Papers by Марина Омельченко
Pedagogìka ì psihologìâ formuvannâ tvorčoï osobistostì: problemi ì pošuki, 2024
доктор психологічних наук, професор, професор кафедри спеціальної педагогіки та інклюзії Державно... more доктор психологічних наук, професор, професор кафедри спеціальної педагогіки та інклюзії Державного вищого навчального закладу «Донбаський державний педагогічний університет» Т. Г. Кузнецова кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри спеціальної педагогіки та інклюзії Державного вищого навчального закладу «Донбаський державний педагогічний університет» К. В. Хребтова здобувачка другого (магістерського) рівня вищої освіти зі спеціальності 016 «Спеціальна освіта» Державного вищого навчального закладу «Донбаський державний педагогічний університет»
Наукові інновації та передові технології. Державне управління, економіка, право, педагогіка, психологія, Oct 15, 2023
This scientific article is devoted to the problem of the formation of environmental competence in... more This scientific article is devoted to the problem of the formation of environmental competence in students with intellectual disabilities in geography lessons in a special school. The authors substantiated the relevance of the research topic, analyzed the development of this scientific direction by researchers in the field of special education, in particular its following aspects: possibilities of corrective and developmental work on environmental education of children with psychophysical characteristics; organizational and methodological features of this process; formation of appropriate ways of behavior of children with intellectual
Формування комунікативної компетенції у дошкільників з порушеннями інтелектуального розвитку засобами сюжетно-рольової гри
Osobliva ditina : navčannâ ì vihovannâ, Jul 18, 2022
У статті розглядається актуальне питання оптимізації мовленнєвого розвитку дітей з порушеннямиінт... more У статті розглядається актуальне питання оптимізації мовленнєвого розвитку дітей з порушеннямиінтелекту, зростання вимог до якого обумовлено впровадженням у систему освіти нових програмі технологій навчання. Мета статті – репрезентувати та проаналізувати результати наукового до-слідження формування комунікативної компетенції у дошкільників з порушеннями інтелектуаль-ного розвитку засобами сюжетно-рольової гри. Для реалізації зазначеної мети було використанотеоретичні та емпіричні методи, які дозволили не лише обґрунтувати взаємозв’язок між грою тарозвитком мовлення дітей, але й розробити доцільні засоби сюжетно-рольової гри – матеріальні,цифрові, дидактичні та літературно-інформаційні, системно впровадити їх у корекційно-педагогіч-ний процес спеціального закладу дошкільної освіти, проаналізувати результативність досліджен-ня. Розроблена система включала в себе такі напрями корекційно-педагогічної роботи як: збага-чення і активізація словника; формування й закріплення граматично та морфологічно правильногомовлення; розвиток виразного зв’язного діалогічного мовлення; виховання мотиваційної потребиу спілкуванні; виховання культури мовлення у спілкуванні. Представлені у статті результати впро-вадження системи формування комунікативної компетенції дітей з порушеннями інтелектуальногорозвитку засвідчують позитивні тенденції у розвитку мовлення досліджуваних, зокрема: збільшен-ня активного словникового запасу; зростання зосередженості й усвідомлення зверненого мовлен-ня; зростання граматичної та морфологічної правильності мовлення; дотримання норм і правиллітературної мови, застосування засобів виразності – відповідної інтонації, гучності, емоційногозабарвлення мовлення. Представлені у статті результати дозволили дійти висновків, що перспек-тиви подальших досліджень мають бути пов’язані з наступними напрямами науково-практичнихпошуків: вивченням засобів оптимізації комунікативного стану дітей з порушеннями інтелекту;розробленням навчально-методичного забезпечення діяльності закладів дошкільної освіти; впро-вадженням у дошкільні освітні програми та програми розвитку системи формування комуніка-тивної компетенції засобами сюжетно-рольової гри; подальшим вивченням критеріїв оцінюваннякомунікативних компетенцій дітей.
BRAIN. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience
The article raises the issue of general speech underdevelopment in six-year-old children as a dis... more The article raises the issue of general speech underdevelopment in six-year-old children as a disorder of complex aetiology, which includes a combination of genetically determined insufficiency of certain brain systems with the consequences of organic damage to the central nervous system. This topic is of significant interest these days, because moderate general speech underdevelopment with a positive prognosis occurs in 15-25% of children and an average of 5% have severe disorders that interfere with adaptation. Children with such underdevelopment have difficulties in social development, quality of which directly depends on the level of development of the ability to build coherent statements that prevent formation of readiness for school. The article contains a description of the features of motivational and volitional readiness for school in children with general speech underdevelopment, methods of its evaluation and a review of experimental research. A psychological readiness for...
Pedagogical sciences reality and perspectives, 2021
Pedagogy of the formation of a creative person in higher and secondary schools, 2021
доктор психологічних наук, доцент кафедри спеціальної педагогіки та інклюзії ДВНЗ «Донбаський дер... more доктор психологічних наук, доцент кафедри спеціальної педагогіки та інклюзії ДВНЗ «Донбаський державний педагогічний університет» В. В. Кордонець кандидат психологічних наук, доцент кафедри логопедії та спеціальної психології ДВНЗ «Донбаський державний педагогічний університет» Н. М. Юдіна вчитель початкових класів КЗ «Вільнянська спеціальна загальноосвітня школа-інтернат» Запорізької обласної ради
Psychology and Personality, 2020
кандидат педагогічних наук, доцент кафедри спеціальної педагогіки та інклюзії, Донбаський державн... more кандидат педагогічних наук, доцент кафедри спеціальної педагогіки та інклюзії, Донбаський державний педагогічний університет ОСОБИСТІСНЕ І ПРОФЕСІЙНЕ В СТРУКТУРІ СВІДОМОСТІ КОРЕКЦІЙНОГО ПЕДАГОГА У статті автор здійснює аналітичний огляд проблеми визначення співвідношення особистісного й професійного в структурі свідомості корекційного педагога як фахівця. З огляду на теоретичний аналіз наукових джерел, автор робить спробу модифікувати структуру професійної свідомості відповідно до виокремлення в ній п'яти ключових блоків: когнітивного, рефлексивного, аксіологічного, мотиваційного, афективного. Всі визначені блоки й їхні показники чинять прямий вплив на особистість корекційного педагога, що показано в структурі, а також обґрунтовано у викладенні основних результатів дослідницької роботи. Аналізуючи всі ці аспекти, автор вказує, з одного боку, на взаємозв'язок блоків професійної свідомості з загальним світосприйняттям людини, з іншого боку, їх уособленість, відокремленість від особистісної свідомості. Ключові слова: корекційний педагог, професійна діяльність, професійна свідомість, свідомість особистості, структура професійної свідомості.
"Bulletin of Postgraduate Education" (Series «Social and behavioural sciences»), 2019
Омельченко Марина Сергіївна, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри спеціальної педагогіки та... more Омельченко Марина Сергіївна, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри спеціальної педагогіки та інклюзії, Донбаського державного педагогічного університету. Слов'янськ, Донецька обл., Україна.
Education and Development of Gifted Personality, 2019
У статті розглянуто загальні принципи, що покладено в основу психологічної концепції розвитку про... more У статті розглянуто загальні принципи, що покладено в основу психологічної концепції розвитку професійної свідомості корекційного педагога. Здійснено класифікацію принципів, розглянуто їхню сутність, характеристики та прояви. Розкрито поняття, значення й основні детермінанти співтворчості в системі розвитку професійної свідомості корекційного педагога. Автор звертає увагу на відповідність визначених принципів трьом ключовим психологічним позиціям і обумовленість соціокультурним середовищем, діяльністю особистості й самою особистістю, що в статті представлено в вигляді схеми. Наведено суб'єктивні та об'єктивні аспекти загальних психологічних принципів, встановлено їхній зв'язок із частковими принципами. Ключові слова: корекційний педагог; психологічні принципи; розвиток професійної свідомості.
Theory and practice of modern psychology, 2019
кандидат педагогічних наук, доцент кафедри спеціальної педагогіки та інклюзії Донбаський державни... more кандидат педагогічних наук, доцент кафедри спеціальної педагогіки та інклюзії Донбаський державний педагогічний університет МЕХАНІЗМИ РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНОЇ СВІДОМОСТІ КОРЕКЦІЙНОГО ПЕДАГОГА У науковій статті представлено структуру, процесуально-технологічні особливості, об'єктивні та суб'єктивні чинники професійної діяльності корекційного педагога; вказано на її вплив на механізми розвитку професійної свідомості. Автор розглядає особистість корекційного педагога з позиції становища як суб'єкта, так і об'єкта корекційно-педагогічної діяльності; визначає детермінанти становлення професіоналізму фахівця; обґрунтовує доцільність аналізу професійної свідомості через взаємозв'язки індивідуальних, особистісних і діяльнісних характеристик особистості. У межах психологічної концепції у статті наводиться структурно-часова організація особистісного простору педагога як цілісної, багаторівневої, функціонально-динамічної системи. Водночас увага акцентується на індивідній, особистісній і професійній зонах розвитку професійної свідомості корекційного педагога: їхніх внутрішніх джерелах, умовах, механізмах і рушійних силах. У ролі системотворчого в цілісному процесі формування, становлення, розвитку й вдосконалення професійної свідомості корекційного педагога визначено особистісний конструкт «Я-професіонал-корекційний педагог». Саме фактор усвідомленості особистості себе як професіонала, порівняння «реального Я» з «ідеальним Я», «Я-партнер», «Я-педагог», «Я-професіонал», «Я-непрофесіонал», на думку автора, варто розглядати як такий, що забезпечує цілісний розвиток людини як багаторівневої, функціонально-динамічної системи протягом усього життєвого та професійного шляху, поєднуючи всі її суттєві проекції, сукупність взаємопов'язаних і взаємозумовлених ліній розвитку в нову часову суттєву реальність-самореалізацію у професії. В індивідній сфері розвиток професійної свідомості корекційного педагога визначено стан нервової системи й силу здоров'я. Розвиток оптимального рівня професійної свідомості, зокрема, здатності свідоме керувати власними зонами розвитку, визначено як один з етапів самовдосконалення корекційного педагога не лише як фахівця, але й як особистості загалом.
Theory and practice of modern psychology, 2019
кандидат педагогічних наук, доцент кафедри спеціальної педагогіки та інклюзії Донбаський державни... more кандидат педагогічних наук, доцент кафедри спеціальної педагогіки та інклюзії Донбаський державний педагогічний університет ОСОБиСТІСНА ОРІЄНТОВАНІСТь РеФлеКСІЙНОСТІ РОЗВиТКУ ПРОФеСІЙНОї СВІДОМОСТІ КОРеКцІЙНОГО ПеДАГОГА У науковій статті розглянуто питання психологічної проблеми рефлексійно-діяльнісного підходу до професійного розвитку фахівця. Проведено аналіз явища особистісної зорієнтованості рефлексійності розвитку професійної свідомості корекційного педагога. Автор дає визначення рефлексії, рефлексійної спрямованості процесу розвитку професійної свідомості, що забезпечує усвідомленість, творчу активність, інтеріоризацію різних форм професійної діяльності, формування рефлексійної позиції і рефлексійних умінь фахівців, що є необхідною умовою планування професійної діяльності. Також розкриваються конкретно-реалізаційні принципи моделі розвитку професійної свідомості корекційного педагога (за рефлексивно-діяльнісним типом): принцип забезпечення структурної повноти діяльності на будь-якому етапі розвитку професійної свідомості; принцип змістовної та операціональної адекватності структурних компонентів діяльності у процесі її організації та реалізації (у формі проєкту чи реальної діяльності) концептуальної моделі її суб'єкта; переважно груповий характер діяльності у процесі розвитку професійної свідомості корекційного педагога; індивідуальна зорієнтованість процедур розвитку професійної свідомості корекційного педагога; пріоритет емоційного у сполученні емоційного і раціонального; контроль за процесом розвитку професійної свідомості корекційного педагога; психологічно обґрунтована системність процесу навчання і становлення професіонала в навчальному закладі. Водночас автор вказує на необхідність покладання даних принципів у систему розвитку професійної свідомості корекційного педагога, їхню роль у формуванні індивідуального стилю професійної діяльності корекційного педагога. У статті вказується на те, що індивідуальний стиль професійної діяльності має створюватися фахівцем свідомо або стихійно шляхом мобілізації своїх цінних для даної роботи якостей, компенсуванням і подоланням тих, які перешкоджають досягненню успіхів. Підкреслюється, що цей процес не контролюється кваліфікованими експертами, і суб'єкт не отримує психологічно зумовленої допомоги і підтримки. Підбиваючи підсумки, автор зазначає, що розглянуті у статті конкретно-реалізаційні принципи моделі розвитку професійної свідомості корекційного педагога рефлексійно-діяльнісного типу необхідні для забезпечення переходу корекційного педагога від об'єктної позиції до суб'єктної, або професійної), а процес розвитку професійної свідомості, на його думку, має впливати не лише на нього самого, але й на інших учасників професійної взаємодії, вносити зміни у професійну діяльність із позитивними пізнавальними, практичними й емоційними результатами. Ключові слова: індивідуальний стиль професійної діяльності, корекційний педагог, особистісна орієнтованість, рефлексійність, розвиток професійної свідомості.
Odesa National University Herald. Psychology, 2018
У статті проводиться аналітичний огляд проблеми свідомості у психології. Автором зазначено місце ... more У статті проводиться аналітичний огляд проблеми свідомості у психології. Автором зазначено місце та роль свідомості у розвитку не лише особистості, а й суспільства в цілому, окреслено актуальність дослідження. Визначено основні напрямки психологічної науки, зроблено короткий аналіз поглядів їх представників на сутність, структуру, механізми та функції свідомості. Окрім оглядового аналізу літературних джерел, автором зроблено спробу пов'язати між собою основні тенденції у змінах поглядів на цю проблему у психології, визначити перспективи подальших досліджень. Матеріал статті дає можливість уявити загальну картину стану проблеми свідомості і може стати теоретичною базою для її подальшого розроблення. Ключові слова: біхевіоризм, інтроспекція, когнітивна психологія, психоаналіз, свідомість, функціональна психологія. Постановка проблеми. Пояснення свідомості завжди було однією з найбільш актуальних та гострих проблем у світовій філософії та психології. Не одне покоління науковців намагалося розкрити сутність, механізми виникнення та існування, структуру та можливості свідомості, проте чим більше вчені занурювались у вивчення цієї проблеми, тим більше непорозумінь та протирічь з'являлося на їхньому шляху. Протиріччя та спори викликали і визначення субстанції, яка становить свідомість, і її впливовість на інші матерії, роль та місце у життєдіяльності людини і, навіть, факт існування. Проблема свідомості є основною у психології та має стратегічне значення для людства. Такі знання дозволять людині, перш за все, краще пізнати свій внутрішній світ, зрозуміти витоки людських думок, дій, механізми поведінки, що дасть змогу спрогнозувати певні події, організувати та стратегічно правильно спрямувати діяльність не лише власну, але й групову. З іншого боку, розуміння свідомості дозволить наблизитися до таких глобальних проблем як, наприклад, розкриття однієї з найбільших таємниць людства-таємниці життя та смерті, знайти відповіді на питання, як пов'язані між собою тіло та розум, що таке душа та взагалі чи існує вона, чи зникає свідомість разом зі смертю, чи можна керувати власною свідомістю і свідомістю мас та багато інших. Як зазначив відомий психолог сучасності Антті Ревонсуо, зрозуміти сутність свідомості необхідно, щоб зрозуміти себе, причини наших вчинків, внутрішнє життя [6]. Мета статті: виявити різнобічні аспекти проблеми свідомості у найбільш популярних школах психології.
Наукові інновації та передові технології
Освіта осіб з особливими потребами: шляхи розбудови.
Статтю присвячено проблемі вивчення творчих здібностей учнів з особливими освітніми потребами сер... more Статтю присвячено проблемі вивчення творчих здібностей учнів з особливими освітніми потребами середнього шкільного віку. Мета статті – проаналізувати результати констатувального експерименту, присвяченого визначенню рівня розвитку творчих здібностей учнів з особливими освітніми потребами середнього шкільного віку. Для досягнення представленої мети було застосовано теоретичні та емпіричні методи. Шляхом аналізу наукової літератури вдалося з’ясувати ступінь розробленості дослідницької проблеми й визначити підґрунтя для проведення експериментальної діяльності. Емпіричні методи (експеримент, тестування, опитування, спостереження й бесіда) дали змогу дослідити стан творчих здібностей учнів з ООП середнього шкільного віку. Відповідно до цілей експериментального дослідження було підібрано діагностичний інструментарій – тест креативності Ф. Вільямса (за модифікацією Н. Бєльської). Діагностична діяльність за даною методикою передбачала три етапи роботи: тестування дивергентного мислення; опи...
Наукові інновації та передові технології
Формування комунікативної компетенції у дошкільників з порушеннями інтелектуального розвитку засобами сюжетно-рольової гри
Особлива дитина: навчання і виховання
У статті розглядається актуальне питання оптимізації мовленнєвого розвитку дітей з порушеннямиінт... more У статті розглядається актуальне питання оптимізації мовленнєвого розвитку дітей з порушеннямиінтелекту, зростання вимог до якого обумовлено впровадженням у систему освіти нових програмі технологій навчання. Мета статті – репрезентувати та проаналізувати результати наукового до-слідження формування комунікативної компетенції у дошкільників з порушеннями інтелектуаль-ного розвитку засобами сюжетно-рольової гри. Для реалізації зазначеної мети було використанотеоретичні та емпіричні методи, які дозволили не лише обґрунтувати взаємозв’язок між грою тарозвитком мовлення дітей, але й розробити доцільні засоби сюжетно-рольової гри – матеріальні,цифрові, дидактичні та літературно-інформаційні, системно впровадити їх у корекційно-педагогіч-ний процес спеціального закладу дошкільної освіти, проаналізувати результативність досліджен-ня. Розроблена система включала в себе такі напрями корекційно-педагогічної роботи як: збага-чення і активізація словника; формування й закріплення граматично та м...
Актуальні питання у сучасній науці
Health, sport, rehabilitation, 2022
Purpose: to give a comparative description of the peculiarities of motor activity of boxers-veter... more Purpose: to give a comparative description of the peculiarities of motor activity of boxers-veterans of different styles of fighting based on the analysis of psychophysiological and biomechanical parameters. Material and Methods: The study involved 42 qualified veteran boxers (age 45-50 years, body length - 178.67±8.26 cm, body weight - 70.96±9.38 kg). The biomechanical indicators of a direct blow in boxing were recorded using the Kinovea program, version 0.8.15, and psychophysiological indicators using the Psychodiagnostics program. As biomechanical indicators, the speed of movement of various points of the limbs and the angles in the joints were determined. As psychophysiological indicators, the speed of a simple visual-motor reaction, a reaction of choice in various testing modes was recorded. Based on these indicators, the mobility and endurance of the nervous system were determined. The reliability of differences between groups of different fighting styles was determined. Resul...
Uploads
Papers by Марина Омельченко