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Dans cet article nous présentons les résultats de nos analyses et réflexions sur les interactions verbales, notamment celles qui se passent au cours  d’une  émission  radiophonique  de  la  chaîne  radio « Alger chaîne 3 », intitulée « Nass-Nass », diffusée de 08h.30 à 09h.00 du matin. La durée de chaque interaction varie entre 5 à 10 minutes chacune. Nous avons étudié vingt interactions, choisies sur un corpus constitué au cours de l’année 2009, que nous avons transcrites selon un modèle inspiré des conventions de transcriptions de V. Traverso (1999), R. Vion (2000) et J. Gumperz (1980).
Notre travail s’inscrit dans le domaine de l’analyse conversationnelle et a comme objectif de dégager les spécificités des salutations radiophoniques. A ce niveau, nous avons adopté une approche séquentielle qui permet de centrer l’analyse à la fois sur le contenu et sur la structure de ces interactions.

Résumé:
Cette contribution a pour objet l'étude d'interactions radiophoniques et plus précisément le cas du « phone-in ». Le cadre théorique de l'analyse des interactions nous permet de proposer une description et une analyse d'interactions inscrites dans un contexte d'animation radiophonique et c'est sur la base d'une approche séquentielle que nous étudions le contenu et la structure de ces interactions au niveau global (ouverture, corps et clôture) et plus local (les salutations proprement dites, les salutations complémentaires et les salutations de clôtures). Notre objectif est d'appréhender les variations dans le rituel des salutations au cours des émissions de divertissement radiophonique, en dévoilant l'importance de l'ouverture dans le déroulement de l'interaction. Cette démarche nous permet d'expliquer sa localisation au niveau de l'ouverture et de vérifier si la variation linguistique influence la structure des salutations.

Abstract :
This contribution aims to study radio interactions and more specifically the case of the "phone-in". The theoretical framework of interaction analysis allows us to propose a description and an analysis of interactions inscribed in a context of radio animation and it is on the basis of a sequential approach that we study the content and the structure of the interactions. these interactions at the global level (openness, body and closure) and more local (the greetings themselves, the complementary greetings and greetings of fences). Our goal is to understand variations in the ritual of greetings during radio entertainment programs, by revealing the importance of openness in the course of interaction. This approach allows us to explain its location at the level of openness and to check if the linguistic variation influences the structure of greetings.

The object of this paper lies in the stakes involved in the study of radio interaction and more precisely those of the radio Alger chain 3. By choosing the theoretical framework of our reflection of verbal interactions, we proceed to exploit our corpus in order to identify and analyze the politeness strategies put in place by the host and the geuest throughout the exchange where the different situations of interaction have revealed the use of several types of address in this media practice. Résumé: l'objet de cette réflexion réside dans l'enjeu que représente l'étude des interactions radiophoniques et plus précisément celles de la station radio Alger chaîne 3. En choisissant comme cadre théorique de notre réflexion les interactions verbales, nous procédons à l'exploration de notre corpus en vue d'identifier et d'analyser les stratégies de politesse mises en place par les animateurs et les invités tout au long de l'échange où les différentes situations d'interaction ont dévoilé le recours à plusieurs types d'adresse dans cette pratique médiatique. Mots clés : politesse, termes d'adresse, interaction verbale, interaction radiophonique. DE LA POLITESSE RADIOPHONIQUE : L'ANALYSE DES TERMES D'ADRESSE DANS LES INTERACTIONS RADIOPHONIQUES D'ALGER CHAINE III YAHIAOUI Kheira Ecole Normale Supérieure-Oran 2 Introduction Les partenaires dans une interaction doivent mettre en pratiques diverses ressources (verbale, paraverbale et non verbale) pour bien gérer les différentes tâches interactionnelles. Parmi les procédés verbaux: nous avons les appellatifs ou les termes d'adresse qui permettent aux interlocuteurs de se désigner, de s'engager et de construire en permanence leur relation. Ces éléments sont omniprésents dans tous les échanges marquant ainsi la nature de la relation interpersonnelle entre les locuteurs et la typologie de l'interaction (symétrique ou complémentaire). Les termes d'adresse peuvent non seulement dévoiler une face du destinataire, mais aussi la perception de celui-ci par ses interlocuteurs et de leurs relations mutuelles. Ils renseignent aussi sur la perception de l'utilisateur du terme d'adresse et de lui-même, sur le milieu social auquel il appartient, son rang hiérarchique, son identité, sa religion, etc. En désignant une personne à l'aide d' un terme d'adresse choisi parmi le paradigme plus ou moins étendu offert par la langue , l'énonciateur se positionne dans l'interaction qu'il engage et il le fait en fonction de la situation et des règles sociales qui l'entourent. Notre étude s'inscrit dans le domaine des interactions verbales et plus particulièrement l'analyse des interactions radiophoniques qui constituent notre corpus d'exploitation. À ce

As part of this contribution, our reflection focuses on regulators and their various manifestations in radio productions, and phatics whose status seems as problematic as regulators. The objective of the analysis of the regulators is to explain their frequencies in the polylogues, their limiting uses in the dilogues, their natures and their functions in this context. Thus the study of these regulators allows us to show the role of the receiver in the radio productions which is as important as in the daily interactions. For the phatics, it will be a question of checking their presence in these interactions, to emphasize the role of the phatic in the language exchanges and to show that it is conceived as a meaningful word in the conversational conversations radio especially.

Abstract: our contribution is intended to be a comparative study of two means of exchange, online interaction (OI) and face-to-face interaction, (FI) in order to reveal the particularities of these two forms of exchange. The corpus composed of daily interactions and interactions via Messenger (Facebook), allowed us to compare and contrast these two modes based on the following points: the participatory framework, the rituals 98

résumé : notre contribution se veut une étude comparative de deux moyens d'échanges, l'interaction en ligne (IL) et l'interaction en présentiel (IP), en vue de dévoiler les particularités de ces deux formes d'échange. Le corpus composé des interactions quotidiennes et des interactions via Messenger (Facebook), nous a permis de comparer et contraster ces deux modes en se basant sur les points suivants : le cadre participatif, les rituels (ouverture et clôture), la langue parlée en interaction, la progression thématique, les attitudes et les émotions. Ainsi, les interactions en ligne se présentent comme un lieu d'échanges où les usagers adaptent leur comportement langagier et interactionnel en fonction des modes qu'offre cet espace numérique. Mots clés : interaction en ligne, interaction en présentiel, cadre participatif, rituel d'ouverture et de clôture, progression thématique.

Pour analyser la position des participants en interaction. Le jeu taxémique assure le dynamisme de l’échange et participe à la négociation ou encore à la modification des places. Les marques de positionnement sont déployées tout au long de la conversation. Elles ont une relation conjointe avec les procédés de la régulation des faces. Les taxèmes verbaux entretiennent des valeurs de domination qui peuvent créer une lésion interactive. Partons de cette idée, nous voulons montrer comment les partenaires d’interaction parviennent-ils à préserver leurs places et à respecter l’ordre rituel.

Le "français cassé" chez les jeunes Algériens : interférence et calque au service de l'humour MEDANE Hadjira et YAHIAOUI Kheira Université Hassiba Ben Bouali-CHLEF (Algérie). 1. Notions de bases 1.1. Quelques données sociolinguistiques sur l'Algérie Nul ne peut nier la complexité et la diversité de la réalité linguistique en Algérie. Sa réalité permet de montrer l'existence d'une configuration linguistique quadridimensionnelle se composant essentiellement de l'arabe algérien, l'arabe classique, le français et le berbère. La diversité linguistique, pour John GUMPERZ « est plus qu'une simple affaire de comportement: c'est une ressource communicative dans la vie quotidienne. » (1981 : 27). Les Algériens traduisent la réalité de leur vie quotidienne en tirant profit de toutes les possibilités que leur offre cette réalité dans sa pluralité et sa diversité. Le multilinguisme en Algérie, s'organise autour de quatre langues présentes sur le marché linguistique. Le paysage linguistique algérien se compose essentiellement et fondamentalement de l'arabe algérien (qui est lui-même divisé en plusieurs variétés régionales), du berbère et de l'arabe classique ou conventionnel (pour l'usage de l'officialité). A tout cela s'ajoute la langue française (première langue étrangère). Ce « carré magique des langues » (Taleb Ibrahimi. Kh., 1997 : 96) constitue pour l'Algérie un cas de plurilinguisme où l'arabe parlé ou dialectal est la langue véhiculaire de tout le pays, c'est la langue

Les changements et l'évolution des sociétés actuelles ainsi que l'ascension technologique ont permis l'émergence poussé à l'émergence de plusieurs moyens de communication permettant aux interlocuteurs d'échanger d'entrer en échange à distance tels que : les chats, les plateformes interactives, les forums, Messenger (Facebook), etc. Ces nouveaux dispositifs d'échanges à distance se présentent comme un autre moyen d'interaction que les locuteurs utilisent et qui se substituent à l'interaction dite face à face ou à l'interaction audio (téléphonique). Dans le même sillage, Kerbrat-Orecchioni (2011 : 147) affirme que Les interactions en ligne/ les interactions en présentiel : étude comparative Multilinguales, 13 | 2020

The linguistic situation of French in Algeria has been in serious decline. However, despite the devaluing clichés, as the language of the coloniser, compared to Arabic, which has received considerable support since the reform of Arabisation (1976), the French language persists and is widely used in society. In addition, its use in administration and education has gained momentum, especially with the reform (2010) which gives it a prominent place in official texts as the first foreign language, a language of discovery and development. Without question, the socio-historical dimension in Algeria has meant that French has become the language of technical and scientific education in Algerian universities. As a consequence, as a teacher, we have observed that university students in technical fields have difficulties in achieving communicative competence in the context of teaching/learning French with specific objective.

Les pronoms compléments COD-COI-yen (A1/A2) EXERCICES  Répondre aux questions en remplaçant le mot souligné par un pronom complément : 1. Est-ce que tu vas prendre ta voiture pour aller au travail aujourd'hui ? Non, _____________________________________________________________________________________________ 2. Tu pourrais répéter à ta mère qu'elle n'a pas besoin d'acheter de nourriture pour ce soir ? Oui, _____________________________________________________________________________________________ 3. Tu préfères aller à la plage demain ou dimanche ? (demain) _________________________________________________________________________________________ 4. Est-ce qu'il y a assez de farine dans le gâteau ? Non, _____________________________________________________________________________________________ 5. Ils sont déjà revenus de leurs vacances en Italie ? Oui, _____________________________________________________________________________________________ 6. Tu offres toujours deux cadeaux à ta mère pour son anniversaire ? Non, _____________________________________________________________________________________________ 7. Quelqu'un va être à la maison ce soir ? Non, _____________________________________________________________________________________________ 8. Ça vous plairait d'inviter votre meilleur ami à votre remise des diplômes ? Oui, _____________________________________________________________________________________________ 9. A ton avis, je devrais participer au salon international des professions ? Oui, _____________________________________________________________________________________________ 10. Elles ont vu beaucoup de films dans ce vieux cinéma ? Non, _____________________________________________________________________________________________ 11. Ça fait combien de temps qu'ils n'ont pas téléphoné à leurs parents ? (2 semaines) _______________________________________________________________________________________ 12. Tu habites depuis plus d'un an chez lui ? Oui, _____________________________________________________________________________________________ 13. Vous allez pardonner ses erreurs à votre soeur ? Oui, _____________________________________________________________________________________________ 14. Elle a besoin d'acheter un nouvel ordinateur ? Non, _____________________________________________________________________________________________ 15. Si tu pouvais, tu irais au mariage de ton amie ? Oui, _____________________________________________________________________________________________  Donner un ordre en remplaçant le complément par un pronom :

it represents an ethical stake; to fight racism and the ethnocentrism, to avoid the stereotypes and discriminations are more than ever a concern of the pedagogues. The teachers are sometimes stripped to adapt their method of teaching to the taking into account of the culture. This is why the question which remains posed, which strategies are likely to develop these competences leading to an intercultural conscience? Keywords : Communicative approach, culture, intercultural, French stranger language. ‫اﻟﻤﻠﺨﺺ‬ : ‫ﻣﺤﺎر‬ ‫أي‬ ‫أﺧﻼﻗﻲ‬ ‫رھﺎن‬ ‫ﺗﻌﺘﺒﺮ‬ ‫ﻷﻧﮭﺎ‬ ‫أﯾﻀﺎ‬ ‫ﻟﻜﻦ‬ ‫و‬ ‫اﻟﺠﯿﺪ‬ ‫ﻟﻼﺗﺼﺎل‬ ‫ﻻﺳﯿﻤﺎ‬ ‫ﻣﻔﺮوﺿﺔ‬ ‫اﻷﺟﻨﺒﯿﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐﺎت‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫ﺑﻌﯿﻦ‬ ‫اﻷﺧﺬ‬ ‫إن‬ ‫ﺑﺔ‬ ‫ﺗﺠﻨﺐ‬ ،‫اﻟﻤﺤﻮرﯾﺔ‬ ‫و‬ ‫اﻟﻌﻨﺼﺮﯾﺔ‬ '' ‫اﻟﺴﺘﯿﺮﯾﻮﺗﯿﺐ‬ '' ‫اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ‬ ‫ﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫اﻟﺸﺎﻏﻞ‬ ‫اﻟﺸﻐﻞ‬ ‫ھﻢ‬ ‫و‬ ‫اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ‬ ‫و‬. ‫ﯾﻜﻮﻧﻮن‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻏﺎﻟﺒﺎ‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﯿﻦ‬ ‫إن‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻔﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎھﺞ‬ ‫ﻟﺘﻜﯿﯿﻒ‬ ‫اﻟﻤﻮاد‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﺮدﯾﻦ‬. ‫ﺳﺮﯾﻌﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫إﺳﺘﺮاﺗﺠﯿﺔ‬ ‫أﯾﺔ‬ ،‫ھﻮ‬ ‫ﻣﻄﺮوﺣﺎ‬ ‫ﯾﺒﻘﻰ‬ ‫اﻟﺴﺆال‬ ،‫ﻟﮭﺪا‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓ...

La mort de Moïse fut entourée de récits religieux et de légendes : telle l'altercation de l'archange Mikaël avec le diable au sujet de sa mort contée dans l'assomption de Moïse ayant trouvé un écho dans l'épitre de Jude ou telle son altercation avec l'ange de la mort et lui creva l'oeil dans un hadith Nabaoui. Nous nous proposons de faire une étude comparative selon une approche stylistique, c'est-àdire étudier les différentes transformations formelles et thématiques de l'écriture narrative et poétique des différents textes (des corpus choisis) traitant du thème : la pluralité des récit sur MOÏSE de l'écriture narrative à l'écriture poétique. Mots-clés:le récit de la mort de Moïse, récits religieux, légendes, approche stylistique, transformations formelles et thématiques.

Face à une pandémie du virus COVID-19 qui se déclara début 2020 l'Alie fut contrainte à un confinement général dans tous les secteurs en mars 2020 et notamment dans le secteur de l'éducation nationale, le supérieur, les écoles normales supérieures, les centres d'apprentissage et de professionnalisation. Après cinq mois d'arrêt de scolarité, les Ministères optèrent pour les enseignements en ligne. Face à cette nouvelle méthode d'enseignement les enseignants durent s'adapter et à chacun de trouver le meilleur moyen, d'abord accessible et facile pour lui et ensuite le soumettre à ses élèves et étudiants. S'ensuivit une période d'adaptation à de nouvelles techniques et instruments de planification et de mise en place pour un enseignement accessible à une majorité. Mots clés : pandémie, confinement, enseignement en ligne, nouvelle méthode d'enseignement, nouvelles techniques TEACHERS FACING THE PANDEMICS: WHAT KIND OF NEEDS?