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Au coeur des études mémorielles, la postmémoire conceptualisée par Marianne Hirsch se définit comme la relation qu'entretient la génération venant après celle des témoins avec le traumatisme culturel et collectif vécu par les générations précédentes. Cette postgénération «se souvient» par conséquent d'évènements qu'elle n'a vécus qu'à travers les récits, images, et comportements de ceux auprès de qui elle a grandi (106). Il s'agit donc de se remémorer un évènement qui n'a été vécu que par ses parents, grands-parents ou ancêtres, mais qui a encore des conséquences sur les générations plus jeunes. Dans le roman de Modiano, le narrateur de Dora Bruder s'interroge sur ses propres liens familiaux avec le régime de Vichy, tout en enquêtant sur la fugue de Dora, une jeune fille juive, pendant la Seconde Guerre mondiale. Dans La Seine était rouge de Leïla Sebbar, des adolescents se penchent sur la participation de leurs familles respectives à la manifestation pacifique d'Algériens à Paris en 1961 contre le couvre-feu qui leur est alors imposé, manifestation qui sera violemment réprimée par la police française. Dans Le village de l'Allemand ou le Journal des frères Schiller de Boualem Sansal, Malrich examine son histoire familiale, et découvre le passé nazi de son père Hans Schiller à travers le journal de son frère Rachel (surnom de Rachid-Helmut) suicidé, après la mort de leurs parents lors d'un attentat islamiste en Algérie. Alors que le concept de la postmémoire s'articule, selon Hirsch, à travers la transmission mémorielle dans le cadre familial, ces romans nous amènent à nous interroger sur ce qui se passe lorsque les mémoires familiales ne sont pas verbalisées au sein des familles. Afin d'examiner comment le silence s'impose et comment les mémoires peuvent être néanmoins récupérées, il convient de s'attarder sur les différents types de silence, avant de faire le point sur l'aliénation subie envers la langue, pour enfin proposer des moyens détournés pour récupérer la postmémoire, tout d'abord à travers des prothèses mémorielles, puis à travers

Bien que le lien entre lieux et mémoire soit attendu depuis la publication de l'oeuvre fondatrice Les Lieux de mémoire de Pierre Nora, la prévalence des lieux et des pérégrinations comme clef d'un passé traumatique dans la littérature francophone contemporaine continue à redéfinir la nature même de la mémoire. Les similarités dans la manière dont la fiction francophone propose une contre-mémoire aux narrations officielles de la période d'Occupation en France et de la guerre d'Algérie sont frappantes. L'utilisation de la topographie comme moyen de combler l'incapacité à dire, la transmission du traumatisme, et les réévaluations et réinterprétations nécessaires du eScholarship provides open access, scholarly publishing services to the University of California and delivers a dynamic research platform to scholars worldwide. passé illustrent certaines discussions théoriques clefs des études mémorielles. Le narrateur du roman de Modiano Dora Bruder remet en question les mémoires de la seconde guerre mondiale à travers la topographie parisienne alors qu'il enquête sur le destin d'une adolescente juive en fugue tout en essayant de recomposer le puzzle de son propre lien généalogique avec le passé collaborationniste de la France. La Seine était rouge est devenu un texte clef au sujet des contre-mémoires de la guerre d'Algérie. Comme celui de Modiano, le roman de Sebbar remet en question le rôle des lieux dans la récupération et la réinterprétation de la mémoire, mais remet également en question le fonctionnement, et échec potentiel, de la postmémoire lorsqu'une rupture communicationnelle existe entre les générations. De plus, le texte de Sebbar introduit le rôle des médias d'une manière qui lie lieux de mémoire, poste-mémoire et mémoire prosthétique. Le roman de Sansal Le Village de l'Allemand ou le journal des frères Schiller créé un lien thématique entre les deux autres romans en cela qu'il traite à la fois de la période de l'Occupation en France et de la guerre d'Algérie. Il est également lié aux deux autres de manière plus théorique, puisqu'il remet également en question les mécanismes de la postmémoire lorsque la communication directe est impossible. Les questions suivantes émergent à la lecture de ces trois romans : Que se passe-t-il lorsque le lien familial de la postmémoire est rompu ? Les lieux peuvent-ils être vecteurs de postmémoire ? Quel est le rôle des prosthétiques dans la postmémoire lorsque le lien naturel n'est plus là ? Comment ces trois romans peuvent-ils nous aider à repenser le concept de la postmémoire en lien avec la postmémoire et la mémoire prosthétique ?

As students learn how to write better and to use a variety of styles and essay formats in Spanish, interference (such as a desire to apply grammatical concepts from the native language) can occur. This can be frustrating for the student and affect the self-efficacy of writing in the target language. The more confidence students have in writing in their first language, the greater the self-efficacy will be when they write in their second language. The goals of this study were to determine if a review of English language grammar concepts would help students who are native speakers of English learning Spanish make fewer errors when writing  in Spanish; this study also explores if this type of instruction would improve students’ self-efficacy in their second-language writing skills.