Papers by Ayşegül SEFER
Öğrencilerden kelimeyi seslendirmelerini isteyin (kelimeyi çözmek için sesleri kullanma). Her bir... more Öğrencilerden kelimeyi seslendirmelerini isteyin (kelimeyi çözmek için sesleri kullanma). Her bir harfi ayrıştırmak için sesleri kullanmak son seçenek olmalıdır.
Educational Research and Reviews, 2016
Summarizing is restating the most important ideas from an original text briefly. Students often n... more Summarizing is restating the most important ideas from an original text briefly. Students often need summary writing skill along the education life since it provides understanding and remembering the reading material. This study aims to apply book summary writing strategy which is based on in-class implementations, and to develop the students book summary writing skill with education. With this aim, to determine students' book summary writing skill and analyze the development of their book summary writing skill, researchers have developed a book summary writing strategy and also a rubric to evaluate the written summaries. While developing the book summary writing strategy, researchers have conducted the study with 44 university students studying at Turkish language teaching department in the third grade. The study lasted for 11 weeks, and the education period is implemented as one week education and one week summary writing implementation. The strategy and rubric have been updated with the students' views, feedbacks and researchers' notes during the education process. In the study, of the qualitative research methods, grounded theory was used. At the end of the study, it is stated that students have been successful in writing a book summary, tagging and taking notes, isolating from trivial details and also, they could write the summaries in a shorter time. The study findings revealed the usable book summary writing strategy and the rubric for book summary evaluation.
TED EĞİTİM VE BİLİM, 2016
Özetleme, okunan bir eserdeki anlamı daha kısa olarak yeniden ifade etmedir. Okuduğunu anlamayı v... more Özetleme, okunan bir eserdeki anlamı daha kısa olarak yeniden ifade etmedir. Okuduğunu anlamayı ve hatırlamayı sağlayan özetleme becerisine öğrenciler eğitim süresi boyunca sık sık ihtiyaç duymaktadır. Bu araştırmada, sınıf içi uygulamalardan temellendirilmiş kitap özeti yazma stratejisini öğrencilerin uygulamaları ve eğitim yoluyla bu becerilerini geliştirmeleri amaçlanmıştır. Öğrencilerin kitap özeti yazma becerilerini tespit etmek ve gelişimlerini inceleyebilmek için araştırmacılar tarafından öğrenci görüşlerinden temellenmiş ve alanyazın ile desteklenmiş kitap özeti yazma stratejisi ve yazılan kitap özetlerini değerlendirebilmek için dereceli puanlama anahtarı geliştirilmiştir. Kitap özeti yazma stratejisi için üniversite 3. sınıfta Türkçe öğretmenliği bölümünde okuyan 44 kişilik bir grupla çalışılmıştır. Araştırma süreci on bir haftalık olup bir hafta eğitim verme ve bir hafta özet yazma şeklinde uygulanmıştır. Uygulama süreci içerisinde kitap özeti yazma stratejisi ve dereceli puanlama anahtarı öğretmen adaylarının görüşleriyle ve araştırmacı notlarıyla güncellenerek son şeklini almıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden kuram oluşturma yöntemi kullanılmıştır. Kitap özeti yazma stratejisi eğitimi, öğrencilerin özet yazma becerisini geliştirmiş ve bir ders saati içinde özet yazabilmelerini sağlamıştır. Kitap özeti yazma eğitimi sonunda; öğrencilerin fişleme ve not alma, ayrıntı bilgilere yer vermeme, ana fikre odaklanma gibi işlemlerde başarılı oldukları ve daha kısa sürede kitapları özetleyebildikleri tespit edilmiştir. Araştırma bulgularıyla kullanılabilir bir kitap özeti yazma stratejisi ve kitap özeti değerlendirme dereceli puanlama anahtarı (rubrik) ortaya çıkarmıştır.
Summarizing is restating the most important ideas from an original text briefly. Students often n... more Summarizing is restating the most important ideas from an original text briefly. Students often need summary writing skill along the education life since it provides understanding and remembering the reading material. This study aims to apply book summary writing strategy which is based on in-class implementations, and to develop the students book summary writing skill with education. With this aim, to determine students' book summary writing skill and analyze the development of their book summary writing skill, researchers have developed a book summary writing strategy and also a rubric to evaluate the written summaries. While developing the book summary writing strategy, researchers have conducted the study with 44 university students studying at Turkish language teaching department in the third grade. The study lasted for 11 weeks, and the education period is implemented as one week education and one week summary writing implementation. The strategy and rubric have been updated with the students' views, feedbacks and researchers' notes during the education process. In the study, of the qualitative research methods, grounded theory was used. At the end of the study, it is stated that students have been successful in writing a book summary, tagging and taking notes, isolating from trivial details and also, they could write the summaries in a shorter time. The study findings revealed the usable book summary writing strategy and the rubric for book summary evaluation.
Keywords Summary writing helps students to determine the main idea, make generalizations, elimina... more Keywords Summary writing helps students to determine the main idea, make generalizations, eliminate trivial details, restate the ideas entirely and enables students to remember any information. In the present study, a mixed method is used. In the scope of the research, a strategy of text summary writing is developed. In order to develop text summary writing strategy, four-weeks implementation is applied to 43 students studying at the university 3rd grade by the researchers. The strategy developed in these implementations have been updated in the education period with students' feedback and finalized with student-focused changes. At the end of the study, it is stated that the students who have taken text summary writing strategy education, able to summarize without taking direct quotations from the main text, use less time while writing the summary, write shorter summaries and nearly all of the students agreed that summary writing education is useful. It is concluded that conducting a systematic and planned text summary writing education helps students to improve written expression skill.
Özet yazma; öğrencilerin metindeki ana fikri belirlemelerine, genelleme yapmalarına, gereksiz kel... more Özet yazma; öğrencilerin metindeki ana fikri belirlemelerine, genelleme yapmalarına, gereksiz kelime kullanımını ortadan kaldırmalarına, fikirleri bütün hâlinde yeniden ifade etmelerine yardımcı olmakta ve öğrencilerin herhangi bir bilgiyi hatırlamalarını da kolaylaştırmaktadır. Bu araştırmada karma yöntem kullanılmıştır. Araştırma kapsamında metin özeti yazma stratejisi geliştirilmiştir. Metin özeti yazma stratejisinin ve dereceli puanlama anahtarının etkinliğini ve kullanılabilirliğini arttırmak için araştırmacılar tarafından üniversite üçüncü sınıfta okuyan 43 kişilik çalışma grubuyla dört haftalık öğrenci odaklı bir uygulama çalışması yürütülmüştür. Bu uygulamalar sırasında geliştirilen strateji ve özet metinlerini değerlendirmek için ortaya çıkarılan dereceli puanlama anahtarı süreç içerisinde öğrenci dönütleriyle güncellenmiş ve son şekli verilmiştir. Çalışma sonunda özet yazma stratejisi eğitimi alan öğrencilerin özetleme yaparken ana metinden taklit ve alıntı yapmalarının azaldığı, zaman ifadelerini tutarlı kullandıkları, daha kısa sürede, daha kısa özetler yazdıkları ve özet yazma eğitimini faydalı buldukları tespit edilmiştir. Araştırma bulgularından yola çıkılarak özet yazma eğitiminin planlı ve sitematik bir şekilde yürütülmesinin yazılı anlatım becerisinin gelişiminde önemli bir yeri olduğu söylenebilir.
Books by Ayşegül SEFER
Conference Presentations by Ayşegül SEFER
PISA (Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı) OECD tarafından düzenlenen bir eğitim projesid... more PISA (Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı) OECD tarafından düzenlenen bir eğitim projesidir. Üç yılda bir uygulanan bu proje 2000 yılından bu yana OECD ülkeleri başta olmak üzere dünyada yürütülmektedir. Türkiye PISA’ya ilk defa 2003 yılında katılmıştır. PISA, zorunlu eğitimini tamamlamış 15 yaş grubu öğrencilerin okulda edindikleri bilgileri günlük hayatta ne kadar kullanmaya hazır olduklarını ölçmeyi hedefler. PISA’daki okur-yazarlık kavramı geleneksel kullanımından uzaklaşmış ve öğrencilerin çeşitli durumlarda problemleri çözebilme potansiyeli manasında kullanılır olmuştur. Bu çalışmada PISA’da okuma becerisini ölçmek için kullanılan metin türleri ve Türkçe öğretim programlarında yer alan metin türlerini karşılaştırmak amaçlanmıştır. Bu amaçla doküman inceleme tekniği kullanılarak PISA raporları ve Türkçe öğretim programları incelenmiştir. Türkçe öğretim programlarında, metin türleri için üç temel çatı başlık olduğu görülmektedir. Bunlar: öyküleyici metinler, bilgilendirici metinler ve şiirdir. PISA’da ise metinler; metin formatı ve metin türü olarak iki kategoriye ayrılmıştır. Metin formatı dört kategoriye ayrılmıştır: sürekli (continuous), süreksiz (non-continuous), karma (mixed) ve çoklu (multiple) metinlerdir. PISA’da süreksiz metinler formatında yer alan ve daha çok görsel okumayı hedefleyen bilgi levhaları, çizelge ve grafikler, tablolar, diyagramlar, haritalar, sertifikalar, makbuzlar/fişler ve formlar gibi türlerin Türkçe öğretim programlarında yer almadığı görülmektedir. Sonuç olarak Türkçe öğretim programlardaki metin türlerinin ve onların alt türlerinin PISA’daki metin türlerine göre daha sınırlı ve daha genel olduğu görülmektedir.
Uploads
Papers by Ayşegül SEFER
Books by Ayşegül SEFER
Conference Presentations by Ayşegül SEFER