Un Intérprete Sencillo de RISC-V con Fines Didácticos

The problem of adaptation and usefulness of complementary courses to training needs of students and the preference of these courses to more practical workshops are the two factors which caused of this critical analysis of the praxis about a training course on basic competences of digital literacy named Bon App-é-TIC. This training workshop was conducted by a qualified graduate teacher who previously was not given university teaching. Proposed aim in this study is to know whether, in this situated learning experience, productive practice is a determining factor of the process of forming and improvement of teachers. Therefore, the object of study focuses on the learning process of a novice teacher and for its assessment it used a satisfaction questionnaire. The results provide clear evidences about the true knowledge that the graduate teacher has on the needs and difficulties of student learning because of their lack of knowledge, acceptance or usefulness of digital tools shown in the workshop. Finally, the inferences which are deduced from the study are the following: a) from the horizontal education’s perspective, among peers, quality of the process of acquiring of digital literacy of teaching competence is accelerated and b) learning by teaching reveals encouragement and motivation that determine the behavior and commitment to knowledge.

En este trabajo se presenta una aplicación gráfica cuyo objetivo es proporcionar una guía visual y dinámica del funcionamiento, a nivel de los componentes hardware, de un procesador didáctico muy sencillo. Dicha aplicación puede ser utilizada tanto por el profesor en el aula, en lecciones magistrales, como por los alumnos de manera autónoma, para profundizar en la comprensión del funcionamiento del procesador. Por ello, cuenta con una interfaz visual atrayente y su utilización es fácil e intuitiva. Dispone también de ayuda online para resolución de dudas.

2010

Sean Σ 1 y Σ 2 dos conjuntos de símbolos a los que llamamos alfabetos. Mediante Σ i * representamos el conjunto de todas las cadenas de símbolos de longitud finita del alfabeto Σ i (incluyendo la cadena vacía). Un problema es una relación entre cadenas de (un subconjunto de) Σ 1 * (entradas) y (un subconjunto de) Σ 2 * (salidas). Por ejemplo, la suma de números naturales se puede entender como el problema que asigna a cada cadena de la forma {0,,9 } *  {0,,9} * una única cadena de {0,,9 } * de acuerdo con los axiomas de la adición de números enteros. En este caso la relación entre Σ 1 * y Σ 2 * es una función, pero no tiene por qué ser así en todos los casos, ya que hay problemas que admiten solución múltiple.

Revista de …, 2007

suele ser complejo, de coste elevado y difícil de implantar. Para solucionar estos problemas el ERP de código abierto (OSS), frente al software propietario, puede ser utilizado, copiado, modificado y distribuido. En este trabajo, aprovechando las ventajas del código abierto, realizamos un estudio sobre la difusión, aprendizaje y utilización de un OSS por 460 alumnos de tercer curso de la Diplomatura de Empresariales (Universidad de Sevilla). Los resultados obtenidos demuestran una autonomía en el proceso de aprendizaje y una elevada utilización del material y colaboracionismo. Entre las principales mejoras para el desarrollo de futuras experiencias encontramos la necesidad anticiparse a los problemas técnicos así como el fomento de las consultas en el despacho del profesor.

8º DISUR - Diseñar en Red, 2023

El título aborda la cuestión de cómo los diseñadores utilizando herramientas de inteligencia artificial (IA) se enfrentan a la paradoja de que los resultados emergentes pueden superar su capacidad de comprensión y control. Este título sugiere que la IA, una tecnología que se supone que debería ser una herramienta para mejorar la vida de las personas, también puede generar desafíos éticos y morales que deben abordarse cuidadosamente. La inteligencia artificial viene interpelando la forma en que se llevan a cabo las tareas de diseño en muchas industrias, lo que ha llevado a un cambio en la mentalidad de los diseñadores y operadores de estas herramientas. En lugar de simplemente utilizar la inteligencia artificial para automatizar procesos, los diseñadores ahora buscan formas de utilizar estas herramientas para crear valor de manera más efectiva. En lugar de simplemente seguir las soluciones lógicas que ofrecen estas herramientas, los diseñadores están aprendiendo a utilizarlas como un complemento de su propia creatividad. El enfoque en la construcción de valor ha llevado a una mayor consideración de los aspectos emocionales del diseño, como la estética y la experiencia del usuario. A medida que el diseñador trabaja más estrechamente con las herramientas de inteligencia artificial, aprende a equilibrar la lógica y lo ilógico para crear soluciones más efectivas y significantes. Aunque algunas personas pueden argumentar que la inteligencia artificial está limitando la creatividad en el diseño, muchos otros creen que estas herramientas están en realidad aumentando la capacidad de los diseñadores para ser creativos. Al ofrecer una amplia gama de opciones y soluciones, las herramientas de inteligencia artificial están ayudando a los diseñadores a superar las limitaciones impuestas por la lógica y la razón. Es importante destacar que el lenguaje juega un papel fundamental en el desarrollo de la inteligencia y la incentivación de los algoritmos de la IA. De hecho, algunos sostienen que la inteligencia está en el lenguaje, ya que este es el medio a través del cual se construyen y se transmiten las ideas, conocimientos, sentimientos y emociones. Los diseñadores que son capaces de utilizar el lenguaje de manera efectiva pueden crear soluciones de diseño que, además de funcionales, sean más comprensibles y emocionantes para los usuarios. Sin embargo, hay quienes creen que el uso excesivo de la inteligencia artificial puede llevar a una homogeneización del diseño y a la pérdida de los rasgos identitarios de los diseñadores.

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ayuda sobre microcontroladores y progrmacion en C