Papers by Krzysztof Konarzewski
DOAJ (DOAJ: Directory of Open Access Journals), Dec 1, 2013
Instytut Badań Edukacyjnych * W celu oszacowania związku między osiągnięciami szkolnymi a względn... more Instytut Badań Edukacyjnych * W celu oszacowania związku między osiągnięciami szkolnymi a względnym i bezwzględnym wiekiem uczniów poddano analizie dane 101 519 średnio dziesięcioletnich uczniów z 5585 oddziałów 25 krajów Europy biorących udział w międzynarodowym pomiarze osiągnięć szkolnych IEA TIMSS 2011. W hierarchicznej analizie regresji zmienną zależną były osiągnięcia w matematyce i przyrodoznawstwie, a zmiennymi niezależnymi-względny wiek ucznia w oddziale klasowym i średni wiek oddziału. Efekt względnego wieku okazał się silniejszy niż w badaniach ignorujących podział uczniów na oddziały, mimo że najstarsi i najmłodsi w oddziale urodzili się w różnych porach roku. Efekt względnego wieku zależał od średniej wieku w oddziale: w oddziałach najmłodszych był najsilniejszy, a w najstarszych-nieodróżnialny od zera. Średnia osiągnięć (zwłaszcza w przyrodoznawstwie) była wyższa w oddziałach starszych niż w młodszych. Słowa kluczowe: pedagogika, efekt względnego wieku, osiągnięcia szkolne, TIMSS.
Educational Ideologies of Polish Teachers
Teachers and Teaching, Oct 1, 1998
The domain of educational ideology is usually investigated in a hermeneutic way. This article pre... more The domain of educational ideology is usually investigated in a hermeneutic way. This article presents results of an empirical approach to the problem. In a pilot study, a comprehensive questionnaire of ideological catchwords was completed by 100 Polish teachers. Principal component analysis of their responses yielded three components interpreted as three educational ideologies: bureaucratic, liberal, and romantic. The pattern appeared
Dylematy oceniania osiągnięć szkolnych
Kwartalnik Pedagogiczny, 1999
Osiągnięcia przyrodnicze trzecioklasistów w perspektywie międzynarodowej
Edukacja Biologiczna i Środowiskowa, 2013
Przygotowanie Uczniów Do Egzaminu: Pokusa Łatwego Zysku
Kwartalnik Pedagogiczny, 2008
Problemy Wczesnej Edukacji, Sep 14, 2021
Did the 500+ program improve the school performance of students from poorer families? Two models ... more Did the 500+ program improve the school performance of students from poorer families? Two models of the poverty effect on school achievement were defined: insufficient expenditure and refusal of recognition. The first of them was verified, using the selective increase in the income of the poorer part of the Polish parents' population in 2016-2019 by the state support for families with children, Family 500+. Data on achievement in mathematics and science and attitudes towards school and learning of Polish fourth-graders from two editions of the TIMSS survey: 2019 and 2015 were compared. In the 2019 cohort, there was no increase in the achievement of lower-class students, despite the fact that their families received the largest funds from the 500+ program. The model of insufficient expenditure has not been validated but has not been overturned either due to validity limitations of the study.
Edukacja, 2015
Celem artykułu jest weryfikacja dwóch hipotez. Pierwszą, według której zróżnicowanie umiejętności... more Celem artykułu jest weryfikacja dwóch hipotez. Pierwszą, według której zróżnicowanie umiejętności początkowych w klasie pierwszej jest ujemnie skorelowane z wiekiem startu szkolnego, sprawdzono na danych z badania Sześcio-i siedmiolatków na starcie szkolnym. Dyspersje wyników pomiaru umiejętności czytania i pisania (ale nie umiejętności matematycznych) 1164 dzieci rozpoczynających naukę w klasie pierwszej istotnie malały w kolejnych kwartylach wieku. Drugą hipotezę, zgodnie z którą w oddziale szkolnym efekt względnego wieku w klasie trzeciej jest dodatnio skorelowany ze zróżnicowaniem początkowych umiejętności językowych i liczbowych w klasie pierwszej, sprawdzono na danych 4838 uczniów z 254 oddziałów trzeciej klasy szkoły podstawowej, zebranych w międzynarodowych badaniach osiągnięć szkolnych PIRLS i TIMSS 2011. Umiejętności początkowe oceniono na podstawie opinii rodziców. Hierarchiczna analiza regresji (przy kontroli płci i statusu społeczno-ekonomicznego rodziny ucznia oraz lokalizacji szkoły) wykazała, że im większe było początkowe zróżnicowanie umiejętności językowych w oddziale (przy kontroli wieku uczniów), tym większa była różnica między osiągnięciami matematycznymi młodszych i starszych uczniów w klasie trzeciej. Wynik sugeruje, że pytanie o wiek, w jakim dzieci powinny rozpoczynać naukę w szkole, jest mniej ważne niż pytanie: Jak redukować zróżnicowanie umiejętności początkowych w oddziałach klasy pierwszej? Słowa kluczowe: pedagogika, umiejętności początkowe, efekt względnego wieku, PIRLS, TIMSS, HLM.
DOAJ (DOAJ: Directory of Open Access Journals), Dec 1, 2014
W celu odpowiedzi na tytułowe pytanie poddano analizie dane z reprezentatywnej próbki 4451 ucznió... more W celu odpowiedzi na tytułowe pytanie poddano analizie dane z reprezentatywnej próbki 4451 uczniów w wieku 17-18 lat ze wszystkich typów szkół ponadgimnazjalnych w Polsce, pochodzące z krajowego badania towarzyszącego badaniu PISA 2006. Pozycję ucznia w rodzinie charakteryzowały dwie zmienne: kolejność urodzenia i liczba młodszego rodzeństwa. Postawiono cztery hipotezy: (1) osiągnięcia szkolne silniej kontroluje kolejność urodzenia niż liczba młodszego rodzeństwa, a wraz z rosnącą kolejnością urodzenia maleją (2) osiągnięcia szkolne, (3) prawdopodobieństwo wyboru szkoły niekończącej kariery oświatowej i (4) orientacja na porządek dorosłych. Hierarchiczne analizy regresji potwierdziły wszystkie hipotezy. Słowa kluczowe: osiągnięcia szkolne, liczba dzieci w rodzinie, kolejność urodzenia, PISA, HLM.
1. Empathy and Protest: Two Roots of Heroic Altruism
New York University Press eBooks, Dec 31, 2020
Problemy Wczesnej Edukacji
Two models of the poverty effect on school achievement were defined: insufficient expenditure and... more Two models of the poverty effect on school achievement were defined: insufficient expenditure and refusal of recognition. The first of them was verified, using the selective increase in the income of the poorer part of the Polish parents’ population in 2016–2019 by the state support for families with children, Family 500+. Data on achievement in mathematics and science and attitudes towards school and learning of Polish fourth-graders from two editions of the TIMSS survey: 2019 and 2015 were compared. In the 2019 cohort, there was no increase in the achievement of lower-class students, despite the fact that their families received the largest funds from the 500+ program. The model of insufficient expenditure has not been validated but has not been overturned either due to validity limitations of the study.
Recommendations for educational policy after three years of school reform • The Ministry of Educa... more Recommendations for educational policy after three years of school reform • The Ministry of Education and Sport should adopt a policy of equal educational opportunities for students from different social backgrounds. For that purpose, it is necessary to constantly research the geographical and family correlates of school achievement and to oppose the practice of segregation based on address, the family's socioeconomic status, or previous achievement • We suggest creating, similarly to other European countries, a national centre of pedagogic supervision, which would coordinate the work of school inspectors. • To institutionalize the national core curricula, a committee of experts and practitioners should be established, reporting directly to the Minister. The committee should also set examination requirements, which are an integral part of the core curriculum. • In order to improve the quality of curricula and coursebooks we suggest the procedure of approving them for school use should be changed. In the last few years, discussions and research around the reform of the public system of education (primary and middle schools) focused on three main issues: the influence of the schools system on social differences, the quality of syllabuses and coursebooks, and the professional status of teachers. Summing up that debate, we see three main goals for educational policy in Poland.
The New Educational Review, Jun 30, 2019
International data from TIMSS 2015 show a signifi cant negative correlation between the country m... more International data from TIMSS 2015 show a signifi cant negative correlation between the country mean attitude toward mathematics and the mean achievement in mathematics of fourth grade pupils. Th e aim of the paper is to decide whether it is a statistical artifact or an indication of a real factor operating at the country level. Th e multilevel regression analysis of the data attests the latter. Th e factor is hypothetically identifi ed with country typical pressure for knowledge acquisition. Strong pressure is conducive to high achievement but it puts pupils under stress, which lowers the attitude. Th e reverse holds for weak pressure. Within country, the variability of pressure for knowledge acquisition is restricted, hence pupils may maintain psychological coherence between achievement and attitude.
Raport 5 wyzwań dla Polski. Report Five challenges for Poland
Przygotowanie Uczniów Do Egzaminu: Pokusa Łatwego Zysku
Celem artykułu jest weryfikacja dwóch hipotez. Pierwszą, według której zróżnicowanie umiejętności... more Celem artykułu jest weryfikacja dwóch hipotez. Pierwszą, według której zróżnicowanie umiejętności początkowych w klasie pierwszej jest ujemnie skorelowane z wiekiem startu szkolnego, sprawdzono na danych z badania Sześcio-i siedmiolatków na starcie szkolnym. Dyspersje wyników pomiaru umiejętności czytania i pisania (ale nie umiejętności matematycznych) 1164 dzieci rozpoczynających naukę w klasie pierwszej istotnie malały w kolejnych kwartylach wieku. Drugą hipotezę, zgodnie z którą w oddziale szkolnym efekt względnego wieku w klasie trzeciej jest dodatnio skorelowany ze zróżnicowaniem początkowych umiejętności językowych i liczbowych w klasie pierwszej, sprawdzono na danych 4838 uczniów z 254 oddziałów trzeciej klasy szkoły podstawowej, zebranych w międzynarodowych badaniach osiągnięć szkolnych PIRLS i TIMSS 2011. Umiejętności początkowe oceniono na podstawie opinii rodziców. Hierarchiczna analiza regresji (przy kontroli płci i statusu społeczno-ekonomicznego rodziny ucznia oraz lokalizacji szkoły) wykazała, że im większe było początkowe zróżnicowanie umiejętności językowych w oddziale (przy kontroli wieku uczniów), tym większa była różnica między osiągnięciami matematycznymi młodszych i starszych uczniów w klasie trzeciej. Wynik sugeruje, że pytanie o wiek, w jakim dzieci powinny rozpoczynać naukę w szkole, jest mniej ważne niż pytanie: Jak redukować zróżnicowanie umiejętności początkowych w oddziałach klasy pierwszej? Słowa kluczowe: pedagogika, umiejętności początkowe, efekt względnego wieku, PIRLS, TIMSS, HLM.
W celu oszacowania związku między osiągnięciami szkolnymi a względnym i bezwzględnym wiekiem uczn... more W celu oszacowania związku między osiągnięciami szkolnymi a względnym i bezwzględnym wiekiem uczniów poddano analizie dane 101 519 średnio dziesięcioletnich uczniów z 5585 oddziałów 25 krajów Europy biorących udział w międzynarodowym pomiarze osiągnięć szkolnych IEA TIMSS 2011. W hierarchicznej analizie regresji zmienną zależną były osiągnięcia w matematyce i przyrodoznawstwie, a zmiennymi niezależnymi – względny wiek ucznia w oddziale klasowym i średni wiek oddziału. Efekt względnego wieku okazał się silniejszy niż w badaniach ignorujących podział uczniów na oddziały, mimo że najstarsi i najmłodsi w oddziale urodzili się w różnych porach roku. Efekt względnego wieku zależał od średniej wieku w oddziale: w oddziałach najmłodszych był najsilniejszy, a w najstarszych – nieodróżnialny od zera. Średnia osiągnięć (zwłaszcza w przyrodoznawstwie) była wyższa w oddziałach starszych niż w młodszych.
The study investigated the relationships between school achievement and pupil age at entry into f... more The study investigated the relationships between school achievement and pupil age at entry into first grade and age relative to the class. Data from 101 519 grade 4 pupils were selected from TIMSS 2011 achievement data in mathematics and science, collected from national samples of 25 European countries. Hierarchical regression analysis showed that the effect of class relative age was greater than the effect of grade relative age and it was significantly higher in younger than older classes. Average achievement (especially in science) was better in older classes.
Dwie podstawy programu kształcenia / Krzysztof Konarzewski
Osiągnięcia przyrodnicze trzecioklasistów w perspektywie międzynarodowej
Uploads
Papers by Krzysztof Konarzewski