Tecnologia em Sistemas para Internet

Este artigo retoma os conceitos e Alfabetização Científica e Alfabetização Científica e Tecnológica e suas diferentes denominações. Apresenta conceitos sobre a Alfabetização Digital, sua importância e diferentes tipos. Discute as diferenças conceituais sobre alfabetização e letramento, tanto científica quanto tecnológica. A partir da compreensão desses conceitos e os tomando como base, o objetivo deste trabalho é apresentar a evolução histórica sobre alfabetização, mais especificamente na área da Ciência da Computação, trazendo uma abordagem sobre a Alfabetização de Código. A proposta de um diferente entendimento para a Alfabetização de Código e um inovador conceito sobre Letramento em Código são as principais contribuições deste trabalho.

Este artigo aborda um estudo interdisciplinar no qual um curso sobre Pensamento Computacional (PC) foi desenvolvido em parceria com a disciplina curricular de Matemática Discreta (MD) a fim de analisar e avaliar os resultados obtidos na disciplina e compará-los com os apresentados a partir da intervenção do curso de PC, incluindo um grupo de controle. A MD é uma disciplina considerada difícil, por parte dos estudantes, por envolver muita abstração e raciocínio lógico ocasionando muita reprovação e notas baixas. Já para desenvolver o PC foi utilizado o constructo andrológico proposto na tese de doutorado da primeira autora. O estudo de caso foi aplicado em um curso binacional - no qual estudantes, adultos, brasileiros e uruguaios, compartilharam o mesmo espaço de aprendizagem. Por meio desta pesquisa e, a partir da análise, quanti-qualitativa, dos dados, obteve-se que 95,2% da amostra obteve médias acima do valor de referência, 60, o que indica que o desenvolvimento do PC colaborou s...

Today, many citizens have access to the internet and mobile devices, such as cell phones, for example, and use them to perform their private and work tasks. These changes compelled the subjects to be digitally literate. However, this knowledge is no longer sufficient, since they are encouraged to produce technology, instead of just consuming it, in order to satisfy the labor market as a professional, regardless of their area of expertise. For a subject to become a technology-producing agent, it is recommended that he develop at least problem-solving skills, more precisely Computational Thinking (PC) - a desirable skill for 21st century citizens. This work aimed to understand and analyze the development of CP in adult subjects and for that purpose proposes a method of evaluating the teaching and learning process of Computational Thinking. Based on the innovative andragogical construct, based on the Theory of Meaningful Learning and Andragogy, in which a Reference Model of Computational Thinking was defined, the planning of a course and an evaluation model, the classification of the subject as Literate in Code, Unplugged Computational Thinker or none of them.

O objetivo deste artigo é apresentar um conjunto de instrumentos para avaliar o desenvolvimento do Pensamento Computacional em indivíduos adultos. Estes foram ancorados na teoria da aprendizagem significativa (Ausubel) e na Andragogia (Knowles). A proposta consiste em apresentar um MRPC (Modelo de Referência do Pensamento Computacional) e um método de avaliação (baseado em avaliações objetivas e subjetivas). Para sua validação foi desenvolvido um constructo andragógico e como resultado da aplicação deste método, é possível classificar os participantes em Alfabetizado em Código (ACod), Pensador Computacional Desplugado(PCD) ou nenhum dos anteriores. Esse método foi aplicado em dois cursos binacional - no qual brasileiros e uruguaios compartilham o mesmo espaço de aprendizagem. Por meio de estudos de caso e da análise quali-quantitativa dos resultados, obteve-se, do total da amostra, 66,6% dos sujeitos foram classificados como ACod e 14% como PCD. Com isso evidencia-se a corretude dos...

Este artículo presenta un método de evaluación de pensamiento computacional para individuos adultos. Para lograrlo, se desarrolló toda la construcción andragógica de un curso, anclado en las teorías del aprendizaje significativo de Ausubel y de aprendizaje de adultos de Knowles. La propuesta consiste en presentar un modelo de referencia de pensamiento computacional, un método de evaluación y la clasificación de los sujetos. Como resultado de la aplicación de este método, es posible clasificar a los participantes en alfabetizado en código y pensador computacional desconectado. Este método se aplicó en un curso binacional, donde estudiantes brasileños y uruguayos comparten el mismo espacio de aprendizaje. A través de este estudio de caso y del análisis cualitativo de los resultados, el 25 % de los participantes alcanzó el estado de alfabetizado en código y el 12.5 % el de pensador computacional desconectado. Una contribución importante de este método es la combinación de instrumentos ...

From a unique geographical context, the geographical frontier, culture is shared, as well as habits and education. This article presents a platform called e@compartindo. This virtual platform aims to be a space where educators can share knowledge of the binational secondary school education-Brazil and Uruguay-and exchange processes, resources, courses and, ultimately, knowledge. Excellent qualitative and quantitative results have already been obtained with their use.. Resumo. A partir de um contexto geográfico único, de fronteira, compartilhase cultura, costumes e também educação. Este artigo apresenta a plataforma e@compartindo que tem por objetivo ser um espaço no qual se pode compartilhar saberes da educação média binacional-Brasil e Uruguai-e intercambiar processos, recursos, cursos, enfim conhecimentos. Resultados qualitativos e quantitativos excelentes já foram obtidos com seu uso.

Resumo: Tendo em vista o fato que de a tecnologia está cada vez mais presente no cotidiano dos alunos e acreditando-se que inversamente proporcional a esta imersão está o interesse pelas aulas tradicionais. Como tentativa de aproximar o educando da matemática, tornando-a mais atrativa e consequentemente significativa é que este projeto teve origem. Este artigo tem como objetivo apresentar os resultados da utilização de um objeto de aprendizagem acessível por dispositivos móveis (OAM), para apoiar o processo de ensino aprendizagem de conteúdos matemáticos. O protótipo do OA aborda o estudo de vetores através de um jogo de perguntas e respostas, precedido pelo conteúdo teórico, podendo assim ser utilizado tanto para introdução do conteúdo, para alunos que ainda não começaram o estudo de vetores, quanto para teste de conhecimento, para aqueles que pretendem exercitar conhecimentos adquiridos e ainda para o ensino a distância (EAD). O objeto de aprendizagem foi apresentado e testado por um grupo de alunos para ser avaliado quanto a sua usabilidade e adequação ao ambiente escolar e constatou-se a grande motivação pela nova ferramenta de estudo, por apresentar-se de forma desafiadora e facilidade de acesso.

This survey was structured beneath the pedagogical context of the firstbinational course of the Instituto Federal Sul-rio-grandense, Câmpus Santana do Livramento, in the area of mathematics and algorithms from thedifficulties identified in the students, about the resolution of logical/ mathematics basis problems. The goal of this is to develop ways and interdisciplinary methods and multi-languages to support the learning process in order to reduce failure rates in the disciplines ofMathematical Foundations of Computing and Logic and Algorithms. As important results we can cite the recognition by the students, the applicability of Mathematics in a immediately way to the technical needs, through programming logic and the development of learning objects to assist and dynamize the process of teaching and learning.

In distance learning (e-learning), over time, has been aggregated ICTs (Information and Communication Technologies) in order to provide greater access condition to learning resources such as the use of DM (mobile). Importantly, the process is not only to possess the DMs, but to use software compatible with the hardware and committed to student learning. The objective of this paper is to present the use of a prototype learning object in the area of teaching vectors used in the disciplines of logic and algorithms and Mathematical Foundations of Computer Technician Course Internet.

Este artigo tem a finalidade de apresentar os resultados parciais da implantação de uma Comunidade de Prática (CdP). Nesta comunidade estão sendo discutidos temas relativos ao uso de dispositivos móveis na educação (Mobile Learning). As CdPs são ferramentas importantes para a colaboração e disseminação de conhecimentos. Já os dispositivos móveis, utilizados na área educacional, propiciam ao aprendiz construir seu conhecimento independente do local onde se encontre, bem como do seu tempo. Até o presente momento, a CdP foi utilizada por alunos do curso de Licenciatura em Matemática da Unisinos e do curso técnico para Informática do IFSul e observou-se uma significativa participação dos integrantes com relação ao tempo de existência da comunidade.

Objetos de aprendizagem (OA), são recursos digitais utilizados para aprender. A realidade do nosso Câmpus são cursos binacionais com alunos brasileiros e uruguaios compartilhando o mesmo espaço educacional. O @aprenda é um OA no formato de jogo multi-idioma e interdisciplinar que estimula o aprendizado e a competição, simbolizada por IFCoins. Os resultados observados foram a interação e a competitividade por parte dos alunos buscando figurar na lista dos melhores jogadores.

A formação de professores está ainda muito distante da sala de aula. Os professores continuam recebendo uma formação muito teórica e distante das tecnologias as quais estão imersos seus futuros alunos, e trabalhos interdisciplinares, na maioria dos cursos e universidades, ainda são apenas temas de debates e simulações. Os alunos de hoje são diferentes daqueles que a escola recebia a dez anos atrás. Porém, a formação docente não conseguiu acompanhar essa mudança. Professores precisam estar sempre em profunda transformação e aventurando-se em experiências e práticas pedagógicas e está a formação na profissão, não acadêmica, onde o docente, já em exercício, se propõe a preencher as lacunas deixadas pela formação formal. Nóvoa propõe cinco itens para que se reflita e forme um bom professor. A partir destas propostas o objetivo deste trabalho é apresentar uma reflexão sobre uma estratégia de ensino desenvolvida pelas autoras, em um curso binacional (inédito no Brasil), no qual atende-se alunos brasileiros e uruguaios no mesmo ambiente escolar, compartilhando saberes, cultura e idioma. Bem como se esta estratégia atende as recomendações de Nóvoa. Os resultados foram favoráveis no sentido que a prática inovadora atende as propostas de formação sugeridas por Novoa e contribuiu tanto na formação docente quanto na discente, no que tange a apropriação de conhecimentos por parte desses últimos.

O termo qualidade esta inserido em diversos ramos empresariais, per-correndo, principalmente, a area de informatica. Os compradores de software buscam produtos com qualidade. Por sua vez, os desenvolvedores de produtos de software devem implementar seus sistemas, leva em conta a satisfacao do cliente. E necessario que se saiba o que e qualidade, antes de testar um produto. Para se saber se ele apresenta qualidade, e importante ter conhecimentos sobre engenharia de software, qualidade de processo de software e qualidade de produto de software. Para alcancar-se a qualidade total de um software, e preciso a observacao de uma serie de fatores, alguns de forma mais complexa de serem analisados. A qualidade de um produto pode ser medida por meio de um processo de avaliacao baseado na norma internacional ISO/IEC 9126. A avaliacao da qualidade de um produto e importante porque e tomando-a por base que o usuario pode ter certeza de que o produto adquirido apresenta qualidade. Para avaliar o ...

Acredita-se que a educação deva ser única, mesmo quando a realidade é uma região de fronteira, no nosso contexto: Rivera (UY) e Santana do Livramento (BR), em cursos binacionais. A intenção de utilizar a plataforma E@Compartindo para promover a integração da educação média dos dois países a fim de proporcionar aos estudantes fronteiriços, em primeiro momento, um ensino mais amplo, de forma de possam complementar os conhecimentos adquiridos através do currículo de seu país de origem adequando-se a realidade do país irmão. Nesta plataforma o compartilhamento dos saberes da educação média binacional, através de documentos comparando os currículos dos dois países para que o estudante possa buscar um complemento de sua aprendizagem e principalmente, um ambiente que se torne um elo entre docentes e estudantes proporcionando a reflexão, a troca de experiências e intercâmbio de conhecimentos. O objetivo deste artigo é mostrar a equivalência dos conteúdos da Matemática do primeiro ano do ensino médio do Brasil com seus equivalentes no nível de bachillerato no Uruguai, bem como apresentar o espaço virtual de troca de experiências e de recursos educativos abertos.

Este artículo presenta un método de evaluación de pensamiento computacional para individuos adultos. Para lograrlo, se desarrolló toda la construcción andragógica de un curso, anclado en las teorías del aprendizaje significativo de Ausubel y de aprendizaje de adultos de Knowles. La propuesta consiste en presentar un modelo de referencia de pensamiento computacional, un método de evaluación y la clasificación de los sujetos. Como resultado de la aplicación de este método, es posible clasificar a los participantes en alfabetizado en código y pensador computacional desconectado. Este método se aplicó en un curso binacional, donde estudiantes brasileños y uruguayos comparten el mismo espacio de aprendizaje. A través de este estudio de caso y del análisis cualitativo de los resultados, el 25 % de los participantes alcanzó el estado de alfabetizado en código y el 12.5 % el de pensador computacional desconectado. Una contribución importante de este método es la combinación de instrumentos de evaluación y la clasificación resultante de los individuos, ya que no se han encontrado publicaciones similares a la fecha.

A dificuldade dos alunos dos cursos de computação em desenvolverem um pensamento lógico é latente. Trabalha-se, basicamente, com a resolução de problemas de forma lógica, na disciplina de Algoritmos e de Matemática. Geralmente, na matriz curricular é colocada no primeiro semestre e apresenta altos índices de reprovação e evasão. O objetivo da pesquisa foi analisar a apropriação de conhecimento dos comandos utilizados em Algoritmos por parte dos alunos, em sala de aula, após o uso de duas estratégias de ensino. As estratégias utilizadas foram Jogos e Aprendizagem por Pares (Peer Instruction), aplicando pré e pós-teste, nos dois idiomas, de forma interdisciplinar. Os sujeitos da pesquisa foram alunos reprovados em Algoritmos de curso binacional. A característica da binacionalidade (no qual 50% dos alunos são brasileiros e a outra metade são uruguaios) é importante no que tange ao idioma materno e consequentemente a leitura do problema proposto em um determinado idioma, que não seja o ...

Anais do 35º Seminário de Extensão Universitária da Região Sul - Área temática: EducaçãoO projeto que aborda a formação na fronteira surgiu para atender uma demanda local, tendo sua primeira edição no ano de 2014, unindo as comunidades de Sant'Ana do Livramento/Br e Rivera/Uy, em prol do fortalecimento da educação a partir da inserção das tecnologias da informação e comunicação (TIC) no cotidiano das escolas públicas, através de cursos de formação continuada e organização de um evento (EBITE – Encontro Binacional de TIC na Educação) promovendo a troca de experiências, em parceria com instituições públicas dos dois países, tendo como público-alvo docentes e alunos de formação docente da fronteira. O objetivo deste é dar seguimento as ações iniciadas, no então, projeto: “Formação Docente na Fronteira: Uso significativo das TIC”. A edição atual amplia as edições anteriores, 2014 e 2015, ofertando oficinas para os estudantes, tornando o aluno um agente ativo do processo de formação....

Digital information and communication technologies began to emerge and, as their use was being incorporated by people, society became different, changing its way of functioning, habits and customs. Nowadays, many citizens have access to the internet and to mobile devices, such as cell phones, and use them to perform their particular and work tasks. These changes compelled the subjects to be digitally literate. However, this knowledge is no longer sufficient, since people are encouraged to produce technology-instead of being just consumers-, in order to satisfy the market as professionals, regardless of their area of expertise. For a subject to become a technology-producing agent, it is recommended that they develop skills, at least in problem solving, more precisely Computational Thinking (CT), in designation coined by Wing in 2006. Thus, this thesis aims to understand and analyze the development of CT in adult subjects, who have already completed basic education, both in Brazilian and Uruguayan schools. The scope of this work extends to students enrolled in binational courses, at the postsecondary level. In order to achieve this, a research following the inductive method was developed, with a qualitative and quantitative approach to the problem, using bibliographic research and case studies as technical procedures. To develop this theme, a Reference Model for Computational Thinking (RMCT) and an evaluation method was proposed, in addition to instantiating a andragogic construct to validate both. The RMCT was based on the theory of meaningful learning, proposed by Ausubel (1968), in the Andragogy defined by Knowles (1981), in addition to making use of programming for mobile applications. In the RMCT, five basic skills are defined, so that the subject can appropriate the knowledge, allowing their classification regarding coding literacy, unplugged computational thinker or if there is no evidence of CT development, being one of the main contributions of this thesis. As a result of this process, in two case studies carried out, it was possible to determine that adults can develop skills and habilities and that there are no significant differences between Brazilians and Uruguayans regarding coding literacy.

Atualmente, muitos cidadãos têm acesso à internet e aos dispositivos móveis, como celulares, por exemplo, e os utilizam para executarem suas tarefas tanto particulares, quanto laborais. Estas mudanças compeliram os sujeitos a serem alfabetizados digitalmente. Porém, estes conhecimentos já não estão sendo suficientes, uma vez que os mesmos são encorajados a produzir tecnologia, ao invés de somente consumir da mesma, a fim de satisfazer o mercado laboral enquanto profissional, independente da sua área de atuação. Para um sujeito se tornar um agente produtor de tecnologia, preconiza-se que este desenvolva habilidades, pelo menos, de resolução de problemas, mais precisamente o Pensamento Computacional (PC) - habilidade desejável para cidadãos do século XXI. Este trabalho teve como objetivo compreender e analisar o desenvolvimento do PC nos sujeitos adultos e para isso propõe um método de avaliação do processo de ensino e aprendizagem de Pensamento Computacional. A partir do constructo a...

Com o objetivo de refletirmos sobre os principais processos de desenvolvimento de software, utilizem os e-books disponibilizados e também façam suas pesquisas na internet, para responder as seguintes questões: 1. Sobre o modelo de processo de desenvolvimento de software clássico, o modelo em cascata, realize uma pesquisa e elenque pontos fortes e também os pontos fracos sobre este modelo. 2. Leia sobre o modelo evolutivo em Espiral e cite suas principais vantagens e desvantagens do modelo. 3. Pesquise e descreva mais características sobre o modelo de Prototipação incluindo seus principais pontos fortes e fracos. 4. Ao final da sua pesquisa, elabore uma tabela contendo os modelos de processos de desenvolvimento de software estudados, suas etapas, sua descrição, pontos fortes de cada uma e pontos fracos, e encontre exemplos ou tipos de softwares que possam ser adequados ao modelo. E encontre na sua pesquisa mais algum modelo não estudado, complemente a tabela abaixo com os mesmos campos! C