χρήση υποστηρικτικών τεχνολογιών σε μαθητές με εγκεφαλική παράλυση. Στο Ι. Κοσμόπουλος (Επιμ.), Πρακτικά 2ου Πανελλήνιου συνεδρίου ειδικής αγωγής (Τόμος Δ΄, σσ. 223-234). Εκδόσεις Γρηγόρη.
Μουταβελής, Α. Γ., & Μέλλον, Ρ. (2007). Πίεση, υποστήριξη, αδιαφορία ως γονικές πρακτικές σχετικέ... more Μουταβελής, Α. Γ., & Μέλλον, Ρ. (2007). Πίεση, υποστήριξη, αδιαφορία ως γονικές πρακτικές σχετικές με τη μελέτη στο σπίτι. Τα παιδιά που φοιτούν σε Τμήματα Ένταξης. Στο Ζ. Κρόκου (Επιμ.), Πρακτικά 1ου Πανελλήνιου συνεδρίου ειδικής αγωγής με διεθνή συμμετοχή (Τόμος Β΄, σσ. 180- 195). Εκδόσεις Γρηγόρη.
Μουταβελής, Α. Γ., & Θώδη, Α. (2004). Η εφαρμογή του εκπαιδευτικού μοντέλου της απόσυρσης (withdr... more Μουταβελής, Α. Γ., & Θώδη, Α. (2004). Η εφαρμογή του εκπαιδευτικού μοντέλου της απόσυρσης (withdrawal program) σε σχέση με την αυτοεκτίμηση των μαθητών. Στο Α. Τριλινός & Ι. Καράμηνας (Επιμ.), Πρακτικά Ε΄ Πανελλήνιου συνεδρίου με διεθνή συμμετοχή «Μάθηση και διδασκαλία στην κοινωνία της γνώσης» (Τόμος Β΄, σσ. 128-136). Κέντρο Έρευνας Επιστήμης και Εκπαίδευσης, Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών.
Έρκυνα, Επιθεώρηση Εκπαιδευτικών– Επιστημονικών Θεμάτων, 2023
Οι εκπαιδευτικοί στη χώρα μας εκτέθηκαν σε στρεσογόνες συνθήκες εργασία τόσο κατά την περίοδο της... more Οι εκπαιδευτικοί στη χώρα μας εκτέθηκαν σε στρεσογόνες συνθήκες εργασία τόσο κατά την περίοδο της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης όσο και μεταγενέστερα. Η παρούσα έρευνα εστιάζει στη διερεύνηση της επαγγελματικής εξουθένωσης των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Αρχικά παρουσιάζεται μια θεωρητική εισαγωγή και στη συνέχεια αναφέρονται τα αποτελέσματα έρευνας που πραγματοποιήθηκε το φθινόπωρο του 2022 από την Περιφερειακή Δ/νση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Αττικής σε όλα τα σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Αττικής και στην όποια συμμετείχαν 2391 εκπαιδευτικοί. Για την έρευνα χρησιμοποιήθηκε η κλίμακα επαγγελματικής εξουθένωσης των Maslach και Jackson η οποία αποτελείται από 22 ερωτήσεις και διαιρείται σε 3 υποκλίμακες που αντιπροσωπεύουν τις 3 διαστάσεις της επαγγελματικής εξουθένωσης (Συναισθηματική εξάντληση, Αποπροσωποποίηση και Προσωπικά επιτεύγματα). Από την ανάλυση των δεδομένων προκύπτει ότι το επίπεδο επαγγελματικής εξουθένωσης που αφορά τη Συναισθηματική εξάντληση χαρακτηρίζεται ως μέτριο, ενώ τα επίπεδα της Αποπροσωποποίησης και Προσωπικών επιτευγμάτων χαρακτηρίζονται ως υψηλά. Ακολουθεί η ανάλυση και ερμηνεία των αποτελεσμάτων και στο τέλος παρουσιάζονται τα Συμπεράσματα – Προτάσεις.
Uploads
Papers by ADRIANOS G . MOUTAVELIS