Luc Ria

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Papers by Luc Ria

Chapitre 3. Apprendre du développement professionnel des enseignants débutants

Apprendre à enseigner

Analyses croisées autour d'un même corpus : Les gestes des enseignants comme objet d'étude et objet de formation ?

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Form@re, Open Journal per la formazione in rete An exploratory study of the influence of video viewing on preservice teachers' teaching activity: normative versus developmental approaches

Sono disponibili scarse evidenze circa l'influenza della visualizzazione di video sull'at... more Sono disponibili scarse evidenze circa l'influenza della visualizzazione di video sull'attività didattica di insegnanti in prima formazione. Questo articolo presenta uno studio esplorativo sull'impatto di due programmi progettati sulla base del medesimo quadro concettuale-un activity-based framework di analisi del lavoro (Durand, 2013)-ma con due diversi approcci teorici e didattici: quello "normativo" (Berducci, 2004; Nelson, 2008) e quello di "sviluppo" (Varela, 1989). In entrambi i casi i risultati evidenziano che la visualizzazione di video influenza l'attività didattica degli insegnanti in formazione, a condizione che: (i) gli interessi professionali degli insegnanti in formazione siano legati a ciò che essi visualizzano, e (ii) gli insegnanti in formazione adottino, adattino o inventino un nuovo modo di agire a partire da quello che hanno visto. Supportati da dati estrapolati da interviste di auto-confronto, sono presentati e discussi i vant...

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Variation des dispositions à agir des enseignants débutants du secondaire : entre croyances et compromis provisoires

La socialisation professionnelle des enseignants du secondaire

Variation des dispositions à agir des enseignants débutants du secondaire : entre croyances et co... more Variation des dispositions à agir des enseignants débutants du secondaire : entre croyances et compromis provisoires Ria, L. (2012). Variation des dispositions à agir des enseignants débutants du secondaire : entre croyances et compromis provisoires. In P. Guibert & P. Périer (Eds.), La socialisation professionnelle des enseignants du secondaire. Parcours, expériences, épreuves, (pp.107-125). Rennes : Presses Universitaires de Rennes.

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Des pistes prometteuses pour la conception de dispositifs de formation des enseignants débutants

Cet article propose trois pistes susceptibles d'etre developpees dans le cadre de la formatio... more Cet article propose trois pistes susceptibles d'etre developpees dans le cadre de la formation des enseignants : a) Piste 1 : Contribuer au developpement en formation de l'activite des debutants par un jeu de stabilisation/destabilisation, b) Piste 2 : Apprehender de maniere consubstantielle la gestion de la classe et la transmission des savoirs au sein d'une meme formation et c) Piste 3 : Former les formateurs aux activites et trajectoires typiques des debutants et a l'usage circonstancie de l'activite experte pour leur formation.

Video-Enhanced Training to Support Professional Development in Elementary Science Teaching: A Beginning Teacher's Experience

Contemporary Issues in Technology and Teacher Education Journal, 2018

Elementary teachers are expected to teach complex and authentic lessons and integrating multiple ... more Elementary teachers are expected to teach complex and authentic lessons and integrating multiple disciplines. In so doing, they must take many elements into account, such as disciplinary content, learning standards, and pedagogical knowledge, in an ever more complex environment, including pupils' increasingly heterogeneous characteristics. Our study aims to understand a beginning teacher's classroom activity in the context of a research-training program involving the use of video. The teacher involved was observed giving a science lesson (on buoyancy in a fourth-grade classroom) and then took part in two interviews involving selfconfrontation with researchers at 1-week intervals, returning to the classroom between these interviews. Specifically, this article presents a program aimed at training and mentoring a beginning elementary school teacher using video recordings of her classroom activities in Quebec, Canada. The analysis describes the teacher's experience during this training process. In particular, the results indicate that the teacher's participation in this training program changed her concerns related to science education at the elementary level. Her focus shifted from classroom management (e.g., managing hands-on activities in science education and pupils' interactions) to supporting an approach favoring scientific inquiry that truly engages pupils and is anchored in sociotechnical controversies.

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Concevoir et expérimenter un laboratoire d’analyse vidéo de l’activité enseignante au sein d’un établissement scolaire

Analyse du travail et formation dans les métiers de l'éducation

ABSTRACT Cette contribution retrace les deux premières années d’une recherche portant sur la mise... more ABSTRACT Cette contribution retrace les deux premières années d’une recherche portant sur la mise en place d’une formation en établissement scolaire dénommée « Laboratoire d’analyse vidéo de l’activité enseignante » (LAVAE). Ce LAVAE a été mis sur pied au sein d’un collège classé en éducation prioritaire en banlieue parisienne (France), dans le cadre des travaux de la chaire Unesco « Former les enseignants au XXIe siècle » . Sa conception rompt avec celle de dispositifs de formation plus traditionnels en ce sens qu’elle ne part pas de savoirs formalisés à transmettre aux enseignants, mais de leur travail réel et de leurs préoccupations en situation. A partir de ceux-ci, l’objectif est de concevoir et expérimenter des modalités de formation en concertation avec ces personnels, dans une boucle itérative entre formation et recherche sur la formation. Basée sur une démarche d’analyse du travail enseignant et sur des formations déjà existantes dans l’établissement, la conception et l’expérimentation de nouvelles modalités de formation a pour objectifs : • d’accompagner et d’outiller les enseignants novices dans leurs interventions individuelles face à des publics d’origine socio-culturelle hétérogène ; • de permettre la construction de repères communs dans la façon d’enseigner entre enseignants novices et plus expérimentés pour contribuer à la construction d’une « culture locale » ; • de former et d’outiller des enseignants tuteurs pour accompagner les novices entrant dans le métier et les collègues arrivant dans l’établissement ainsi que pour devenir des animateurs de collectifs d’enseignants ; • d’analyser du point de vue de la recherche les effets des modalités de formation proposées au sein du LAVAE. Nos questions de recherche sont les suivantes : quelles sont les modalités de formation mises en place avec l’intervention des chercheurs et comment évoluent-elles ? Ont-elles des effets sur les participants, voire transforment-elles leur activité et, si oui, comment ?

Making dissatisfaction emerge about activity : video-training for teachers' professionalization

PassÉtudiants": using 360° video to design a training platform for university students

In France, only 55% of students move into grade two and less than 30% graduate in three years (ME... more In France, only 55% of students move into grade two and less than 30% graduate in three years (MESRI, 2018). Some of the difficulties encountered arise from highly renewed practices in higher education. For example, in recent years, new technologies and practices of video-based learning such as flipped classrooms, videoconferencing, blended learning, and most prominently MOOCs have arisen (Yousef, Chatti, & Schroeder, 2014). The pedagogical strength of video-based learning is presenting knowledge in a consistent and attractive manner but students have nevertheless difficulties to learn this knowledge, especially because of a lack of method. This communication presents an ongoing design-based research aiming at addressing some of the educational issues related to students’ failure in higher education. The research is grounded in an « activity-based » theoretical framework (Durand, 2013; Durand & Poizat, 2014). Its basic postulate consists in according primacy to actor’s actual activi...

Mieux connaître les parcours de formation des enseignants débutants pour mieux les former

Pourrait-on ameliorer la formation initiale des enseignants si l’on connaissait mieux les caracte... more Pourrait-on ameliorer la formation initiale des enseignants si l’on connaissait mieux les caracteristiques du developpement professionnel des debutants, les dynamiques de leurs apprentissages et de leurs transformations identitaires ? Autant de questions importantes a un moment de profonde mutation du systeme educatif.

Pédagogie universitaire : utiliser le point de vue des étudiants pour innover dans la formation, l’enseignement et la recherche

Principes De Conception D'Environnements Numériques De Formation et Modelisations De L'Activité Au Travail

Cette contribution propose un modele d'articulation systematique entre des principes generiqu... more Cette contribution propose un modele d'articulation systematique entre des principes generiques de conception d'Environnements Numeriques de Formation (Indexer la conception de formation aux dimensions typiques du travail ; Passer d'une variete empirique a une variation ordonnee de ces dimensions ; Documenter l'objet de formation de maniere « propensionnelle ») et des types de modelisation de l'activite au travail (Enjeux professionnels cruciaux ; Dilemmes de metier ; Situations critiques ; Trajectoires de developpement) pour la formation professionnelle. Notre conclusion ouvre sur une perspective anthropotechnologique en formation professionnelle.

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Qu’apprennent les enseignants stagiaires de l’observation vidéo de leurs pairs et comment l’apprennent-ils ? Une étude de cas

Des situations de formation de simulation vidéo élaborées à partir d’un observatoire de l’activité professionnelle réelle et typique des enseignants

Médiations humaines et artefactuelles en vidéoformation : le cas d'enseignants stagiaires en situation d'allo-confrontation autonomes et accompagnées

Si la recherche sur l'allo-confrontation (observation video de l'activite de pairs) des e... more Si la recherche sur l'allo-confrontation (observation video de l'activite de pairs) des enseignants stagiaires (ES) est un champ deja ancien, l'analyse de leur activite reelle en situation et de celle de leurs formateurs reste peu documentee. Les derniers resultats s'accordent sur l'existence de processus immersifs faisant vivre par procuration aux ES des « experiences fictionnelles » favorisant le developpement professionnel. Neanmoins, il reste necessaire de savoir quels sont les effets de la mediation artefactuelle (technique) seule versus ceux de la mediation artefactuelle et humaine sur l'activite d'ES en situation d'allo-confrontation et sur le developpement professionnel des acteurs (ES et formateurs). Deux recueils de donnees ont ete effectues et traites dans le cadre d'une ergonomie cognitive situee, articulant des donnees d'observation de l'activite et des donnees d'autoconfrontation des acteurs. 1) Le premier recueil a porte...

Qu'est-ce qu'une bonne planification pour un enseignant (...en formation) ?

Enseigner ne se reduit pas a realiser ce qui a ete planifie. Toute situation de classe est beauco... more Enseigner ne se reduit pas a realiser ce qui a ete planifie. Toute situation de classe est beaucoup plus complexe que ce qui peut etre prevu, meme pour un enseignant chevronne. Le risque, en refusant ce constat, est de " forcer le reel " pour conserver son plan et ainsi garder une illusion de maitrise et/ou de rester aveugle face a certains imprevus. Si ce risque concerne tous les enseignants, il semble plus problematique dans le cadre de la formation des enseignants.

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Vidéoformation des enseignants : Apports de la didactique professionnelle

Type de contribution : Contribution theorique Thematique principale : Theme 2 – Apprentissages pr... more Type de contribution : Contribution theorique Thematique principale : Theme 2 – Apprentissages professionnels et dispositifs de formation Resume : Le caractere emiette et non cumulatif des etudes sur les environnements de formation mediatises (Albero, 2004) et sur la videoformation des enseignants (Seidel, 2005 ; Leblanc & Veyrunes, sous presse) confirme la necessite d'un renouvellement du cadre et des methodes d'analyse dans l'apprehension de ce domaine (Albero, 2010a). Cette contribution a pour objet de proposer une approche systemique de la recherche sur la videoformation des enseignants. En mettant l'activite au centre de la reflexion, ses resultats et ses orientations sont discutes a travers le prisme de la didactique professionnelle.

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Quand la gouvernance transforme la professionnalité enseignante. Analyse des nouvelles formes de travail collectif au service de la réussite des élèves

Cette contribution rend compte des resultats d’une etude dont l’objectif est de decrire les trans... more Cette contribution rend compte des resultats d’une etude dont l’objectif est de decrire les transformations du travail enseignant dans un contexte de changement organisationnel lie a la nouvelle gouvernance des etablissements scolaires en education prioritaire. Conformement aux dispositions enoncees dans la politique ECLAIR, une autonomie plus ou moins grande accordee aux etablissements en termes de recrutement et de gestion des ressources humaines, de contrats d’objectifs et de dispositifs d’aide et de prise en charge des eleves en difficulte induit une evolution majeure du travail reel des enseignants. Les resultats de l’etude realisee dans un college en zone d’education prioritaire decrivent precisement l’activite d’entretien individualise mene par les enseignants nommes prefets des etudes. Ils montrent en quoi cette activite convoque une pluralite de professionnels et comment les collectifs de travail associes au travail collectif deviennent une ressource pour les enseignants co...

Analyse du travail et technologie de formation : signification et organisation de l’activité des enseignants

Ce chapitre presente notre programme scientifique et technologique. Celui-ci porte sur la signifi... more Ce chapitre presente notre programme scientifique et technologique. Celui-ci porte sur la signification et l’organisation de l’activite des enseignants ; il a l’ambition de comprendre ce travail et de concevoir des formations a ce travail. Ces objectifs nous a conduits a des choix epistemologiques, ethiques et methodologiques resumes ici. Nous decrivons : a) les arguments ayant conduit a adopter cette approche centree sur l’activite, b) les presupposes et concepts fondamentaux du programme, c) une premiere illustration avec des resultats susceptibles de documenter des dispositifs de formation et d) une deuxieme illustration servant a l’evocation des perspectives de developpement.

Action ou cognition située: enjeux scientifiques et intérêts pour l'enseignement en EPS

Le paradigme dit de l?action (ou de la cognition) situee mobilise un nombre croissant de chercheu... more Le paradigme dit de l?action (ou de la cognition) situee mobilise un nombre croissant de chercheurs en STAPS et dans d?autres domaines (sciences de l?education, ergonomie, sciences sociales). Il suscite aussi de nombreuses questions de la part des etudiants, formateurs et enseignants, a propos de ses interets pour l?enseignement ou la formation en EPS.

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